農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建

1高級農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容為了滿足21世紀世界和中國經(jīng)濟、社會、科學和技術(shù)發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的需求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從理論人才培養(yǎng)到實踐人才培養(yǎng)。從管理專家的角度來看，它已經(jīng)從全面的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У膶嵱眯?。從單方面的角度來看，它轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的經(jīng)濟分析和政治研究側(cè)重于管理和營銷。進而全面實行和強化素質(zhì)教育,培養(yǎng)出高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑的高級農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才。進行實踐教學體系構(gòu)建的目標,應(yīng)是圍繞構(gòu)建能夠適應(yīng)21世紀社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和人才的個性發(fā)展的需要,逐步達到國內(nèi)并接近世界先進水平的高等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和教學手段的全面改革方案的要求,建立一個完整、系統(tǒng)、科學的,以面向21世紀為前提,以培養(yǎng)鍛煉和提高學生綜合的實際操作能力為目的的實踐教學體系。2個中心的原則根據(jù)教學內(nèi)容和課程體系的要求,實踐教學體系應(yīng)圍繞“一個中心,建立五個系統(tǒng)”進行安排和運作?！耙粋€中心”,即以提高學生綜合能力為中心;建立“五個系統(tǒng)”,即通過建立課堂教學子系統(tǒng)、實驗室仿真摸擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實習子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實習(設(shè)計)子系統(tǒng)等五個子系統(tǒng),對學生進行漸進的系列培訓(xùn)與鍛煉。2.1鍛煉學生的一般能力建立課堂教學子系統(tǒng)的目的是:通過多種形式,培養(yǎng)學生的查閱、分析思考能力和初步的實際操作能力,鍛煉學生動筆、動口和動手的一般能力。這一系統(tǒng)包括案例分析、課堂習題訓(xùn)練、摸擬學術(shù)會議討論、辯論會、課程論文寫作等環(huán)節(jié)。2.1.1觀察材料、方法,觀察課學生課任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學生,學生先自己補充分析材料,并進行分析判斷,然后分班或分組進行討論,討論中教師給予一定的指導(dǎo),討論完后,教師提出看法、評價。通過這一形式的訓(xùn)練,培養(yǎng)學生結(jié)合所學知識對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行觀察、分析和評判的能力。2.1.2課堂實踐培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)雖是傳統(tǒng)的基本方式,但也是必要的使學生熟悉、深化理論的基本環(huán)節(jié)。2.1.3理論研討和討論準備結(jié)合所學課程有關(guān)章節(jié)內(nèi)容及當時學科熱點問題,安排學生經(jīng)過一定時間查閱資料或短期調(diào)研準備后,撰寫論文,討論時自愿發(fā)言,簡短扼要說出觀點,然后由其他同學針對發(fā)言內(nèi)容提問,發(fā)言者回答并展開討論。通過這一形式讓學生在準備時深化學習、廣覽知識,在討論中又相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。2.1.4辯論協(xié)會由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目,小班分組為正反方進行辯論。目的是訓(xùn)練學生的敏捷思維和思辯能力。2.1.5課程論文的擬題整理這是學完一門課后的綜合訓(xùn)練,由任課教師給出課程論文選題,供學生選擇,或由學生圍繞課程內(nèi)容自行擬題,在教師指導(dǎo)下通過查閱資料、調(diào)研、整理后完成課程論文。2.2中小型企業(yè)相關(guān)系統(tǒng)與軟件的建立與設(shè)置這一系統(tǒng)的建立,主要是針對諸如會計類、統(tǒng)計類、財務(wù)管理、證券投資、技術(shù)經(jīng)濟、經(jīng)營管理類、金融類、貿(mào)易實務(wù)、銀行實務(wù)及投資項目評估與決策、規(guī)劃類等課程的技術(shù)性、操作性特點而進行。