中學專職校長培訓計劃制定的必要性

中學專職校長培訓計劃制定的必要性

根據?？谑小拔逅行W”開學計劃，?？谑懈咧谐C正教師培訓課程于1999年9月13日至2000年1月6日成功舉辦。參加這個培訓班的學員是全市高中和市內四區(qū)初中正職校長和主持工作的副校長,共計93人。這次培訓班分兩個階段進行:第一階段從9月13日~9月30日,在國家教育部中學校長培訓中心進行。其間聽取了培訓中心主任陳玉琨教授等7位資深專家和上海建平中學馮恩洪等3位知名校長的報告,使全體學員從貫徹第三次全國教育工作會議精神到全面落實《面向21世界教育振興行動計劃》、從新的教育理念到課程改革、從21世紀世界教育發(fā)展的趨勢到中國教育改革的走向、從教育科研方法到現(xiàn)代教育技術的應用、從推進素質教育到堅持依法治校、從加強學校德育的實效到校長領導藝術等等,受到了一次全方位、高水準的理論武裝。同時,又參觀考察了上海大同中學、南京金陵中學、杭州四中和無錫錫山中學等11所名校,并聽取了學校校長的經驗介紹,學到了極為寶貴的辦學經驗。第二階段從10月13日到2000年1月6日,主要在我院進行。其間進行了上海、江浙等地教育學習考察后的小組研探、總結、交流;聽取了我市的教育行政領導、專家教授和第一線校長的報告;參觀考察了市內的三所高中和四所初中,并進行了學習成果的大會匯報;最后,學員運用學習的理論和經驗,結合自己學校改革的實際,寫出了結業(yè)論文。結業(yè)論文由市教育學會評出優(yōu)秀論文一、二、三等獎;學院干訓部將論文修改、審訂后,匯編成論文集正式出版,作為本次培訓的成果。這次培訓班受到了市委、市政府和市教委的充分肯定,也得到了參訓校長們的普遍好評。他們認為,這是有史以來的一次最成功的培訓,理論層次高,針對性強,實效性大,真正做到了理論和實踐的結合,收獲頗豐?？偨Y這次培訓班的成功經驗,主要有以下幾點:一、干部干訓是提高干部培訓質量、達成發(fā)展規(guī)劃的一個“工程”培訓計劃是校長培訓系統(tǒng)的重要組成部分,是校長培訓工作中培訓者和受訓者的行動方案,在整個培訓過程中自始至終處于支配地位,對培訓活動起著導向、規(guī)范、調節(jié)和控制作用。有了科學、合理的培訓計劃,培訓工作才可能具有實效性。為了制定一個科學、合理的培訓計劃,市中小學干訓工作領導小組從1998年10月就開始運作,認真學習和領會國家教育部和省教委的有關文件精神,在理論上武裝頭腦;組織干訓教師到十幾所中學進行調研,了解校長們的需求;連續(xù)召開了幾次座談會,征詢專家、教育行政領導和第一線校長的意見和建議。在此基礎上,經過群策群力提出了初步計劃。繼而,又經過幾上幾下、反復修改,于1999年7月才正式敲定并以大連市教委文件的形式下發(fā)。其間,我們還到國家教育部中學校長培訓中心與其領導和有關專家進行了研討并落實部分計劃。在制定培訓計劃時,我們堅持了以下幾個原則:1.關于全國中小學校長培訓的文件校長提高培訓是一項理論性、政策性很強的工作,必須有充分的理論指導和政策依據。為此,我們認真學習和領會上級的有關文件精神,特別是第三次全國教育工作會議精神、國家教育部頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》和原國家教委下發(fā)的《關于“九五”期間全國中小學校長培訓指導意見》等。這些文件是指導校長培訓的綱領性文獻。通過深入學習和領會,使我們樹立了現(xiàn)代培訓意識,掌握了校長提高培訓的大政方針,增強了預見性,避免了盲目性;增強了系統(tǒng)性,避免了片面性;增強了自覺性,避免了隨意性,從而實現(xiàn)了校長提高培訓的科學決策。2.