初中語文七年級上冊《再塑生命的人》教學設(shè)計8

《再塑生命的人》教學設(shè)計一、教學目標1．品味文章樸實清新的語言，學習用平實的敘述刻畫人物形象表達情感的方法。2．培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，品味文章重點詞句、篩選文章的主要信息。培養(yǎng)學生復述故事的能力。3．感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫·凱勒熱愛生活、對待生命的積極態(tài)度。二、教學重難點1．理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫·凱勒對愛的逐漸感悟的過程。2．理解標題中“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。三、教學時間1課時四、課前準備1．搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料，以及古今中外自強不息的人物的事跡。2．制作帶有重點問題及重點語句、課文插圖等的多媒體課件。五、教學過程（一）視頻導入，問題追思簡介《千手觀音》，出示“感動中國”給2005年感動中國十大人物之一——邰麗華的頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。今天我們也來看看這么一位幽閉在盲聾啞世界里，仍對健康人格和生命熱愛追求的女性——海倫·凱勒。海倫·凱勒是個奇跡，那么，是誰創(chuàng)造了這個奇跡？是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》，一起來解開這個謎。（二）人物介紹，奇跡震撼【播放海倫·凱勒的影音資料】直觀了解作者作品。羅斯福夫人說：“人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播?！焙悺P勒，美國女作家、教育家。她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她后來成了卓越的社會活動家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十大杰出婦女之一。教育的奇跡──莎莉文老師簡介【課件展示簡介內(nèi)容】安妮·莎莉文生于美國馬薩諸塞州。小時候因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師，從此一生致力于對海倫的教育。（三）走進海倫的世界1．利用題目進行復述，整體感知，初探“感激”（1）復述文章：學生自讀課文，準備復述課文內(nèi)容。【提出問題】復述原文。要求：能夠引用原文的盡量引用原文；能概括主要事跡?！編熒印繉W生復述，師生互評中激勵學生大膽發(fā)言，同時提醒復述的詳略、事件的核心要點以及語言的規(guī)范?！窘處熆偨Y(jié)】學生能否扣住標題“再塑生命的人”，談出對“我”的改變和“我”的感激。（2）【問題引領(lǐng)】這篇課文的題目是“再塑生命的人”，“再塑生命”指什么？海倫·凱勒在這篇文章里為什么把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”？【師生互動】學生討論，圍繞“再塑”一詞，教師追問怎樣再塑，有何事，有何影響？【師生總結(jié)】莎莉文老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，體悟情感，即重新塑造了海倫的生命，表達了海倫對莎莉文老師的無盡感激。同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷?？蓞⒖肌疚⒔贪福侯}目的含義】2.利用提綱挈領(lǐng)的句子概括事件，體會“再塑生命”的歷程（1）“我正像大霧中的航船?！薄Y(jié)識莎莉文老師前是無盡的黑夜與迷茫。作者開篇以“一生”“最重要的一天”“截然不同”“感慨萬分”“不尋?！钡仍~向讀者引出莎莉文老師。（2）“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！薄獭拔摇弊R字，認識字的“我”開始感受幸福的復蘇，并感受、懂得愛。（3）“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到?！薄獰崆械那笾患ぐl(fā)。3.深入研討，見證“再塑生命”的過程【問題引領(lǐng)】剛才我們大家一起概括了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？【小組交流】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：明確：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！薄窘處熜〗Y(jié)】從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。（四）感悟人物的精神1.用圈點評注法，標劃文中帶給你啟發(fā)和觸動的詞、句，并在其旁標注閱讀感受學生展示，師生互動點評。預設(shè)與相機點撥：（1）學生圈點開頭段中對莎莉文老師帶給“我”影響的高度評價系列詞語?！窘處燑c撥】敘事類作品，開頭常以凝練語言，奠定全文抒情基調(diào)，掌握這一點，利于把握全篇。（2）品讀能突出莎莉文老師教“我”學習“水”這個詞不易的過程。播放【課文朗讀】如：“我”不能分清“杯”和“水”時，“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快”的動作描寫，既可呼應(yīng)前文“我”正像大霧中的航船。又能為下文表現(xiàn)莎莉文老師對“我”耐心、智慧的教育引導做鋪墊。再如：對莎莉文如何幫助“我”戰(zhàn)勝挫折的詞句批注?！鞍芽蓱z的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我?！薄蛭睦蠋煹膼坌呐c耐心?！鞍盐业囊恢皇址旁趪娝谙?，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！薄w現(xiàn)了莎莉文老師善于捕捉教育契機的智慧?！窘處熋鞔_】莎莉文老師的愛心與耐心，莎莉文老師善于捕捉教育契機的智慧，再次深化“再塑生命”——她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，幫她走向成功。（3）結(jié)尾處“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收?！北砻嬲f文字的神奇，實則暗示知識帶來的力量。它使“我”感受到了快樂，看到了光明，感受到幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著光彩?！靶闹谐錆M了喜悅，企盼著新的一天快些來到?！薄悷崆星笾患ぐl(fā)?！窘處熋鞔_】帶給“我”的影響，恰恰最能傳達“我”的感激！再次印證“再塑生命”，表現(xiàn)“我”對莎莉文老師的敬愛和感激。樸實的語言，讓人感到親切；華美的語言，可以點亮文章的色彩?？鬃佑醒裕骸百|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！币馑际钦f，一篇文章不要太通俗，也不要太華麗，兩者結(jié)合才最佳。本文節(jié)選自《假如給我三天光明》，敘事語言樸實親切，后文對大自然描寫的句子用詞卻極其華美，如“花團錦簇”“美不勝收”等，仿佛茵茵綠草上綻開著鮮花，給人不一樣的美感。2.創(chuàng)造奇跡的這兩個人即安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你最欣賞她們的什么特點？【明確】（1）莎莉文老師：深諳兒童心理，講究教育方法，循序漸進，充滿愛心。莎莉文老師對海倫的教育講究方式方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。（2）海倫·凱勒：求知欲強、善思好學、堅毅而情感豐富。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。本文向我們展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。（提醒：若時間充裕，應(yīng)該結(jié)合原段原句，亦可與上文圈點評注相結(jié)合。）海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我面前，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究她的容貌，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的跡象，她就是靠這些完成了教育我的艱巨任務(wù)的。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經(jīng)常向我展露出的對于全人類的同情心。【教師小結(jié)】如果說黑暗與光明之間隔著一條河，莎莉文就是那座從黑暗通向光明的橋。海倫·凱勒在莎莉文老師那顆純凈的心靈的照耀下快樂地成長，她雖然看不見陽光，但她能感覺到來自莎莉文老師的愛的光芒。影片《美麗心靈》中女主人公說“愛能改變一切”，因為莎莉文老師，我們對此深信不疑。（五）愛要說出口寫出手師生根據(jù)本節(jié)課所點評的句子，商定幾個句子或段落，進行朗讀訓練，學有余力的孩子當堂有選擇地背誦。如：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上?！薄八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”【教師點撥】朗讀注意捕捉關(guān)鍵詞，注意海倫·凱勒前后的變化，以聲調(diào)的抑揚頓挫、關(guān)鍵詞重讀等，來傳達情感。學生從莎莉文老師身上，可以學到一種愛心。適時加入小練筆，請學生結(jié)合自身感受，談?wù)劇皭邸?，注意錘煉語言。愛是__________________________________________________________。愛是___________________________________________________________。(六)拓展延伸大語文【教師提問】培根論說人生時，曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請大家聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。答案示例：奧斯特洛夫斯