高一物理說(shuō)課稿范例5篇

第第頁(yè)高一物理說(shuō)課稿范例5篇1.高一物理說(shuō)課稿范例

敬愛的評(píng)委老師：

大家好！我今日說(shuō)課的題目是《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)，首先，我們來(lái)看一下教材分析。

一、教材分析〔地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)〕

1、教材地位

《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級(jí)主題“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”；條目4：“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)〔和圓周運(yùn)動(dòng)〕的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節(jié)要求同學(xué)知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)；要求同學(xué)關(guān)注平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，表達(dá)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。

本節(jié)課是同學(xué)第一次接觸曲線運(yùn)動(dòng)，而且平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它繁復(fù)曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重要的地位。

依據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，關(guān)懷生活中的平拋運(yùn)動(dòng)。

2.探究如何利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。

3.會(huì)描繪做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。

〔二〕過(guò)程與方法

1.使同學(xué)掌控正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)討論的方法。

2.理解處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。

〔三〕情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀

1.在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作、溝通。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體驗(yàn)探究中制造的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

本節(jié)課是一節(jié)試驗(yàn)探究課，所以我在本節(jié)課中采納的是以演示法、試驗(yàn)法為基礎(chǔ)，同時(shí)協(xié)作講授、讀書指導(dǎo)穿插爭(zhēng)論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律的活動(dòng)為主線，讓同學(xué)經(jīng)受探究的過(guò)程自己得出結(jié)論，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

三、學(xué)習(xí)方法

同學(xué)雖然已具備了肯定的閱歷與知識(shí)，但還不能有效地運(yùn)用。老師應(yīng)奇妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)同學(xué)把握方向，進(jìn)展其主動(dòng)性、獨(dú)立性及制造性。

在對(duì)演示試驗(yàn)的觀測(cè)中，初步掌控物理觀測(cè)的方法；

在組織同學(xué)進(jìn)行小組合作試驗(yàn)的過(guò)程中，培育同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的技能，在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)掌控，用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法，使同學(xué)實(shí)時(shí)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有制造性的學(xué)習(xí)。

2.高一物理說(shuō)課稿范例

一、分析教材

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定那么”那么始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)預(yù)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì)試驗(yàn)探究物理規(guī)律的方法，并初步掌控用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容的亮點(diǎn)在探究試驗(yàn)部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對(duì)角線表示出來(lái);而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)覺，舊教材著重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材那么更加著重知識(shí)的形成過(guò)程。

二、分析學(xué)情

同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的'思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一同學(xué)習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移、加速度等矢量，之前也是由徑直的代數(shù)計(jì)算得出，又由于有些同學(xué)幾何知識(shí)遷移技能較差，對(duì)力的平行四邊形定那么這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過(guò)探究試驗(yàn)，那么能加深同學(xué)對(duì)平行四邊形定那么的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但許多同學(xué)對(duì)此卻不甚熟識(shí)，老師可以通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深同學(xué)對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過(guò)本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究技能。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

2、掌控平行四邊形定那么,會(huì)用平行四邊形定那么求合力;

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。

3、同學(xué)在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo):

1、培育同學(xué)擅長(zhǎng)溝通的合作精神，在溝通合作中進(jìn)展技能，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2、通過(guò)力的等效替代，使同學(xué)體味跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇異，同時(shí)領(lǐng)悟科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和立場(chǎng)。

重點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式;

(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定那么的應(yīng)用。

難點(diǎn):

(1)探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;

(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給同學(xué)大量的探究時(shí)間，老師引導(dǎo)同學(xué)探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀測(cè)是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，科學(xué)始于新奇，發(fā)覺始于觀測(cè)。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀測(cè)是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟。”在課堂教學(xué)的開始，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，從觀測(cè)中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)探究的熱忱。

2、引導(dǎo)同學(xué)提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜想性陳述，對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性說(shuō)明。在同學(xué)通過(guò)觀測(cè)得出簡(jiǎn)約結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓同學(xué)提出符合實(shí)際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)同學(xué)合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)