設計培訓計劃的現(xiàn)實基礎一切從實際出發(fā)是馬克思主義的基本原則,也是我們黨所堅持和倡導的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。校長培訓工作亦必須堅持這一原則,惟此才能提高培訓的針對性和實效性。我們在制定校長提高培訓計劃時,首先將其放在社會經濟、政治、文化發(fā)展的大背景下,充分考慮社會經濟、政治、文化發(fā)展對基礎教育如何與之相適應所提出的要求;同時,從基礎教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢出發(fā),特別注重中小學校長的培訓需求。因為培訓需求是廣大中小學校長學習、受訓的內在動力,也是我們設計培訓計劃的現(xiàn)實基礎。我們通過問卷、下校調研、召開座談會等多種形式對校長培訓需求進行了定性和定量分析:了解現(xiàn)代校長所應具備的知識、技能、能力、素質的標準是什么,知道現(xiàn)任校長們在管理實踐中所缺少的知識、技能、能力、素質是什么,掌握校長所需的知識、技能、能力、素質與現(xiàn)有的知識、技能、能力、素質之間的差距是什么,從而抓住了設計培訓方案的參照系和培訓活動的首要環(huán)節(jié),使我們的培訓計劃有了堅實可靠的客觀根據,真正做到了實事求是。3.必須樹立校長為培訓主體觀念,制定科學的培訓計劃我們可以把校長素質看作是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。校長素質不是一成不變的,而是動態(tài)的,具有可持續(xù)發(fā)展性。一般來說,中小學校長的成長是有規(guī)律的,它基本上循著職前預備期、適應期、稱職期和成熟期四個發(fā)展水平不同又前后銜接的階段,逐漸發(fā)展,不斷提高。在不同的成長階段,表現(xiàn)不同的特點和需要。因此,我們的校長培訓必須與之相適應。我們必須樹立校長是培訓的主體的觀念,不僅要對校長的靜態(tài)的角色要求負責,更要著力提高校長的素質,最大限度地開發(fā)校長的素質潛能,通過可持續(xù)發(fā)展的培訓來促使校長素質的可持續(xù)發(fā)展。在制定校長提高培訓計劃時,要處理好提高培訓與崗位培訓和高級研修之間的關系。提高培訓是處于崗位培訓和高級研修之間的一個中間環(huán)節(jié),它起著承前啟后的作用。它以崗位培訓為起點,又高于崗位培訓,是崗位培訓基礎上的再培訓、再提高。因此,做總體規(guī)劃時,既要注意到提高培訓與崗位培訓的銜接,又要避免二者的重復;同時,也不要超越階段,將提高培訓的標準定得太高,以致于既與崗位培訓相脫節(jié)又可能取代高級研修,搞“畢其功于一役”。這些都是不符合校長培訓可持續(xù)發(fā)展原則的。從上述幾個原則出發(fā),在我們所制定的校長提高培訓計劃中,明確地規(guī)定了培訓目的、培訓原則、培訓方式、培訓內容及擬聘教師、培訓的組織與管理、考核與結業(yè)等等。我們的整個培訓過程,是嚴格按照培訓計劃運作和實施的,這是我們辦班的依據和藍圖。實踐證明,這一培訓計劃是科學合理的。二、解決培訓內容、方式和培訓方式等重要問題培訓質量是校長培訓的生命,而提高培訓質量的核心要素是解決培訓什么——培訓內容、怎樣培訓——培訓方式和誰來培訓——培訓師資三個重要問題。應當說,這次培訓我們在這三個方面動了大手筆,將其作為主要矛盾來抓,加大了改革的力度。1.精心設計主題培訓課程,突出了針對性和前沿性培訓內容是校長提高培訓目標的具體體現(xiàn),也是影響整個培訓效益的最為直接、最具穩(wěn)定性的因素。它不僅決定著施訓者訓什么——“教程”,也決定著受訓者學什么——“學程”。