中小學校長培訓工作的創(chuàng)新與實踐

中小學校長培訓工作的創(chuàng)新與實踐

在認真總結“五通”經(jīng)驗和充分研究的基礎上，大連中小學繼續(xù)探索和完善“十五年”培訓方案，形成了多模式、多渠道、三維、全方位、開放的校長培訓新模式，樹立了新的校長培訓新模式。一、“合格校長”的養(yǎng)成我們構建了以骨干校長高級研修為龍頭,以校長提高培訓為重點,以校長任職資格培訓為基礎的立體化培訓體系。為了把好校長的入口關,我們首先對新任或擬任校長進行任職資格培訓,實行持證上崗,就是按照校長崗位規(guī)范要求,幫助他們掌握履行崗位職責必備的知識和技能,為其打好做校長的基礎。對在職校長進行提高培訓,幫助他們學習新知識,掌握新技能,研究和交流辦學經(jīng)驗,不斷提高其政治業(yè)務素質和領導實施素質教育的能力,促使其成為合格校長。在此基礎上,我們再選拔一批骨干校長進行高級研修,幫助他們總結辦學經(jīng)驗,理清辦學思路,形成辦學特色,努力培養(yǎng)在基礎教育改革、科學管理和教育科研方面的帶頭人,促使其盡快成長為專家型校長,以便對全市的基礎教育起示范作用。這樣的立體化培訓,既符合校長的成長規(guī)律,又堅持了校長素質提高的可持續(xù)發(fā)展原則。二、我們對教育行政干部的培訓主要是通過培訓全面實施素質教育,必須有一支政治強、業(yè)務精、作風正、善管理的基礎教育干部隊伍。為此,我市實行的是以校長為主體的全員干部培訓,黨支部書記、副校長、教導主任、政教主任、總務主任以及團委書記、大隊輔導員,均在我們培訓之列。除此之外,市、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育行政干部也是我們的培訓對象,使教育行政干部的培訓與校長培訓同步,通過培訓,提高教育行政干部的整體素質,以便做到“內行領導內行”。農(nóng)村小學校長和幼兒園園長是我國基礎教育的基礎,也是校長培訓的薄弱環(huán)節(jié),他們的素質相對較低,因此,我們對他們的培訓單打一錘,格外重視,采取行之有效的措施,加大培訓力度。通過多規(guī)格的全員培訓,切實提高了各級各類教育干部的素質和能力,保證了大連市基礎教育的不斷改革與發(fā)展。三、以開拓市域、整合培訓資源為了切實提高培訓質量的實效性,我們與廣州、成都、杭州聯(lián)合進行校長培訓,四城市分別實行“異質編班、異地培訓”。這樣的培訓,充分體現(xiàn)了開放性。一是開放了培訓環(huán)境。實行“異質編班”,把四城市的校長聚集到一起,進行“異地培訓”,打破了封閉的地域界限,為校長搭建了一個巨大的平臺,使校長置身于一個大環(huán)境中,從而改變了校長思考問題的時空,把自己及其所管理的學校放到全國去參照比較,集東西南北各方經(jīng)驗為一體,吸收各地教育之精華,有利于校長大教育觀的形成。二是開放培訓資源。培訓資源主要是培訓者,它是整個培訓計劃的實施者,沒有高素質的培訓者,再完美的培訓方案也難以落實。四城市聯(lián)合培訓,可以充分挖掘和利用四城市的培訓資源,形成合力,集全國的名師名家名校長為我所用,參觀、考察四城市最優(yōu)質的學校,借鑒最先進的辦學經(jīng)驗。另外,四城市校長混合編班,通過組織各種研討、交流活動,讓學員相互切磋、學習,充分利用和發(fā)散了校長資源,而且這種相互學習最具貼近度和粘合力,最容易“內化”,最具可直接借鑒的意義。實踐已經(jīng)證明,此舉深受四城市受培校長的歡迎。四、校長高級班主任我們充分借用國家教育部設在華東師范大學的中學校長培訓中心和設在北京師范大學的小學校長培訓中心的力量,實行借雞生蛋式的培訓。我們的中學骨干校長高級研修班全程參加了全國中學校長培訓中心舉辦的全國千名骨干校長的培訓;我們的中學正職校長提高培訓班以全國中學校長培訓中心為基地,由他們負責全部理論培訓,然后再由此輻射到上海、南京、杭州、無錫等地,參觀考察了上海建平中學、南京金陵中學、杭州四中、無錫錫山中學等十幾所名校。我們的小學骨干校長高級研修班,也以同樣的方式,委托給全國小學校長培訓中心代培。這樣的借助式委托培訓,高起點、高規(guī)格、高質量、高效益。五、對先進學校進行美好教育,是提高干部出這種培訓是把一些新任校長、擬任校長或青年干部送到教育較先進的學校掛職,由富有經(jīng)驗的校長作導師直接進行傳、幫、帶。掛職的干部參與所掛職學校的全程管理,身臨其境,邊學習、邊實踐、邊總結、邊提高。