試驗(yàn)設(shè)計(jì)是依據(jù)肯定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理試驗(yàn)技能的綜合表達(dá)。對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能的培育，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給同學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行爭(zhēng)論、評(píng)估

由于同學(xué)探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺的，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得狀況下，往往成為目標(biāo)和路徑都明擺著形式化的探究。讓同學(xué)自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓同學(xué)經(jīng)受探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，轉(zhuǎn)變獵取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。

3.高一物理說(shuō)課稿范例

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節(jié)課在教材編排上，呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步開展的倒金字塔的形式，這符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。假如說(shuō)前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是同學(xué)在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫順馮·勞厄?qū)ξ锢碛懻摰木收撌龅脑?，不僅能夠激勵(lì)同學(xué)加強(qiáng)學(xué)科愛好，更能激發(fā)同學(xué)去進(jìn)一步探究宇宙的神秘**!

可以說(shuō)這一節(jié)課既是知識(shí)傳授又是技能、情感的培育課，表達(dá)新課程的理念和要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

1、了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2、會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。

3、理解并運(yùn)用萬(wàn)有引力定律處理天體問(wèn)題的思路和方法。

②過(guò)程與方法：

1、通過(guò)萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。

2、通過(guò)一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界神秘中的巨大作用，讓同學(xué)懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)

利用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)計(jì)算太陽(yáng)的質(zhì)量，由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。

突破方法：對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演化，類比到一星一繞的全部模型，啟發(fā)同學(xué)利用先逐一對(duì)比再深刻體會(huì)的過(guò)程來(lái)掌控本節(jié)知識(shí)

②難點(diǎn)：

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，同學(xué)對(duì)精確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)負(fù)的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。

突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓同學(xué)理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激

4、教材的處理

①依據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓同學(xué)思索、爭(zhēng)論、表達(dá)，有利同學(xué)從整體上來(lái)把握知識(shí)點(diǎn)，培育閱讀、分析技能。

②充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原那么。這樣既直觀，又能表達(dá)例子的典型性和精練性。

③有針對(duì)性地穿插些探究性問(wèn)題。由同學(xué)自主閱讀材料，進(jìn)行爭(zhēng)論，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)同學(xué)的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。

④師生互動(dòng)教學(xué)來(lái)分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。

二、說(shuō)教法

新課改的目的之一就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采納如下方法：

1、探究合作式

這正是新課程理念的要求，表達(dá)新課改精神，能夠培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，發(fā)覺問(wèn)題解決問(wèn)題的技能，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。

2、糾錯(cuò)返正式

就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)簡(jiǎn)單犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的'錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無(wú)果的這樣一種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的刺激，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

3、閱讀提煉式

由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高學(xué)習(xí)技能。

三、說(shuō)同學(xué)

同學(xué)通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌控了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了肯定的應(yīng)用閱歷，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了肯定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以肯定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌控的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容。

四、說(shuō)學(xué)法

教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會(huì)同學(xué)一種學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)將終生受益，有利于同學(xué)的終生學(xué)習(xí)通過(guò)教學(xué)要求同學(xué)掌控以下學(xué)法。

1、合作出真知

一個(gè)人的能量是有限的，利用群體的能量來(lái)打開問(wèn)題所在，獵取知識(shí)，能讓同學(xué)走上社會(huì)后能更快的進(jìn)展。

2、知識(shí)遷移法

物理規(guī)律的美就在于他的普適性，許多知識(shí)本身就是相同的，同學(xué)學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問(wèn)題就能舉一反三，游刃有余。

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。

4.高一物理說(shuō)課稿范例

敬愛的各位評(píng)委，各位老師：

下午好！

我叫尹國(guó)圣，來(lái)自吉安縣二中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》。《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是同學(xué)在充分掌控了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為繁復(fù)的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向同學(xué)介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

