五上科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE67蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)泰興市教育教學(xué)研究室

泰州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略研究》成果之一小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)本冊(cè)主編：周紅兵副主編：黃志美編寫人員：李韻李娟錢靜泰興市教育教學(xué)研究室

第一單元白天和黑夜1、太陽(yáng)和影子教學(xué)內(nèi)容：教材1—2頁(yè)。教材分析：《太陽(yáng)和影子》是地球和宇宙部分的內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹有關(guān)天文方面的知識(shí)。太陽(yáng)和影子是孩子們比較熟悉的，但對(duì)其中的許多奧妙并不了解。本課從影子入手，引領(lǐng)學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手，伴隨著有意義的探究活動(dòng)，通過(guò)看、想、畫、測(cè)、記等形式，使學(xué)生在有意義的活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的位置變化及其對(duì)地面溫度的影響。教學(xué)本課時(shí)，教師要考慮當(dāng)時(shí)的天氣情況，選擇在天氣晴朗的日子，場(chǎng)地條件要有利于學(xué)生觀察到影子。本課分兩課時(shí)完成：第一課時(shí)完成室外觀測(cè)指導(dǎo)，布置第二天的連續(xù)觀察任務(wù)。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子的移動(dòng)規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1.能夠連續(xù)觀察記錄陽(yáng)光下物體的影子變化；2.知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律，懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；3.培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的觀察品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：溫度計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥或橡皮，4—6厘米長(zhǎng)的鉛筆或木棒，記錄紙，手電筒，竹篾等。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．觀察太陽(yáng)。上課前帶領(lǐng)學(xué)生花幾分鐘的時(shí)間觀察太陽(yáng)，上課后回到教室組織學(xué)生討論：我們了解到的太陽(yáng)。二．了解影子和物體的關(guān)系。1.師：我們每個(gè)人都有一個(gè)忠實(shí)的朋友，他總是跟著我們，在陽(yáng)光下我們可以看到他，在燈光下也可以看到他，可是，到了黑暗中，他卻躲了起來(lái)，你們知道這個(gè)朋友是誰(shuí)嗎？（我們的影子）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友。2.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)影子和物體有什么關(guān)系嗎？生：影子有的時(shí)候長(zhǎng)。有的時(shí)候短。生：影子的顏色是黑色的。生：影子的形狀與物體的形狀有關(guān)。生：陰天沒(méi)有影子生：影子都會(huì)移動(dòng)。（物體和影子是連著的，影子的形狀和物體的形狀既有相同點(diǎn)，又有一定的區(qū)別，影子的方向和光射過(guò)來(lái)的方向有關(guān)系。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)影子很熟悉，但缺乏深入的了解，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的猜謎、描述，旨在激發(fā)學(xué)生研究影子的興趣。三．初步了解物體影子變化有什么規(guī)律。1.師：上課前，大家觀察了校園里大樹影子的變化情況，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？2.師：你們認(rèn)為大樹的影子會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生討論、交流：影子的長(zhǎng)短和方向會(huì)發(fā)生變化，太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)使影子變化，而影子的變化又反映著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹自己的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于影子的變化有了初步認(rèn)識(shí)，激起大家繼續(xù)探究的意愿。四.測(cè)量陽(yáng)光下影子的變化情況。1.小組討論、班級(jí)交流、教師示范如何測(cè)量：⑴.將活動(dòng)記錄上的指示方向與實(shí)際相對(duì)應(yīng)，即確定好東、西、南、北四個(gè)方向；⑵.全班討論交流測(cè)量的方法。⑶.