小學數(shù)學課程標準特點與教學啟示

【摘

要】新課程標準下，小學數(shù)學教師要深入分析當前的教學要求與標準，把握其特點并結合教學進行積極探索與嘗試，創(chuàng)新教學方式方法，落實新課程標準的內容與要求，重視培養(yǎng)學生的綜合能力。基于此，本文分析了小學數(shù)學新課程標準的特點，并根據(jù)新課程標準帶來的啟示探索了相應的教學對策，為小學數(shù)學教學改革與優(yōu)化形成積極推動的作用?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；課程標準；特點與教學啟示在人教版新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學要進一步提升層次水平。創(chuàng)新是當前教學發(fā)展的重要要求之一，在保持原有教學精華與優(yōu)勢的同時，嘗試探索創(chuàng)新發(fā)展。為了更好地滿足新課程標準的要求，要充分發(fā)揮出現(xiàn)有教學資源的優(yōu)勢，在教學方法方式上進行不斷創(chuàng)新與拓展，促進教學質量與效率提升。本文就是對新課程標準下小學五六年級數(shù)學教學進行的探究。一、小學數(shù)學課程標準的主要特點第一，重視發(fā)展。新課程標準下重視落實全面發(fā)展的培養(yǎng)，獲取知識不再是小學數(shù)學教學的首要目標，要重視學生情感、態(tài)度、價值觀與一般能力的提升，同時以在課堂上傳授給學生數(shù)學理論知識為基礎，教師作為課堂的組織者與引領者來帶領學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。1.情感發(fā)展?？梢詫⑿W教育階段學生的情感概括為以下三方面內容：數(shù)學學習興趣、自信心、學習態(tài)度與習慣。2.認知方面的發(fā)展。一方面是學生對自己的認知，對自己做出正確的評價反思與調控；另一方面是對數(shù)學知識的認識，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活中的關聯(lián)性，感受到數(shù)學知識的魅力，體驗探索數(shù)學知識過程的趣味性。3.思維發(fā)展。重視培養(yǎng)學生在歸納總結、比較分析、論證推理等方面的能力。4.能力水平的發(fā)展與提升。第二，盡量結合時代發(fā)展特點與小學數(shù)學教育要求。小學教育階段的數(shù)學教學更傾向于讓學生感受到數(shù)學與社會生活之間存在的密切關聯(lián)，認識到數(shù)學的重要性，提升學生對數(shù)學理解與應用方面的自信，使其能夠在日常生活中應用數(shù)學思維對社會現(xiàn)象進行觀察思考，在面對其他學科或日常生活中的問題時，能夠有意識地應用數(shù)學知識進行探索與嘗試。第三，為學生創(chuàng)造長遠穩(wěn)健發(fā)展的教育環(huán)境。新課程標準下，重視學生參與課堂的態(tài)度，提倡讓學生通過動手實踐與自行探究、合作交流的方式掌握數(shù)學知識，而非單純地模仿與死記硬背，在重視學生最終學習成效的同時要重視學生的數(shù)學學習能力，重視學生在數(shù)學實踐活動中的參與情況。二、新課標啟示下小學數(shù)學教學對策（一）根據(jù)學生的身心成長規(guī)律激發(fā)學生的學習興趣新課程改革背景下，要求教師在教學前進行充分的課前準備，重視打造具有趣味性的數(shù)學課堂。通過適宜的課上引導，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，但是當學生在學習過程中遇到困難、挫折或覺得枯燥乏味時，容易失去對數(shù)學的學習興趣。為此，教師要根據(jù)學生的實際情況與特點，結合以下原則開展教學：第一，趣味性原則。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要改進原有的教學方法，將原本枯燥乏味的計算練習轉化為有輕松學習氛圍的課堂，設計多樣化的教學方式，以引導的方式帶領學生思考數(shù)學與生活的聯(lián)系，進而調動學生的主觀能動性。第二，需求性原則。數(shù)學來源于生活，在學生生活的每個角落都存在數(shù)學的影子，教師要擅于將數(shù)學與生活相關聯(lián)，從而激發(fā)學生的求知欲，為此小學數(shù)學教師在為學生創(chuàng)建教學情境時要考慮到學生的生活需求，激發(fā)學生的好奇心與探索欲，并支持學生進行獨立思考與合作交流，使得學生能夠認識到自身存在的不足之處，并自覺加以改進。（二）尊重學生的個體差異因材施教當前小學數(shù)學教師在教學過程中要尊重學生的個體差異，并根據(jù)學生的實際情況指定具有針對性的教學計劃與方案。每個孩子的特長與優(yōu)勢都是不同的，各自的成長環(huán)境也存在差異，特別是成長到小學五、六年級后學生之間的個性與差異會越發(fā)明顯。因此，教師要在課前充分了解學生的數(shù)學基礎與喜好，設計適合每個學生的教學方式。但考慮到小學數(shù)學課堂的教學實踐十分有限，難以做到在一堂數(shù)學課中兼顧到每個學生。因此，教師要設計有梯度的教案。要讓各個水平層次的學生經(jīng)過獨立思考和同伴之間的交流溝通得出最終的結論，從而讓學生在與他人的溝通交流中實現(xiàn)數(shù)學知識的積累，讓學生的數(shù)學能力與合作能力得到雙重提升。