它作為提高校長培訓質量、促進校長素質發(fā)展的工具,作為校長設計具體辦學思路的依據,作為校長在學校教育管理中的主要信息源,將直接關系著培訓質量和校長素質的發(fā)展,也會影響到校長的辦學和管理。為此,我們十分注重校長提高培訓內容的選定。我們設課的總的思路和做法是:(1)“寬基礎+活模塊”。所謂“寬基礎”,就是根據原國家教委下發(fā)的《全國中小學校長提高培訓指導性教學計劃》的要求,將其中規(guī)定的全部課程均列入培訓計劃,并把國編、省編和我們自編的提高培訓教材發(fā)給學員作為自學內容。同時又按照理論聯(lián)系實際和“學精管用”的原則,圍繞當前教育教學改革和學校管理中的熱點、難點、重點問題,從校長的實際需求出發(fā),將上述課程構建成若干個“活模塊”,作為重點輔導和講授的內容。我們這次共設置了“端正辦學思想”、“堅持依法治校”、“加強學校管理”、“21世紀教育改革趨勢”、“現(xiàn)代教育技術”等五個活模塊。(2)突出了“五性”。一是專題性。我們把所有的培訓內容,都梳理成一個個專題,以“菜單”的方式提供給學員,供其選擇。這次我們在每個模塊下分別設三到六個專題,共向學員提供了二十幾套菜單。二是時代性。我們堅持高揚時代精神,緊隨時代步伐,貼近新時代的脈博,努力使我們所設置的內容適應當代社會經濟、政治、文化發(fā)展的新趨勢、新特點,適應當代教育改革和學校發(fā)展的新趨勢、新特點。三是針對性。我們堅持按需施訓、學用一致、注重實效的原則,在確定培訓內容時主要根據教育改革和學校管理中急需解決的理論和實踐問題,使之切合中學校長工作實際,切合學校教育改革和發(fā)展的實際。四是前瞻性。教育往往具有滯后性?！笆陿淠?百年樹人”。也正因為如此,辦教育的人就必須具有前瞻性。所以我們在設課時十分注意用教育的新理論、管理的新知識超前地武裝校長的頭腦,使之具有新的觀念、思維方式和行為方式,以適應21世紀我國政治經濟和教育發(fā)展的需要。五是開放性。我們的教育是世界教育的一個重要組成部分,我們所培訓的人才要參與激烈的國際競爭。因此,我們的教育必須融入或適應世界教育發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢。這就要求校長要有開放意識。所以,我們在設課時既包容優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華,又吸納發(fā)達國家教育改革的成果,還要求校長要腳踏實地地總結自己實踐過程中創(chuàng)造的成功經驗?？傊?我們設置的培訓內容,體現(xiàn)了鄧小平同志的“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,既有理論高度,又符合校長的實際需要,加強了針對性,強化了實用功能,深受校長們的歡迎。2.合理安排好培訓對象,把校長們打好“兩個結”培訓方式相對于培訓內容屬于結構形式,它要解決的是怎樣培訓的問題,對培訓質量也起著十分重要的作用。適合于內容的形式對內容的發(fā)展起促進作用;不適合于內容的形式對內容的發(fā)展起阻礙作用。這次提高培訓,我們摒棄了傳統(tǒng)的學院式的培訓方式,采取了“分散自學為主,重點集中輔導,聯(lián)系實際研討,參觀考察借鑒,實踐總結提高”的培訓模式,具體做到“四個結合”:一是分散自學與集中輔導相結合。校長們具有很高的自學能力,從這一實際和特點出發(fā),我們向校長們提供學習材料,布置學習內容,留出充分的自學時間,讓校長們自我學習、自我提高;對于一些重點、難點、熱點問題,我們組織集中輔導,重點點拔,抓綱帶目,幫助校長們學習和提高。二是專題研討和參觀考察相結合。