室外活動(dòng)：將粘有鉛筆的橡皮泥固定在中心位置，找到鉛筆的影子，做好標(biāo)記，并在旁邊記錄觀測(cè)時(shí)間和溫度；每隔五分鐘記錄一次，共記錄三次。2.學(xué)生分小組到室外進(jìn)行測(cè)量，師巡視指導(dǎo)。五、布置作業(yè)。布置學(xué)生以四人小組為單位，利用星期天完成從早上六點(diǎn)到下午六點(diǎn)每個(gè)整點(diǎn)時(shí)刻進(jìn)行測(cè)量太陽(yáng)和影子的情況，自備紙記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生對(duì)于影子的變化情況獲得了直觀認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為下節(jié)課的分析、總結(jié)打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)一.模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體影子的變化。1.師：我們每小組都測(cè)量了一天中陽(yáng)光下物體影子的變化情況。這兒，老師利用手電筒、竹篾模擬太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，就可以觀察鉛筆影子的變化情況。2.師示范，學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。3.師：在模擬實(shí)驗(yàn)中，手電筒、竹篾分別代表什么呢？鉛筆影子的變化情況是怎樣的呢？學(xué)生討論、交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生分組測(cè)量的回憶，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸通過(guò)構(gòu)建模型解決問(wèn)題。二.分析數(shù)據(jù)，討論太陽(yáng)、影子、氣溫之間的關(guān)系。1.各小組依次展示一天中的觀察記錄。2.選擇一兩組學(xué)生的記錄表，討論：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一天中太陽(yáng)在天空中的高度是怎樣變化的嗎？太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)度之間存在怎樣的關(guān)系？學(xué)生分組討論，交流：太陽(yáng)高度越大，影子越短，中午12點(diǎn)左右影子最短。3.師：大家再看看氣溫記錄，談?wù)剼鉁刈兓惺裁匆?guī)律。太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)度和氣溫之間存在什么關(guān)系？⑴.引起一天中氣溫變化的主要原因是什么？⑵.學(xué)生分組討論交流。師生共同小結(jié)：太陽(yáng)高度越大，影子越短，氣溫越高，中午12點(diǎn)左右影子最短，一日最高氣溫出現(xiàn)在下午一點(diǎn)兩點(diǎn)左右。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出太陽(yáng)高度、影子變化和氣溫的關(guān)系。三．寫觀察日記。把兩節(jié)課來(lái)的探究收獲以日記的形成寫下來(lái)。相關(guān)鏈接：太陽(yáng)高度。是指太陽(yáng)在天球上對(duì)于地平圈的高度。太陽(yáng)高度值是用角度表示的，故稱太陽(yáng)高度角。在一日之內(nèi)，太陽(yáng)位于上中天時(shí)，其高度角達(dá)到極大值；稱為正午太陽(yáng)高度角。太陽(yáng)高度角的大小，在一天里是不同的。正午太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律。正午太陽(yáng)高度角的大小，具有季節(jié)意義。正午太陽(yáng)高度角的大小，是隨緯度不同和季節(jié)變化有規(guī)律地變化著。在同一緯度，正午太陽(yáng)高度角隨季節(jié)而變化。如北京（北緯39°54′），夏至日最高，冬至日最低。在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度角則隨緯度而變化。夏至日，北回歸線最高，從北回歸線向南北遞減；冬至日，南回歸線最高，從南回歸線向南北遞減?？偟内厔?shì)是，從赤道向兩極，正午太陽(yáng)高度角逐漸變小。這是引起全球氣溫從赤道向兩極逐漸變低的根本原因。日氣溫變化。氣溫在一日中有一個(gè)最高值和一個(gè)最低值。最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在清晨日出之前。日出之后，隨著太陽(yáng)輻射增強(qiáng)，地面凈得熱量增多，地面逐漸增溫，同時(shí)將熱量輸送給大氣，氣溫隨之升高。中午太陽(yáng)輻射達(dá)到最大值，地面將熱量輸送給大氣須一定時(shí)間，到14時(shí)左右，低層大氣積累的熱量達(dá)到最多，因而出現(xiàn)一天的最高氣溫。15時(shí)以后，太陽(yáng)輻射減弱，地面熱量出現(xiàn)虧損，大氣積累的熱量逐漸減少，氣溫隨之降低。清晨日出之前，地面積累的熱量減少到最低值，出現(xiàn)一天中的最低氣溫。氣溫日較差。一日中最高氣溫和最低氣溫的差值，稱為氣溫日較差。氣溫日較差可反映一個(gè)地方的氣候特征。它的大小隨緯度、地表性質(zhì)、季節(jié)、天氣狀況等而異。緯度：氣溫日較差一般隨緯度增高而減小。地表性質(zhì)：海洋上氣溫日較差小，一般只有1～2℃；陸地上氣溫日較差大，通常達(dá)14～15℃。陸地上，氣溫日較差又隨地面狀況而異。裸地比林地大；砂土地比粘土地大等；凹形地形（谷地、盆地）比凸形地形（山頂、丘陵頂部）氣溫日較差大。凹形地形白天受熱面積大，增溫強(qiáng)烈，加之通風(fēng)不良，熱量不易擴(kuò)散，則氣溫高。夜晚，冷空氣沿坡地下沉，積聚在低處。同時(shí)因輻射冷卻降溫，使氣溫較低，所以氣溫日較差大。正因凹形地形夜晚降溫強(qiáng)烈，故春秋兩季易出現(xiàn)霜凍，“雪下高山，霜打洼地”就是這個(gè)緣故。教學(xué)反思：