通過建立摸擬室、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息系統(tǒng)(AMIS)、進入Internet國際互聯(lián)網(wǎng)、安裝各種先進適用的企業(yè)財務(wù)軟件、管理軟件、經(jīng)濟信息數(shù)據(jù)庫、管理軟件、銀行帳務(wù)處理與結(jié)算軟件、證券市場信息的接收與技術(shù)分析軟件(自動接收、生成圖形)、農(nóng)業(yè)(含企業(yè))投資項目評估軟件、各類規(guī)劃、技術(shù)進步、技術(shù)效率測算軟件和常用經(jīng)濟分析模型。通過上述若干系統(tǒng)和軟件的建立與設(shè)置,為學生提供一個仿真環(huán)境,有些方面,如證券市場信息系統(tǒng)和分析系統(tǒng),就是一個真實的市況。使學生在校學到的技能,就是社會、企業(yè)需要的適用的技能。2.3階段一階段完成摸擬訓(xùn)練后,在第五學期后期,安排5-8周,到實習基地的企業(yè)、政府職能部門進行專業(yè)實習。這一階段的目的是讓學生把理論知識與以上兩個系統(tǒng)中學到的操作技術(shù)在實際中得到應(yīng)用和映證,縮短理論與實際、課堂與實際工作的差距,縮短學生的社會適應(yīng)期。同時,有利于學生在進一步的理論學習與技能培訓(xùn)中明確自己的優(yōu)勢與知識缺陷,進而有重點、有針對地選擇后續(xù)課程和利用畢業(yè)前的時間調(diào)整和補充知識與技能結(jié)構(gòu)。2.4擴大學習形式,組織實施形式社會實踐可以貫穿學生整個大學學習期間,在不同的學習階段因理論知識和技能掌握的程度不同,應(yīng)有不同的形式。同時,既可以通過正式組織開展,亦可自行進行,既可以班或小組進行,亦可個人獨立進行,既可在實習基地或?qū)W生來源地,亦可在更廣闊的社會中進行。針對不同的年級和情況可采取多種形式。2.4.1調(diào)查問卷的制作這一形式適合于任何一個學習階段。由學校、院組織,并派專業(yè)教師指導(dǎo)學生深入到農(nóng)村、企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟管理部門,開展農(nóng)村經(jīng)濟、社會等方面的調(diào)查,并要求學生寫出調(diào)查報告,回校后開展交流、討論,質(zhì)量高的文章在院、校進行表彰。2.4.2對企業(yè)去掛職鍛煉這一形式主要適用于中高年級。由校院組織學生到與學校簽定有科技合作協(xié)議的地、市、縣及企業(yè)去掛職鍛煉。如在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村及企業(yè)各級管理層次中擔任副職鍛煉。一方面為學生比較深入地了解農(nóng)村基層工作實際,通過在工作一線的切身體驗,培養(yǎng)組織能力和解決實際問題的能力;同時向基層干部和群眾學習,樹立愛農(nóng)意識。2.4.3社會服務(wù)工作發(fā)動學生利用節(jié)假日、周末和寒假,組織上街或下鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展社會咨詢服務(wù)、經(jīng)濟政策法規(guī)的宣傳、科技服務(wù)以及結(jié)合教師課題或結(jié)合地方部門的工作開展輔助性調(diào)研與服務(wù)工作。2.5工程教學系2.5.1該項目能全方位鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、研究,解決問題的能力,是對四年所學知識和能力培養(yǎng)的總檢閱。2.5.2時間安排畢業(yè)實習從第七學期開始進行畢業(yè)實習前的有關(guān)準備工作,第8學期(1-16周)進行具體的實習。2.5.3調(diào)查分析容結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實踐,對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進行調(diào)查、分析,對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的熱點和難點問題進行調(diào)查、分析和思考,針對農(nóng)村出現(xiàn)的新情況、新問題進行調(diào)查、分析。2.5.4調(diào)整實踐,指導(dǎo)學生做好實習工作教師指導(dǎo),集中與分散實習相結(jié)合。首先,定實習題目,供學生選擇;其次,按每個教師指導(dǎo)學生人數(shù)不超過10人的原則,兼顧教師特長,在師生雙向選擇中進行調(diào)整,要求指導(dǎo)教師向?qū)W生講明實習目的、要求,結(jié)合所選題目,介紹發(fā)展動態(tài)、資料來源等問題,指出一定的參考文章供學生閱讀;第三,學生寫出調(diào)查提綱和寫作提綱與指導(dǎo)教師商討修正;第四,實習中,教師和學生建立經(jīng)常聯(lián)系,及時給予指導(dǎo);第五,學生實習完畢,匯報實習情況,上交畢業(yè)論文。教師批閱論文,提出修改意見,直至合符要求;最后,院組織教師形成答辯小組對學生進行畢業(yè)論文答辯,根據(jù)論文質(zhì)量和答辯成績評定畢業(yè)實習成績。