2、理解什么是線速度、角速度和周期

3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

二、技能目標(biāo)：

能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；繁復(fù)的概念，簡(jiǎn)約化。

三、德育目標(biāo)：

通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使同學(xué)了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)事物的繁復(fù)性，多面性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解線速度、角速度和周期

2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解

教學(xué)方法：

講授、推理歸納法、爭(zhēng)論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性。

教學(xué)步驟：

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

一、導(dǎo)入新課

〔1〕物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？〔例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等〕

〔2〕今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)約的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)

二、新課教學(xué)

1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

〔1〕用通過(guò)放錄像讓同學(xué)感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。

〔2〕并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，假如在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

〔1〕線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。

b：線速度

1〕線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

2〕線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3〕線速度的大小

4〕線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上

5〕爭(zhēng)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？

6〕得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，由于線速度的方向在時(shí)刻轉(zhuǎn)變。

5.高一物理說(shuō)課稿范例

1教材分析

高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，討論力的分解問(wèn)題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法那么，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是中學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在中學(xué)物理中，同學(xué)只學(xué)習(xí)了同一貫線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在同學(xué)頭腦中已成定勢(shì)，造成了同學(xué)的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在詳細(xì)狀況中運(yùn)用平行四邊形定那么。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

2教學(xué)目標(biāo)

以同學(xué)的進(jìn)展為本，面對(duì)全體，全面進(jìn)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的'含義，知道力的分解遵守平行四邊形定那么，理解力的分解的方法。

②技能目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培育觀測(cè)、試驗(yàn)技能，培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培育討論四周事物的習(xí)慣。

3教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采納試驗(yàn)體驗(yàn)、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是請(qǐng)“同學(xué)主體，老師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以表達(dá)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：

①問(wèn)題同學(xué)提。同學(xué)通過(guò)提出問(wèn)題，表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于進(jìn)展同學(xué)思維。

②認(rèn)知預(yù)備。著重同學(xué)認(rèn)知預(yù)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知預(yù)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知預(yù)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知預(yù)備，同學(xué)提出的問(wèn)題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。

③同學(xué)體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。

④巧用評(píng)價(jià)，激活同學(xué)內(nèi)動(dòng)力。采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗(yàn)勝利的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長(zhǎng)期、公正的角度，請(qǐng)?jiān)u價(jià)內(nèi)化為同學(xué)內(nèi)動(dòng)力。

4學(xué)法指導(dǎo)

①引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌控處。

②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定那么確定分力大小。

③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。

5教學(xué)過(guò)程

1、課前預(yù)習(xí)，自主探究

①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探究的時(shí)空，請(qǐng)同學(xué)帶著肯定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。

②提出問(wèn)題〔書面〕老師匯合、列序。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種狀況細(xì)線簡(jiǎn)單被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來(lái)，再把此細(xì)線穿過(guò)鉤碼，兩端上提**，細(xì)線斷了。以此激活課堂。

3、共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問(wèn)難

同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)老師篩選、排序的問(wèn)題，表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。

4、循疑而進(jìn)，問(wèn)題解決

①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問(wèn)題，同學(xué)在書上勾畫〔多媒體展示〕。

②為什么說(shuō)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

請(qǐng)同學(xué)回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？由于分力的合力就是原來(lái)被分解的那個(gè)力〔語(yǔ)言加工〕。從而領(lǐng)悟分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”

③什么狀況下力的分解有確定的解？

請(qǐng)同學(xué)畫，同桌爭(zhēng)論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種狀況有確定的解?！策@不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰〕。

④在詳細(xì)問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解？

通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？

例1放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請(qǐng)把F分解。

長(zhǎng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)此力的效果：長(zhǎng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)〔可多媒體展示〕。

講清三個(gè)層面：①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng)，說(shuō)明沒有沿F方向的效果，由于有兩個(gè)效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。③平行四邊形定那么確定兩個(gè)分力的大小，接著計(jì)算求解〔以上用動(dòng)畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫〕。

例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生