2、太陽(yáng)鐘教材分析：本課是在上一課學(xué)生發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)和影子的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)搜集、交流、制作，獲取有關(guān)日晷的知識(shí)。教材分三部分，1、搜集交流資料，初步了解有關(guān)日晷的知識(shí)；2、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘。教材以圖文結(jié)合的形式，介紹了兩種簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘的制作方法。3、介紹一種有趣的手掌日晷。本課的教學(xué)旨在通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用，就會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)方便，科學(xué)和人們的生活息息相關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：1．了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理，認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)工具—日晷及其他計(jì)時(shí)工具；2．會(huì)做簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘；3．意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：古代記時(shí)工具的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：收集日晷資料，準(zhǔn)備制作太陽(yáng)鐘模型的材料。教學(xué)過(guò)程：一．認(rèn)識(shí)各種太陽(yáng)鐘，了解記時(shí)原理。1．師：很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們根據(jù)這個(gè)規(guī)律來(lái)推算時(shí)間。你知道古代的人們有哪些推算時(shí)間的方法嗎？生自由回答。（沙漏，水滴漏，燃香等）2．師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察教材p4插圖中的各種太陽(yáng)鐘，研究一下它們是怎么工作的，討論一下，為什么用太陽(yáng)鐘可以記時(shí)？學(xué)生分組討論，交流。教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)“日晷”的資料。（圖1：中國(guó)古代石晷，規(guī)面和地平線垂直；圖2：赤道日晷，晷面和赤道平行；圖3：地平日晷，晷面和大地平行；圖4：古代歐洲人掛在墻上的日晷，規(guī)面和地平線垂直）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察圖片，教師介紹相關(guān)資料，讓學(xué)生獲得對(duì)日晷的初步認(rèn)識(shí)。二．制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘。1．師布置學(xué)生觀察教材p5的插圖，了解簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘的制作方法2。2．學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘，全班交流。3．教師補(bǔ)充介紹其他太陽(yáng)鐘的制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生試做。（比如：方法1。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作方法，同時(shí)在全班交流制作經(jīng)驗(yàn)，既是太陽(yáng)下影子變化規(guī)律的應(yīng)用，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。三．介紹手掌日晷。1．師：人們常常利用自己的手掌來(lái)判斷時(shí)間，這就是手掌日晷。教師介紹并示范手掌日晷的使用方法：在室外，面朝正南站好，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手）平端橫放在胸前，用拇指夾住一枝筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)正對(duì)著正南。影子落在手上的不同位置代表著不同的時(shí)間。2．學(xué)生玩手掌日晷。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩手掌日晷，進(jìn)一步加深對(duì)日晷的認(rèn)識(shí)。四．實(shí)踐探究。自己設(shè)計(jì)一個(gè)日晷。相關(guān)鏈接：日晷又稱“日規(guī)”，是我國(guó)古代利用日影測(cè)得時(shí)刻的一種計(jì)時(shí)儀器。通常由銅制的指針和石制的圓盤組成。銅制的指針叫做“晷針”，垂直地穿過(guò)圓盤中心，起著圭表中立竿的作用，因此，晷針又叫“表”，石制的圓盤叫做“晷面”，安放在石臺(tái)上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，這樣，晷針的上端正好指向北天極，下端正好指向南天極。