3作為人才培養(yǎng)的一部分，它設(shè)計了實驗內(nèi)容和設(shè)備的需求3.1實驗內(nèi)容的需求設(shè)計面向21世紀高等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科人才培養(yǎng)的需要,對實驗內(nèi)容的安排設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。3.1.1突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)特色實驗內(nèi)容的安排設(shè)計應(yīng)遵循教學和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理科學的發(fā)展規(guī)律。重點突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的特色內(nèi)容、特色優(yōu)勢、特色能力。培養(yǎng)學生會說、會寫、會算、會組織協(xié)調(diào),使他們成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)名符其實的高級經(jīng)濟管理人才。3.1.2實驗內(nèi)容的應(yīng)用由于各農(nóng)業(yè)院校所處的地理位置和經(jīng)濟條件的差異,有些實驗內(nèi)容不一定具備相應(yīng)的物質(zhì)條件,因此,實驗內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)建立在現(xiàn)實可行的基礎(chǔ)上,循序漸進,注重實驗內(nèi)容的實用性。3.1.3獲取新知識和開拓新知識的能力實驗內(nèi)容的設(shè)計要充分考慮怎樣提高學生的實際操作技能和社會調(diào)查能力。通過這些實驗的操作和鍛煉,培養(yǎng)學生實事求是,善于獲取新知識和開拓創(chuàng)新的能力。根據(jù)以上原則和要求,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科人才的實驗內(nèi)容主要包括:會計統(tǒng)計分析、財會電算化、證券投資分析、市場調(diào)查與市場預(yù)測、技術(shù)經(jīng)濟分析、計量經(jīng)濟分析、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)動態(tài)仿真、投資評估分析、企業(yè)經(jīng)營調(diào)研分析、農(nóng)產(chǎn)品運營、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等。3.2教學手段的定義為了讓實驗內(nèi)容在教學中得到具體的實施,必須有與之配套的教學手段,亦即設(shè)備系統(tǒng)。設(shè)備包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備,硬件設(shè)備是指支撐實驗內(nèi)容的物理裝置;軟件設(shè)備是指支撐實驗內(nèi)容的程序集成。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實驗設(shè)備主要包括以下幾個方面。3.2.1網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配套工具包括一定數(shù)量的高檔計算機以及配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,相應(yīng)的配套軟件和多種經(jīng)濟分析、市場預(yù)測、財會電算化、證券投資分析、經(jīng)濟系統(tǒng)動態(tài)仿真等軟件。3.2.2多媒體及相關(guān)材料材料包括模型、實物、掛圖、電視、幻燈錄像、掃描儀、投影儀等多媒體及相應(yīng)軟件材料。通過這些媒體的配合使用,增強學生直觀感受和形象思維、增進理解、強化記憶,既減少了教學時數(shù),又提高了教學效果。3.2.3輔助設(shè)備測試cat包括計算機輔助測試硬件和軟件。利用計算機輔助測試設(shè)備,可以進行題庫建設(shè)和管理,實現(xiàn)計算機命題、組題、判卷與測試分析。3.2.4配套設(shè)施為設(shè)計管理服務(wù)設(shè)施包括實習基地的各種物質(zhì)和技術(shù)設(shè)備以及配套的管理服務(wù)設(shè)施。實習基地是學生和畢業(yè)實習比較理想的場所。加強實習基地的建設(shè)和管理,將有利于學生提高綜合素質(zhì),增強能力。3.2.5其他設(shè)備以上幾類設(shè)備能正常運作的配套設(shè)備。4實習基地的建設(shè)和管理4.1農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地實習基地是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要場所之一,但由于全國各地的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展存在不平衡性,農(nóng)業(yè)區(qū)域性特征明顯,以某一個基地,或某一類基地都不能全貌反映中國農(nóng)村的實際。