2011年泰州中考物理試卷的反思

PAGEPAGE42011年泰州中考物理試卷反思靖江季南初中陳一平當(dāng)我們仔細(xì)看完或者說(shuō)是做完這份試卷后，第一感覺(jué)就是：試卷完全符合2011年泰州中考物理考試大綱！也體現(xiàn)課程理念與要求。再對(duì)照前幾年的泰州中考試卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)今年的試卷更注重課本，更注重知識(shí)的全面，更注重實(shí)驗(yàn)，更注重科學(xué)方法，試題也簡(jiǎn)潔明了。（1）注重課本。試題來(lái)自課本的原題或者插圖的有12題之多，P1、P3、P4、P13、P16、P18、P21、P22、P27、P28、P30。尤其是P27的數(shù)據(jù)與課本一模一樣，沒(méi)有改變！P16、P18的插圖與課本一樣以外，要回答的問(wèn)題都是最基本、最直接的知識(shí)點(diǎn)。P30題的如圖所示是實(shí)驗(yàn)室用到的手搖發(fā)電機(jī)模型，將小電燈換成靈敏電流汁．慢慢搖動(dòng)手柄，觀察到靈敏電流計(jì)的指針(選填“左右擺動(dòng)”或“向一側(cè)擺動(dòng)”)．這表明該發(fā)電機(jī)模型發(fā)出的電是(選填或“直流電”)。應(yīng)直接來(lái)自課本的實(shí)驗(yàn)，答案應(yīng)該是“左右擺動(dòng)”；“交流電”。這里不要再挖掘課本，通過(guò)換向器把線圈中的交流電變成直流電了。（2）注重知識(shí)點(diǎn)的全面。初中物理是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣、對(duì)自然界的好奇心，也培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面涉獵，所以知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該全面，初中就不用深了?？梢哉f(shuō)這份試卷涉及初中課本的全部知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)，僅摩擦起電、大氣壓的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及到。另外實(shí)驗(yàn)題之小、之多，也是這次試卷的特色，說(shuō)明試題注重全面?。?）注重實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題共有12題，（P10、P13、P16、P18、P20、P21、P22、P23、P27、P28、P29、P30）這次試卷實(shí)驗(yàn)題分布題型可以說(shuō)最廣，選擇題、填空題、解答題里全部都有！而且把實(shí)驗(yàn)題變成填空題形式考試也是本試題的一大亮點(diǎn)！在填空題中的實(shí)驗(yàn)題，試題比較簡(jiǎn)單，都是生活、社會(huì)中的小實(shí)驗(yàn)，目的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查讓學(xué)生重視物理對(duì)社會(huì)、生活的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的對(duì)社會(huì)的觀察與責(zé)任感！應(yīng)該通過(guò)物理課的培養(yǎng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理有用，將來(lái)再用物理服務(wù)于社會(huì)，最后推動(dòng)物理的發(fā)展！P18題小紅把氣球懸掛起來(lái)，向氣球的A側(cè)吹氣(如圖所示)，會(huì)看到氣球向(選填“A”或“B”)側(cè)運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)闅怏w流速越大的地方壓強(qiáng)越．這題就是考查學(xué)生的興趣，不是憑主觀想象，如果不學(xué)物理，估計(jì)只能蒙了，同時(shí)也說(shuō)明要注重實(shí)驗(yàn)，不可以不做實(shí)驗(yàn)，或者以講實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生不能很清楚的、印象很深！又如：P27題小華做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論加熱多長(zhǎng)時(shí)間，水始終都不能沸騰，你認(rèn)為原因可能是(寫出一條即可)．這題可能好多學(xué)生答成：“當(dāng)時(shí)大氣壓小于一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”。學(xué)生沒(méi)有抓住題目的關(guān)鍵“無(wú)論加熱多長(zhǎng)時(shí)間，水始終都不能沸騰”，應(yīng)該從沸騰的原因：①吸收熱量②達(dá)到沸點(diǎn)這兩個(gè)方面解決，本題應(yīng)該實(shí)驗(yàn)火焰太小，水散發(fā)熱量太多，以至于水不能達(dá)到沸點(diǎn)。故不能沸騰。這題說(shuō)明做了實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生去分析有時(shí)不成功的原因，也是考查學(xué)生的分析問(wèn)題抓住關(guān)鍵問(wèn)題的能力，不是從茫茫題海中的印象中去搜取答案。如果是沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，那自然心里就沒(méi)有這個(gè)答案了，答不出來(lái)，也就理所當(dāng)然了。（4）注重科學(xué)方法。①實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。P27(2)為了研究物質(zhì)的某種物理屬性．同學(xué)們找來(lái)大小不同的蠟塊和干松木做實(shí)驗(yàn)，得到的數(shù)據(jù)如右表所示．①在圖21的方格紙中，用圖線分別把蠟塊和干松木的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來(lái)②分析圖表可知，同種物質(zhì)的不同物體．其質(zhì)量與體積的比值；不同物質(zhì)的物體其質(zhì)量與體積的比值(以上兩格選填“相同”或”不同”)．物理學(xué)中將質(zhì)量與體積的比值定義為密度．初中物理中用比值法定義的物理量還有(寫一個(gè)即可)．③本實(shí)驗(yàn)測(cè)量多組數(shù)據(jù)目的是．本題既考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理方法——根據(jù)數(shù)據(jù)畫圖像，通過(guò)圖像直觀反映同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積比值不同。還有實(shí)驗(yàn)測(cè)量多組數(shù)據(jù)的目的是從特殊到一般排除偶然性。也同時(shí)考查學(xué)生對(duì)物理量得定義的形成過(guò)程。②轉(zhuǎn)換法、控制變量法。P28題小明猜想：動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量與物體的速度有關(guān)．因此．他設(shè)計(jì)了如下兩種實(shí)驗(yàn)方案：A．讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑．與放在水平面上的木塊相碰，比較木塊在水平面上移動(dòng)的距離（如同甲所示)B．讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑，與放在水平面上的木塊相碰．比較木塊在水平面上移動(dòng)的距離(如圖乙所示)．上述兩種實(shí)驗(yàn)方案中：(1)A方案是為了探究動(dòng)能大小與關(guān)系，若木塊被撞后移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)．說(shuō)明小車對(duì)木塊的推力越多，小車撞擊木塊時(shí)的動(dòng)能．(2)小明想用B方案探究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系．該方案是否合理?．理由是．本題小車動(dòng)能大小是通過(guò)木塊被撞后移動(dòng)的距離轉(zhuǎn)換，這一問(wèn)就3分，考得細(xì)，很注重過(guò)程，可見重視程度！接著考查學(xué)生控制變量法，這題就是要讓學(xué)生真正明白控制變量法的含義：要研究A與B的關(guān)系，要僅把B作為變量，其余的全部作