在晷面的正反兩面刻劃出12個(gè)大格，每個(gè)大格代表兩個(gè)小時(shí)。當(dāng)太陽(yáng)光照在日晷上時(shí)，晷針的影子就會(huì)投向晷面，太陽(yáng)由東向西移動(dòng)，投向晷面的晷針影子也慢慢地由西向東移動(dòng)。于是，移動(dòng)著的晷針影子好像是現(xiàn)代鐘表的指針，晷面則是鐘表的表面，以此來(lái)顯示時(shí)刻。我們的祖先對(duì)時(shí)間最早的認(rèn)識(shí)，就是通過(guò)觀察日出和日落得到的。為了更加準(zhǔn)確地了解太陽(yáng)的變化，他們大約在公元前2000年左右就開(kāi)始制造日晷，通過(guò)日晷的投影來(lái)了解時(shí)間這種神秘、抽象的東西。每天從早到晚，日晷標(biāo)桿的投影隨著太陽(yáng)在空中的位置變化而轉(zhuǎn)動(dòng)，人們通過(guò)總結(jié)這種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在日晷盤上加上刻度，能比較準(zhǔn)確地了解時(shí)間。教學(xué)反思：

3、晝夜交替教材分析：本課是在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了初步認(rèn)識(shí)、知道太陽(yáng)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替的成因。學(xué)生對(duì)晝夜交替已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，但要他們解釋“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個(gè)方面介紹：1.比較思考：晝夜是怎樣形成的？2.模擬實(shí)驗(yàn)：晝夜交替的成因。3.操作發(fā)現(xiàn)：不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異。4.閱讀了解：了解人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；2．知道晝夜的成因；3．意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：晝夜交替的圖片，投影儀、地球儀等。學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒，小地球儀，搜集“人類對(duì)晝夜交替的成因有哪些不同的觀點(diǎn)”資料。教學(xué)過(guò)程：一.比較思考：晝夜是怎樣形成的？1.師：在連續(xù)24小時(shí)（我們通常所說(shuō)的一天）中，會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（白天和黑夜）2.出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的圖片，學(xué)生欣賞優(yōu)美的景色。師：關(guān)于晝夜現(xiàn)象你有那些感興趣的問(wèn)題？3.學(xué)生交流：⑴．晝是什么意思？夜呢？晝夜交替是什么意思？（太陽(yáng)的東升西落，太陽(yáng)不斷的從東邊升起，西邊落下）⑵．晝夜交替時(shí)動(dòng)植物有哪些變化？⑶．晝夜交替時(shí)人們的生活規(guī)律是怎樣變化的？⑷．晝夜交替是否與地球、太陽(yáng)有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？⑸．晝夜交替的成因是什么呢？師：今天，我們就來(lái)探索關(guān)于晝夜交替的成因。設(shè)計(jì)意圖：借助圖片分析，幫助學(xué)生回憶生活中晝夜交替時(shí)的自然現(xiàn)象和人們的生活變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，在討論交流過(guò)程中確定本課研究?jī)?nèi)容：探索晝夜交替的成因。二、模擬實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因。1．游戲活動(dòng)：⑴．師：人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？⑵．學(xué)生討論并交流。（人不動(dòng)自己轉(zhuǎn)、自己不動(dòng)別人繞著自己轉(zhuǎn)、兩人都轉(zhuǎn)但轉(zhuǎn)的速度不一樣）師：那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會(huì)是哪一種？）2．教師演示實(shí)驗(yàn)：⑴．用地球儀和投影儀做晝夜交替的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察。⑵．師：根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)該朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？（逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。）⑶．啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你認(rèn)為有哪些地方值得注意？生1：我們要在地球儀上找一個(gè)地方作標(biāo)記,假設(shè)我們就在這個(gè)地方,作為觀測(cè)到對(duì)象。生2:我們要仔細(xì)觀察做標(biāo)記的地方晝夜會(huì)不會(huì)變化,怎么變化的？3．