（三）重視理論與實踐的結合，促進學生應用能力提升讓學生理解數(shù)學知識最有效的方式就是讓學生通過體驗習得，教師要充分利用生活中的資源，讓學生能夠感受到數(shù)學知識的魅力，讓學生在實際生活中尋找數(shù)學知識的蹤跡，學生通過細心的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學，商場、超市、上學路上等到處都有數(shù)學知識的蹤跡。例如，在人教版小學數(shù)學教材中，當教師在講授《圓柱的體積》這部分知識內容時，教師可以利用校園中正在修建的圓柱形水池，帶領學生到施工現(xiàn)場對水池進行觀察，動手測量并記錄水池的內外直徑與深度等數(shù)據(jù)，然后返回到課堂中計算若想將水池中注滿水需要水的體積是多少，以此促進學生認識到數(shù)學知識的實用性。（四）引導學生理解并自主應用方程方程式是小學數(shù)學高年段教學中的一項重要內容，要求學生能夠掌握等式的性質與簡化方式。扎實地掌握等式知識對小學高年段學生數(shù)學知識學習意義非凡，可以強化學生對于方程式知識的積累量，讓學生從積累中尋求規(guī)律，進而提高解題速度與效率。學生積累豐富的方程式計算經(jīng)驗有利于其日后更快、更準地解答題目。教材對這部分知識點的展示是通過實際生活問題實現(xiàn)的，這樣能夠讓學生更好地理解方程式。例如，熟食店有24箱鴨脖和30箱鴨翅，一共有1200千克，每箱鴨翅40千克，問每箱鴨脖多少千克？這道題就是學生常見的生活問題，進一步考查學生對解方程的知識的綜合應用，要通過題干獲取其中的已知量與未知量，確定設誰為x，并且準確列出等式關系。解方程式這部分知識內容對學生來說存在一定的難度，教師要引導學生多進行實踐聯(lián)系，幫助學生熟練地掌握解方程式的方式與技巧，從而掌握更加深層次的變形，并培養(yǎng)學生靈活利用方程式解決實際問題的意識。其中主要的方式有二：其一，將基礎形式的方程進行各種形式的擴展；其二，將分數(shù)與小數(shù)應用到方程式解答與計算中，從而引導學生具備數(shù)學邏輯思維，能夠從容應對各種變化。（五）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣的手段興趣是最好的老師，數(shù)學也不例外，數(shù)學興趣與探索欲是學生學習數(shù)學知識最有效的動力，在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要活躍課堂的氣氛，將數(shù)學知識的樂趣展示給學生，從而激發(fā)學生的求知欲與探索欲，使其能夠積極主動地參與到課堂中?？紤]到小學五六年級學生普遍熱衷于游戲，教師在教學過程中、課后鞏固練習中融入數(shù)學游戲，促進學生數(shù)學學習興趣提升，以寓教于樂的方式對學生形成潛移默化的影響。例如，教師可以將數(shù)學游戲加入到課堂教學中，利用小學生爭強的心理來調動學生學習的熱情。另外，教師要培養(yǎng)學生形成獨立完成數(shù)學作業(yè)的習慣，讓其在審題時認真嚴謹，注意題干中的細節(jié)，并且能夠在完成作業(yè)后自行進行檢查，檢驗計算結果，以此保證自身解題的質量與效率。（六）創(chuàng)新教學模式激發(fā)學生的潛能隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教師要以學生作為課堂的主體，結合學生的實際情況落實靈活多樣的教學方式，推動學生綜合發(fā)展。首先，落實分層教學。在具體實踐過程中，教師要照顧到不同層次水平的學生，有針對性地為每一個層級的學生制定學習計劃，逐步增加層次的難度與深度，并以課堂提問、知識點應用訓練的方式進行，為學生設置逐層遞進的數(shù)學知識內容，幫助各層次水平的學生建立起信心。其次，自主探究教學模式，在此模式下重視培養(yǎng)學生的動手能力與自主探究能力。例如，在人教版小學數(shù)學教材中，當教師在講授《圓柱的表面積》相關知識內容時，為了強化學生相對這部分知識內容的理解與掌握，教師可以在課上讓學生通過動手實踐操作的方式探索掌握圓柱面積的計算方式，先為每個學生發(fā)放一個紙質的圓柱，然后讓學生利用直尺、剪刀等工具，通過拆分、測量等操作方式自行探索計算出圓柱表面積的方式，在此過程中，學生動手將圓柱拆分為三部分內容，分別是兩個一模一樣的圓、還有一個長方形，因為之前學生們學習過長方形與圓的面積的計算方式，所以學生可以輕松地認識到圓柱的面積就是兩個圓與一個長方形面積的相加。通過學生齊心合力的探索與教師的指導，深化了學生對此部分知識的理解，促進了學生學習能力的提升，同時有效激發(fā)了學生的學習潛能。（七）制定科學合理的教學評價機制評價是數(shù)學教學過程中的一項重要內容，新課程標準下，小學數(shù)學教師要改變原有的教學評價思維與方式，因為原有的評價標準不再對當前適用。只有保證教學過程中每個環(huán)節(jié)都是科學合理的，才能達到理想的教學成效，學生的數(shù)學能力才能得到培養(yǎng)與提升。因此，在為學生制定科學合理的教學評價機制時要注意以下內容：第一，明確評價目的。數(shù)學教學評價的目的是應用科學合理的方式與途徑，對應用的各種數(shù)學教學活動的過程與效果是否滿足學生個體成長發(fā)展的水平做出判斷。也就說通過數(shù)學教學評價，推動學生持續(xù)進步與提升，對教師教學水平提升起到積極的促進作用，使得新課程標準下小學數(shù)學課程不斷健全與完善，以此達到提升數(shù)學教學價值的作用。因此，在數(shù)學教學評價時，教師不能以學生的數(shù)學成績高低為標準，這樣會使學生的學習興趣降低。第二，有效的評價方式與標準。在明確教學評價目的后，就要進一步設計教學評價方式與標準了，要應用多種多樣的評價方式對學生進行評價，將課堂觀察、作業(yè)完成情況、測驗結果等綜合起來，對學生的數(shù)學知識掌