在整個培訓過程中,我們始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則。一方面,我們緊緊抓住聯(lián)系實際研討的環(huán)節(jié),通過多種形式組織學員討論,使之相互交流、相互切磋、相互學習,促進所學理論的“內化”;另一方面,我們又把校長帶到一些辦學有經驗的先進學校中去,進行參觀、考察、學習、借鑒,使之獲取“實知識”——具體管理經驗,切實做到理論和實踐的結合、感性和理性的交融、知和行的統(tǒng)一。三是走出去和請進來相結合。為了使校長們學到“活”知識,我們實行開放式培訓,走出去,把校長帶到上海、江浙等教育先進地區(qū)去學習考察,學習先進經驗,獲取他山之石;同時,我們也把全國知名的專家教授、第一線的中學校長和教育行政領導等請到我們的課堂上,為校長們作高水準的理論輔導,傳經送寶。四是過程考核與終結評價相結合。我們把學員平時的出席情況、聽課情況、筆記作業(yè)、小組研討發(fā)言情況、到學校參觀考察的表現(xiàn)等等,均列為學員成績評定的內容;在學習結束時,進行綜合評價,讓校長運用所學理論結合本校教育教學改革和管理實際,寫出結業(yè)論文——辦學方略。半年之后,中小學干訓工作領導小組依據其辦學方略分別對校長們進行實績考核,視其“以學促變”的情況,作出評價。這樣的考核既全面、客觀、公正,又有助于強化校長們應用理論指導實踐的能力。3.專兼結合以專兼為主的教師隊伍提高培訓質量的關鍵,在于高素質的培訓教師,因為培訓教師是整個培訓計劃的具體實施者。再好的培訓方案,如果沒有高素質的教師來操作,也難以達到預期目的。對此,我們干訓工作領導小組的認識是清醒的。多年來,我們一直狠抓干訓教師隊伍建設。對于專職干訓教師,我們通過鼓勵崗位提高、送到重點大學進修、下基層學校掛職鍛煉或調研、參加國家和省市組織集體備課、評選省市級優(yōu)質課、定期召開干訓理論研討會和經驗交流會等多種形式,不斷提高其政治業(yè)務素質和教育教學能力。我們還選聘了一批教授專家、教育行政領導和第一線辦學有經驗的校長作為我們的兼職教師。應當說,這支數(shù)量比較充足、結構比較合理、人員比較穩(wěn)定、素質比較優(yōu)良的專兼結合的干訓教師隊伍,確實比較好地承擔了大連市中小學干部培訓的各項任務。但是,由于這次正職校長提高培訓相對于以前的培訓要求更高,所以在教師的選聘上我們一改過去的專兼結合以專為主的原則,實行了專兼結合以兼為主的方針。專職干訓教師負責下校調研,了解校長們的需求,研究和制定培訓計劃,參與培訓過程的組織、管理、協(xié)調和學員作業(yè)的批改、成績的評定、結業(yè)論文的評審以及實踐跟蹤考核等等;而整個講課任務全部由兼職教師承擔。這次我們聘請近20名兼職教師,有的是全國一流的專家、教授、學者(象國家教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授、華東師范大學數(shù)學系主任張奠宙教授等),有的是全國知名的校長(象上海建平中學馮思洪、閘北八中劉京海、南洋模范中學張茂昌等),有的是參與國家教育大政方針決策層的教育行政領導(象國家教育部基礎教育司李連寧司長、國務院教育發(fā)展中心譚松華副主任等)。正是這些高水平的師資的高層次的授課,使我們的校長受到了高品位的理論培訓和思想武裝,同時也為我們專職干訓教師的提高提供了機會、創(chuàng)造了條件。三、實施科學的管理,充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能嚴格而有效的管理,是落實培訓計劃、調控培訓過程、“物化”培訓目標的必要手段。科學的管理可以實現(xiàn)