師：你們能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？（出示地球儀和手電筒）4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流操作注意點(diǎn)。生1：把手電筒的光射向地球儀。生1：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。5．學(xué)生分組討論晝夜的成因。（地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽(yáng)的那面是白天，背著太陽(yáng)的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會(huì)交替出現(xiàn)。）設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生潛移默化的接受科學(xué)探究的方法：質(zhì)疑假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，掌握研究科學(xué)的方法。充分讓學(xué)生來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。三．研究不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異。1．師：我們觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀，想一想地球上一部分國(guó)家和地區(qū)是白天的時(shí)候，哪些國(guó)家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國(guó)家和地區(qū)處于清晨？哪些國(guó)家和地區(qū)處于黃昏？提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學(xué)本部分的關(guān)鍵）然后再判斷；注意地球自轉(zhuǎn)的方向；地球自轉(zhuǎn)時(shí)，哪邊先進(jìn)入白天，哪邊先進(jìn)入夜晚。完成小練習(xí)：小組實(shí)驗(yàn)，在橫線上寫出國(guó)家或地區(qū)的名稱。當(dāng)_________________________是白天時(shí)，___________________________是黑夜，___________________________是清晨，___________________________是黃昏。2．拓展思考：如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的觀眾應(yīng)該分別在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？提示：要確定這些國(guó)家所處的位置，與我國(guó)的位置進(jìn)行對(duì)比；還要考慮地球自轉(zhuǎn)方向。學(xué)生分組討論匯報(bào)，師作適當(dāng)介紹：生1：德國(guó)人會(huì)在白天（下午1點(diǎn)）看到實(shí)況直播。（德國(guó)與我國(guó)的時(shí)差為-7小時(shí)）生2：美國(guó)人看實(shí)況直播和睡覺(jué)只能選其一了。（美國(guó)與我國(guó)的時(shí)差為-13到-16小時(shí)）生3：澳大利亞會(huì)在晚上10點(diǎn)看到實(shí)況直播（澳大利亞與我國(guó)的時(shí)差為+2小時(shí)）師：大家想一想：為什么美國(guó)主張將2008年北京奧運(yùn)會(huì)的游泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，學(xué)生可以體驗(yàn)到地球上不同位置地區(qū)的晝夜在時(shí)間上的差異，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及空間想像能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，進(jìn)行合理的分析，使學(xué)生潛移默化的接受愛(ài)國(guó)主義教育。四、信息交流。1．師：就“晝夜交替”的話題，自古以來(lái)人類有哪些不同的觀點(diǎn)。（結(jié)合課前搜集到的知識(shí)信息和書上第8頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行交流。）生1：古代中國(guó)人認(rèn)為：……生2：古希臘學(xué)者認(rèn)為：……生3：古希臘天文學(xué)家托勒密認(rèn)為：……生4：波蘭天文學(xué)家哥白尼認(rèn)為：……2．小組討論后班級(jí)交流：這些觀點(diǎn)當(dāng)中哪一種更加可信？找出這幾種觀點(diǎn)中合理和不合理的地方。3．交流：人類對(duì)晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點(diǎn)。4．師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法？生1：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關(guān)系。生2：我們的學(xué)習(xí)不要停留在經(jīng)驗(yàn)上，要敢于提出質(zhì)疑,辨析,不輕信權(quán)威。敢于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索大自然的規(guī)律。生3：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。五．作業(yè)。布置學(xué)生寫研究晝夜交替的科學(xué)小論文。