12濟(jì)南的冬天教學(xué)方案

PAGEPAGE1呼和浩特市第二十九中學(xué)學(xué)生主體化教學(xué)方案2012-2013學(xué)年度第1學(xué)期年級(jí)初一科目語(yǔ)文授課教師授課班級(jí)授課日期2012年月日教學(xué)內(nèi)容12濟(jì)南的冬天老舍授課類(lèi)型新授課課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握重點(diǎn)字詞2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

過(guò)程與方法1、指導(dǎo)學(xué)生流暢、感情充沛地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)是什么學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物的方法。為什么分析如何抓住景物特征，用什么方法描寫(xiě)景物，為學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)景作文打基礎(chǔ)。如何體現(xiàn)鞏固流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)是什么仔細(xì)揣摩文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。為什么培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，學(xué)會(huì)遣詞造句。如何突破強(qiáng)化體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，從多角度品味優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)方法朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法教具使用常規(guī)教具多媒體教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)生主體化教學(xué)方案共案學(xué)生主體化教學(xué)方案?jìng)€(gè)案課題導(dǎo)入一、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天的氣候和景象。談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水。（板書(shū)課題）情景選擇問(wèn)題設(shè)置課堂檢測(cè)師生活動(dòng)二、朗讀，感知全文1、作者簡(jiǎn)介：老舍，原名舒慶春，字舍予，老舍是筆名，北京人，滿(mǎn)族?，F(xiàn)代作家（小說(shuō)家、戲劇家）。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。

2、播放范讀錄音或教師范讀。要求：１）聽(tīng)準(zhǔn)字音２）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音3、正音釋義注音濟(jì)（jǐ）南、倫敦（dūn）、敞（chǎng）、水藻（zǎo）、貯（zhù）蓄、鑲（xiāng）邊、澄（chéng）清解詞設(shè)若———假若水墨畫(huà)———中國(guó)畫(huà)中純用水墨的畫(huà)貯蓄———存放、儲(chǔ)藏空靈———靈活而不可捉摸響晴———（天空）晴朗無(wú)云4、師生展開(kāi)朗讀比賽。（1）、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段，自己是用何種情感朗讀的，如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。（2）、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（3）、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。三、討論，理清脈絡(luò)。本文布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給文章分段，并歸納段意。討論并歸納：按描寫(xiě)的不同景物，可分三個(gè)部分。

第一部分，第1自然段。寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

第二部分：第2、3、4自然段。寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。

第一層：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

第二層：寫(xiě)雪后的山景。

第三層：寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。

第三部分：第5自然段。寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

四、研讀賞析第1自然段：1、第一段作者怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?

討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。

(1)北平的寒——濟(jì)南的暖

北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

(2)倫敦的暗——濟(jì)南的明

倫敦冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。

(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫

熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。

2、運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)有什么好處?

討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

3、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么?

討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒(méi)有風(fēng)”則不符合情況?？梢?jiàn)作者用詞十分準(zhǔn)確。:課堂小結(jié)

文章一開(kāi)頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。板書(shū)設(shè)計(jì)陽(yáng)光朗照下的山山｛薄雪覆蓋下的山濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)｛城外遠(yuǎn)山水藻的綠水｛清澄作業(yè)布置（1）熟練朗讀課文。（2）積累優(yōu)美文句。（3）抄寫(xiě)詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)學(xué)生主體化教學(xué)方案共案學(xué)生主體化教學(xué)方案?jìng)€(gè)案課題導(dǎo)入一、導(dǎo)入古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現(xiàn)了景物形象。情景選擇問(wèn)題設(shè)置課堂檢測(cè)師生活動(dòng)二、研讀賞析1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。

2．賞析第2自然段：（1）文章第1段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

（2）濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

（3）：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

討論并歸納：

①用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

③從人們的感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更突出人們舒適溫馨的感受。

3、賞析第3自然段：（1）作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

（2）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

（3）這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?

討論并歸納：

①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

②比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

4、賞析第4自然段：怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

5、賞析第5自然段：（1）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：①水的綠；作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

②水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

（2）這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：

①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

②比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

6、本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直抒胸臆。如開(kāi)頭通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

(2)創(chuàng)造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。

(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這不是個(gè)理想的境界?”“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像戶(hù)本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過(guò)想像寫(xiě)景，飽含作者的喜愛(ài)之情。（也可從以下角度總結(jié)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)描寫(xiě)得如此動(dòng)人?a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融）

7、篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處?

討論并歸納：結(jié)束語(yǔ)抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、比較閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。提示：同：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。異：《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。課堂小結(jié)本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍（對(duì)比）陽(yáng)光朗照下的山慈善無(wú)風(fēng)與北平比