《小學(xué)班主任工作》課件-2.班主任與班級(jí)管理

班級(jí)管理與班主任工作班級(jí)的概念、功能與思考班主任：概念、沿革、職責(zé)（不同于講課內(nèi)容）、基本素養(yǎng)。班級(jí)管理

：概念，內(nèi)容思考：你認(rèn)為班主任和任課教師是否算作班級(jí)成員？班級(jí)概念班級(jí)是學(xué)校為順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而劃分出的學(xué)生單元，以及與其相匹配的相關(guān)教師所共同構(gòu)成的一種組織。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生和教師開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式，班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物有其自身生產(chǎn)和發(fā)展的過(guò)程及顯著特點(diǎn)。班級(jí)功能學(xué)生管理功能；保護(hù)功能；育人功能；學(xué)習(xí)功能；社會(huì)功能；組織功能功能教育組織：是有計(jì)劃、有組織、有目的的，由教師作為直接的影響者和教育者來(lái)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的成長(zhǎng)、成人、成才的一種教育形態(tài)。個(gè)性化。社會(huì)組織：具有明確的組織目標(biāo)，具有嚴(yán)密的組織結(jié)機(jī)構(gòu)，具有嚴(yán)格的組織規(guī)范。學(xué)習(xí)型組織：設(shè)置通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維能力，而建立起來(lái)的一種符合人性的富有生命力的能持續(xù)發(fā)展的組織。應(yīng)注意：這里的學(xué)習(xí)型組織并非個(gè)人學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)各種課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)實(shí)踐等，使個(gè)人和班集體統(tǒng)一的得到和諧發(fā)展和共同進(jìn)步的目的。正式組織功能：與其他社會(huì)組織一樣，具有固定的特有的特定的成員、目標(biāo)、文化、人際交往等，并且相對(duì)穩(wěn)定在這個(gè)特定的集體中的人際交往沖突一定程度上是不可規(guī)避的，會(huì)形成自己特有的正式群體的一種形態(tài)這種特有的風(fēng)貌和精神，會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生的行為。一定要記住一切的沖突和行為與解決，都必須為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。閱讀材料：班級(jí)功能與未來(lái)的班級(jí)樣態(tài)功能現(xiàn)在的答案呢？班主任概念與角色：

班集體的組織者領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量，負(fù)責(zé)承擔(dān)著對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生全面負(fù)責(zé)的重任。角色：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。新時(shí)期引路人

；協(xié)調(diào)者任務(wù)：（如何看待，全面負(fù)責(zé)？的工作邊界？）（整理出

第一章書(shū)中提到了哪些角色）班主任職責(zé)第八條

全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、

生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多

種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)

展。

第九條

認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的

規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集

體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。

第十條

組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春

（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安

全防護(hù)工作。班主任職責(zé)第十條

組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春

（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安

全防護(hù)工作。第十一條

組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記

錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。

第十二條

經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生

所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。班主任權(quán)利第十三條

學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽(tīng)

取班主任意見(jiàn)。

關(guān)系以及如何對(duì)待？？你如何理解？第十四條

班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本

工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工

作。

第十五條

班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任

傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。

第十六條

班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批

評(píng)教育的權(quán)利。班主任基本素養(yǎng)？？？？？？？？？？？？？？？班主任基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)道德素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)能力素養(yǎng)身心素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度和新趨勢(shì)角看思想政治素養(yǎng)思想：科學(xué)的世界觀；人生觀價(jià)值觀；民主平等；的觀念唯物辯證辨證唯物主義思考方式。政治素養(yǎng)：正確的政治觀念；愛(ài)黨；愛(ài)國(guó)家；愛(ài)人民；堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；維護(hù)四項(xiàng)基本原則；堅(jiān)持鮮明的政治理想，并言傳身教。馬列毛概原理，破除封建迷信；以國(guó)家民族集體利益為出發(fā)點(diǎn)，但同時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位和自主思考獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)能夠容納學(xué)生的不同意見(jiàn)和建議，并引導(dǎo)。道德素養(yǎng)：熱愛(ài)祖國(guó)；遵紀(jì)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；是四有好老師；熱愛(ài)學(xué)生為人師表知識(shí)與能力精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)好老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有老師數(shù)學(xué)老師黨豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)：通古博今、知識(shí)淵博、樹(shù)立更高威信。人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)、系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)，如：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、教育管理學(xué)能力素養(yǎng)：觀察和溝通的能力、觀組織和活動(dòng)的能力、分析研究能力、危機(jī)應(yīng)變處理能力。身心素養(yǎng)

心理素質(zhì)良好的個(gè)人品質(zhì)，如：親和力、仁愛(ài)、自信、寬容、公正等等。容易產(chǎn)生個(gè)人魅力。注意把握度，溫和可親vs嚴(yán)肅可敬;嚴(yán)慈相濟(jì)vs溺愛(ài)；自信vs自大自傲寬容、包容、原諒有原則的；公正大公無(wú)私不偏不倚一視同仁又要尊重學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性。身體素質(zhì)健康的身體，鍛煉的習(xí)慣，良好的作息與飲食方式。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度和新趨勢(shì)角度看，除了學(xué)高為師，身正為范，心系學(xué)生。班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力；研究能力（教育專(zhuān)家），四有好老師。小學(xué)優(yōu)秀班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究

（閱讀）班級(jí)管理概念：在師生合作的前提下，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)男W(xué)班級(jí)管理策略，有效的處理小學(xué)班級(jí)中的人事、物、等各種事務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為，營(yíng)造支持性的學(xué)習(xí)情境與健康和諧的小學(xué)班級(jí)文化氛圍，以達(dá)成教育目標(biāo)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程。內(nèi)容：學(xué)術(shù)概念，在各種視角下即可進(jìn)行闡述語(yǔ)分析。如

教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)、制度、組織、管理視角等，并無(wú)完全的統(tǒng)一的內(nèi)容定義。但毫無(wú)疑問(wèn)，在中國(guó)，班主任與班主任班級(jí)管理制度目前是實(shí)踐的主流與國(guó)家明文規(guī)定的正式領(lǐng)導(dǎo)。（閱讀

芬蘭包班制）班級(jí)管理的：主體與相互關(guān)系班主任與小學(xué)班集體班主任與班委會(huì)班主任與任課