設(shè)計(jì)意圖：了解古人對(duì)晝夜交替原因的探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)探索宇宙的艱難歷程，體會(huì)到人與自然的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。相關(guān)鏈接：1．渾天說(shuō)：日月星辰的東升西落，是人們每天看到的天文現(xiàn)象，但他們是從什么地方升起來(lái)的，又落到哪里去呢？渾天說(shuō)把天和地比作雞彈殼與蛋黃的關(guān)系，地就是蛋黃，小而圓；天就是蛋殼包在蛋黃的外面。日月星辰都附著在蛋殼上繞著地在轉(zhuǎn)動(dòng)，這種看法首先提出地是球形的正確看法，所以說(shuō)要比早先的蓋天說(shuō)進(jìn)步多了。我國(guó)漢朝天文學(xué)家張衡，按照渾天說(shuō)的思想，制作了一個(gè)“渾天儀”，在一個(gè)繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的圓球上，刻有星辰的東升西落現(xiàn)象，并預(yù)告某顆星星在什么時(shí)候和什么方向出現(xiàn)等的天文現(xiàn)象。2．2008年北京奧運(yùn)會(huì)，時(shí)差對(duì)美國(guó)觀眾是個(gè)問(wèn)題，按照絕大多數(shù)決賽在晚間進(jìn)行的慣例，美國(guó)人將在美國(guó)東部時(shí)間凌晨為他們的健兒加油。美國(guó)國(guó)家廣播公司（NBC）告訴國(guó)際奧委會(huì)，那樣將影響收視率。NBC是國(guó)際奧委會(huì)最大的轉(zhuǎn)播權(quán)購(gòu)買商，買斷了2008年整個(gè)北美地區(qū)的轉(zhuǎn)播權(quán)，因此非常有發(fā)言權(quán)。06年6月初，NBC向國(guó)際奧委會(huì)遞交了“改變部分比賽計(jì)劃”的建議，以游泳比賽為例，NBC建議北京奧運(yùn)會(huì)把預(yù)賽安排在下午進(jìn)行，晚上進(jìn)行半決賽，而決賽放在第二天早上進(jìn)行。教學(xué)反思：

4、看月亮教材分析：本課從現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬觀察和實(shí)際觀察，并能夠進(jìn)行有計(jì)劃的、較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)和記錄，從而發(fā)現(xiàn)自然界的一些規(guī)律。本節(jié)課教師要充分提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察月相變化過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，適時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整，從而提高科學(xué)觀察的效率。本課主要分兩個(gè)部分：第一部分：課堂教學(xué)。主要通過(guò)畫月亮、排月亮、觀察月相盒里月相的變化，對(duì)月相由初步的認(rèn)識(shí)。第二部分：課外觀察。通過(guò)連續(xù)觀察一個(gè)月（或兩個(gè)月）里的月相的變化，探究月相變化的規(guī)律。通過(guò)交流日記，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察過(guò)程，這個(gè)過(guò)程比他們得到月相變化的知識(shí)更為重要。教學(xué)目標(biāo)：1．能夠畫出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；2．連續(xù)長(zhǎng)期的觀察月相，養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。教學(xué)過(guò)程：一．猜一猜。1．猜謎語(yǔ)：“小時(shí)兩只角，長(zhǎng)大沒(méi)有角，到了二十多，又生兩只角。”（打一天體）2．學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。3．師：今天我們就來(lái)研究—月亮。（板書）二．研究月亮的各種各樣形狀。1．動(dòng)手畫月亮。師：大家說(shuō)說(shuō)月亮到底是什么樣子呢？請(qǐng)你們畫出月亮的樣子。（條件允許的學(xué)校，老師可以給每組準(zhǔn)備10張24開(kāi)的白紙，發(fā)給學(xué)生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個(gè)虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）學(xué)生畫月亮。師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰(shuí)拿自己畫的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢？2．組織交流。（教師可相機(jī)介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時(shí)間。）生：我畫的月亮是一個(gè)圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。生：我畫的也是圓圓的月亮，不過(guò)，我的月亮上有許多環(huán)形山。生：我畫的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時(shí)看到的月亮）生：我畫的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見(jiàn)了。