因此,實習基地應(yīng)具有代表性,且應(yīng)有多種類型。其中一類應(yīng)具有反映現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的特色、具有現(xiàn)代化管理示范效應(yīng)的區(qū)域或企業(yè)。一般應(yīng)選擇建成的高科技農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、產(chǎn)業(yè)化體系健全的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營區(qū)域和企業(yè)作為這一類實習基地。這類基地代表著中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)甚至未來農(nóng)業(yè)的典范。另一類實習基地應(yīng)建立在一般性區(qū)域或企業(yè),這類區(qū)域或企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)達程度、生產(chǎn)力水平、生產(chǎn)經(jīng)營類型在全國或全省較大的區(qū)域內(nèi)處于普遍狀況,這類基地所在的區(qū)域代表著全國或全省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的主體水平。此外,還可在中外合資、外資獨資的農(nóng)業(yè)企業(yè)建立實習基地,使學生有直接接觸國外先進管理思想、學習國外先進管理技術(shù)和方法的機會。4.2體制上,應(yīng)建立在市場機制的基礎(chǔ)上的科技合作在市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)作為市場主體,有其自身的利益考慮及相應(yīng)行為。在一般情況下,它們不會與自身利益無關(guān)的對象進行緊密聯(lián)系,而是出于其自身利益(潛在的、長遠的)考慮,對現(xiàn)今擁有對其有用的人才、技術(shù)等科技資源的高等院校有需求。隨著市場機制的作用,高校體制改革的深化,校市、校地、?？h和校企科技合作已較普遍,例如,自1992年以來,四川農(nóng)業(yè)大學已與省內(nèi)近五十個地、市、縣的政府及企業(yè)、科技示范區(qū),簽訂了全面科技合作協(xié)議,其中就有一項關(guān)于對方有義務(wù)接收和支持四川農(nóng)大組織的學生實習的條款。這一改革的成果,為建立較穩(wěn)定的實習基地提供了較理想的場所。校辦企業(yè)或?qū)W校參股、控股、實驗農(nóng)場也是學生實習的比較理想的基地。4.3校企合作建立實踐基地校(院)與基地單位(地、市、縣、園區(qū)、企業(yè))的聯(lián)系應(yīng)以專項協(xié)議形式固定下來,并明確雙方的責任與義務(wù)。基地建立后,?；蛟河袑Ｈ素撠?成立專門小組或院教學辦公室負責與實習基地所在單位銜接實習事宜。實習基地應(yīng)保證在實習期間為實習生和指導(dǎo)教師提供必須的生活設(shè)施和安排實習現(xiàn)場,并滿足實習內(nèi)容的要求,以保證實習的正常進行。在實習現(xiàn)場由指導(dǎo)教師負責實習內(nèi)容的指導(dǎo),同時聘請基地有關(guān)人員協(xié)助指導(dǎo)。5實驗室管理綜合應(yīng)用及管理規(guī)范體系實驗室承擔著實踐性教學環(huán)節(jié)的重要任務(wù),是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生操作能力、創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合能力強的高級管理人才,根據(jù)訓(xùn)練要求,將實驗室建設(shè)分兩類進行。第一類是基本技能訓(xùn)練實驗室,如會計統(tǒng)計模擬室;第二類是綜合應(yīng)用及研究實驗室,如計算機應(yīng)用室、經(jīng)濟管理實驗室等。上述各類實驗室由校、院共同出資構(gòu)建,以學校為主。對各類實驗室實行校、院、室三級分級管理。學校實驗室管理機構(gòu)按照學校實驗室建設(shè)與管理規(guī)范進行縱向指導(dǎo)和管理;院按農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的特殊性提出管理規(guī)范要求,制定諸如實驗室主任職責規(guī)范、任課教師和指導(dǎo)教師職責規(guī)范、實驗室開放制度、儀器設(shè)備操作使用規(guī)范、編制使用用冊、以及維護保養(yǎng)制度等;實驗室主任負責制度的執(zhí)行和落實及日常管理;每學期各類課程實習、訓(xùn)練計劃由任課教師提前一學期交院教學辦公室,實習時間安排由教學辦公室按教學計劃、進度情況統(tǒng)一協(xié)調(diào)按排,并將經(jīng)協(xié)調(diào)審核后的執(zhí)行計劃由主管院長簽字后交給實驗室主任和任課教師執(zhí)行。6《實驗和實踐指南》的編寫6.1為目標服務(wù)實驗課教學應(yīng)有實驗和實習指導(dǎo)書。編制的目的是讓學生明確實驗、實習達到的目的和基本要求,規(guī)范實驗、實習內(nèi)容和操作方式及操作規(guī)程。6.2《指南