到目前,我們已派出了上百名這樣的干部到北京、上海、江浙等省市教育先進地區(qū)的先進學校進行掛職培訓;同時在本市內我們也把比較薄弱的學校的干部派到相對先進的學校進行掛職培訓。據(jù)掛職培訓的干部們反映:這樣的培訓直接、具體,提高得快、效果好,具有很強的實用性。另外,通過師徒之間這種相互交流、切磋、研討,也達到了彼此相互促進、教學相長、共同提高的目的,可謂一石二鳥、一箭雙雕。六、培訓師資的選拔為了提高校長培訓的針對性和實效性,我們在校長提高培訓過程中,實行專業(yè)化分崗培訓。我們根據(jù)校級干部擔任的不同崗位,將其劃分為正職校長、黨支部書記、負責教學工作的副校長、負責德育工作的副校長、負責總務工作的副校長,然后分別編班,按崗位施訓。在培訓計劃的制定、培訓內容和方式的選擇、培訓師資的選聘上均有不同的側重。與此相適應,我們在對中層干部的培訓上,也實行分崗編班,如教導主任班、政教主任班、總務主任班、團委書記班、大隊輔導員班、幼兒園園長班等等,按專業(yè)施訓。這樣的培訓,專業(yè)性強,便于學員之間相互交流、切磋、學習、總結、借鑒、提高,很受學員歡迎。七、發(fā)揮基層學校的模范帶頭作用我們各培訓院校的專職干訓教師,牢固樹立了為基層學校干部素質提高服務,為全面實施素質教育服務,為基礎教育的改革和發(fā)展服務的思想,想基層學校之所想,急基層學校之所急,做基層學校之所需。他們經(jīng)常深入到基層學校進行調研,幫助校長進行教育教學診斷,總結經(jīng)驗;針對校長在學校管理中所遇到的熱點、難點、重點、疑點和盲點問題,進行理論輔導;指導校長的教育科研工作,從科研立項、研究過程到課題結題,全程參與,研訓結合,以研促訓。此外,我們還編印《大連干訓文摘》、《大連教育情報》等刊物,定期為基層學校提供最新的教育信息、資料,為校長的自主學習、在崗提高提供精神食糧。這樣的校本培訓,既幫助基層學校解決了實際問題,有利于提高校長分析和解決實際問題的能力,同時也使專職干訓教師更加了解了基層學校教育教學改革的實際和校長的需求,以便按需施教,更好地做到理論和實際相結合。八、定期召開論壇和談會根據(jù)校長培訓可持續(xù)發(fā)展的原則,在各期校長培訓班結束后,我們仍然把校長組織起來,建立各種“教育沙龍”、“校長論壇”,圍繞校長們關注的問題,定期召開多種形式的理論研討會、經(jīng)驗交流會和懇談會。每期論壇我們都擬定一個主題,布置給校長做好充分準備,形成發(fā)言材料或提綱,某校長重點發(fā)言后,其他校長可以提出相關的問題,由發(fā)言校長進行答辯。我們還聘請教育行政領導和有關專家進行點評,對其中的優(yōu)秀論文,還予以表獎。這樣的經(jīng)常性的思想上的交鋒和觀點上的碰撞,有利于校長們達成對問題的共識,促進先進教育理念的形成、教育教學的改革和學校管理水平的提高。九、校長的網(wǎng)上培訓我市與國家廣電中心合資興辦了大連市教育網(wǎng)絡中心,中心網(wǎng)站建在大連教育學院,中心網(wǎng)站已與各縣區(qū)普遍聯(lián)網(wǎng),基本達到了校校通。為了充分發(fā)揮中心網(wǎng)站的作用,我們先對校長進行了計算機全員培訓,使之全部達到中級以上水平,為我們進行網(wǎng)上培訓提供技術上的保證。我們多次召開會議,提高校長主動參與網(wǎng)上培訓的意識,精心籌劃網(wǎng)上培訓的有關程序,編制網(wǎng)上培訓的各種軟件。目前關于校長培訓方面我們已經(jīng)設立了名校風采、政策法規(guī)、管理案例、他山之石、優(yōu)秀校長經(jīng)驗、國外教育情況介紹、校長論壇、教育沙龍等欄目,供校長學習、借鑒、研討和交流。從網(wǎng)頁點擊率和信息的回復看,參加網(wǎng)上培訓的校長人數(shù)日益培多,他們已經(jīng)充分體驗到了互聯(lián)網(wǎng)的價值。十、關于校長的理論培訓校長培訓、校長整體素質的提高,是一項系統(tǒng)工程,需要多方面力量的集聚與合作。對此,我市各級教育行政部門都有著十分到位的認識。無論是市教育局、縣區(qū)教育局還是各鄉(xiāng)鎮(zhèn),每個寒暑假,都分層次安排3~5天的校長例會,請全國的著各教育方面的專家、學者、科研人員、行政官員和名校長作專題講座,這已形成慣例。平時召開的各種會議,也一定按排適當?shù)睦碚撆嘤?讓校長在特定的理論指導下來自覺地完成各種任務。如大連市是全國38個課程改革實驗區(qū)之一,而課改的關鍵是校長,為了提高校長的認識和實施課改的能力,我們多次召開會議并進行理論培訓,有力地推動了這項工作。這種