（這是初八左右或二十二左右的時(shí)候看到的月亮）3．研究月相。師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái)，并在課堂上交流、討論，有不同的意見(jiàn)）提醒學(xué)生：盡可能按時(shí)間排。師生交流，得出正確的月相排列方法。（可能會(huì)出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭(zhēng)論，這個(gè)留在后面通過(guò)實(shí)際觀察，給月亮做日記來(lái)解決）4．制作月相盒。教師介紹制作方法：在一個(gè)圓形的盒子上開(kāi)8個(gè)圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個(gè)觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫月亮、排月亮兩個(gè)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制作月相盒，使學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)向理性的分析過(guò)渡，教給學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。三．作業(yè)：連續(xù)觀察月相。師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)畫月亮、排月亮來(lái)認(rèn)識(shí)月相的，你們認(rèn)為，怎樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)月相呢？生：實(shí)際看月亮。師：看月亮需要很長(zhǎng)時(shí)間的，能不能堅(jiān)持到底？怎樣記錄？教師提示：1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時(shí)間不同，要適當(dāng)了解當(dāng)晚的月亮大約什么時(shí)候出現(xiàn)，做到定時(shí)觀察。2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。學(xué)生分組討論、交流，教師教育學(xué)生要有耐心和恒心，用一個(gè)月的時(shí)間完成觀察，并填寫下表。農(nóng)歷時(shí)間月相圖學(xué)生活動(dòng)教師引導(dǎo)初一到初十交流觀察到的情況。月相為什么回發(fā)生變化的？十一到二十預(yù)測(cè)后再觀察，并進(jìn)行比較。右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。二十一到月底寫觀察小論文?？偨Y(jié)月相變化的規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生親自觀察月相的過(guò)程中，學(xué)生最大的收獲就是有生以來(lái)第一次和月亮能夠這樣地距離親近，他們親身體驗(yàn)了月相的變化，這種經(jīng)歷是學(xué)生最為寶貴的財(cái)富。在這種狀態(tài)下，科學(xué)課堂變成了一種交流的場(chǎng)所，學(xué)生在這里交換情報(bào)，收集信息，產(chǎn)生新的問(wèn)題，同時(shí)也促成學(xué)生進(jìn)行新的持續(xù)的探究。相關(guān)鏈接：月亮位于日地之間時(shí)叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我們看不見(jiàn)它，這便是農(nóng)歷三十、初一。朔以后一、二天，傍晚時(shí)分，鐮刀狀的新月在西邊天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八時(shí)成了半圓形，這時(shí)的月相稱為“上弦月”，日落時(shí)月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐漸增大，我們叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”（滿月），月亮同太陽(yáng)遙遙相對(duì)，我們看到一輪明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨時(shí)落下。滿月后，月亮的圓輪部分日益虧損，但還是超過(guò)一個(gè)半圓，我們叫它凸月，到農(nóng)歷的二十二、二十三，月面呈半圓形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝東，黎明時(shí)掛在正南天空。下弦月后，半圓繼續(xù)虧損，成為掛在東方的一輪殘?jiān)?。這樣依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——滿月——凸月——下弦月——?dú)堅(jiān)隆倩氐叫略?。它們的周期叫做一個(gè)“朔望月”，等于29.5天。教學(xué)反思：

5、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響教材分析：通過(guò)前幾課的研究，學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，本課通過(guò)一系列的活動(dòng)，揭示植物、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一個(gè)“自己上發(fā)條”和“自己調(diào)節(jié)”的生物鐘。教材分認(rèn)識(shí)晝夜變化對(duì)植物的影響，介紹林奈的花鐘，認(rèn)識(shí)到晝夜對(duì)人也有影響，了解晝夜對(duì)動(dòng)物的影響這樣幾部分，本課分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：課前布置學(xué)生觀察記錄某一種植物在一天中的變化情況，并認(rèn)真作好記錄便于上課。教學(xué)時(shí)要著力發(fā)揮教材圖片的作用，研究郁金香、牽?；ㄩ_(kāi)花過(guò)程和合歡樹樹葉伸展形態(tài)早晚的差異與晝夜的影響，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶其他植物受晝夜影響的實(shí)例，嘗試編制一個(gè)花鐘。第二課時(shí)：教材以學(xué)生自己的生活為例，認(rèn)識(shí)晝夜對(duì)人的影響。課文還列舉出8種受晝夜影響顯著的動(dòng)物，要求引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各自的生活習(xí)慣，力圖讓學(xué)生明白環(huán)境變化也會(huì)影響動(dòng)物的行為，然后指導(dǎo)學(xué)生交流生物晝夜交替過(guò)程中的生活習(xí)性變化。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，并能做出相應(yīng)的分析和判斷；2．知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響；3．知道動(dòng)植物、人體都有自己的生物鐘。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察并記錄植物在一天中的變化（活動(dòng)記錄p67），調(diào)查并記錄在夜晚活動(dòng)的動(dòng)物情況；搜集有關(guān)晝夜變化影響植物開(kāi)花時(shí)間的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察并記錄植物在一天中的變化（活動(dòng)記錄p67），調(diào)查并記錄在夜晚活動(dòng)的動(dòng)物情況。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．了解晝夜變化對(duì)植物的影響。1．師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。地球上生長(zhǎng)著各種植物，晝夜的變化對(duì)它們有什么影響呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究晝夜變化對(duì)植物的影響。（板書：晝夜對(duì)植物的影響。）2．師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書p11的插圖。你們有什么發(fā)現(xiàn)？生觀察圖片。師：郁金香、牽?；?、合歡樹在白天和黑夜有什么不同，哪些地方發(fā)生了變化呢？生自由回答。（郁金香：白天開(kāi)花，晚上收攏花瓣；牽?；ǎ簭纳钜?2點(diǎn)到凌晨4點(diǎn)逐漸開(kāi)花；合歡樹：白天葉子舒展，夜晚葉子耷拉下來(lái)，好像在休息。）設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的資料圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，獲得晝夜變影響植物的認(rèn)識(shí)。二．交流：身邊的植物受到晝夜影響的變化。1．師：我們周圍有許多植物，它們也會(huì)隨晝夜發(fā)生這樣的變化嗎？課前大家已經(jīng)進(jìn)行觀察并做了記錄，把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下。2．生分組交流，師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從植物的花、葉子的變化考慮。師：哪組同學(xué)愿意向大家介紹一下你們組調(diào)查的收獲？學(xué)生介紹，師簡(jiǎn)單板書。3．師：晝夜變化對(duì)植物的花、葉子、放出的香氣、分泌的花蜜都有影響，而且形成了一定的規(guī)律。誰(shuí)能猜猜這是為什么嗎？生自由回答。師提醒：①溫度、光照、濕度；②植物為什么開(kāi)花——吸引小昆蟲，以便傳播花粉，而小昆蟲有的在白天，有的在夜晚活動(dòng)；③葉子，白天舒展進(jìn)行光合作用，夜晚休息——葉子的睡眠運(yùn)動(dòng)。4．選擇一種花草植物，詳細(xì)記錄它有一天當(dāng)中的變化。（每種植物的習(xí)性和生命活動(dòng)都受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有的按24小時(shí)變化著，和時(shí)鐘的變化周期一樣，這就是植物體內(nèi)的生物鐘。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晝夜變化對(duì)植物的影響，并嘗試著簡(jiǎn)單分析從而認(rèn)識(shí)植物的生物鐘。三．了解林奈的花鐘。1．師：植物體內(nèi)的生物鐘調(diào)節(jié)它們的開(kāi)花時(shí)間，許多植物會(huì)在一天的固定時(shí)間開(kāi)放或閉合。200多年前，瑞典的生物學(xué)家林奈利用植物開(kāi)花時(shí)間的不同編排出花鐘。請(qǐng)大家閱讀p12的資料，了解花鐘。生閱讀資料。2．師：誰(shuí)能介紹一下林奈是怎樣編排花鐘的嗎？3．師：利用p12表格中提供的資料，請(qǐng)各小組嘗試著編制一個(gè)花鐘。生分組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料了解花鐘的編制原理，同時(shí)讓學(xué)生嘗試著自己編制花鐘，以加深對(duì)生物鐘的認(rèn)識(shí)。四．課后活動(dòng)。學(xué)生調(diào)查自己生活周圍的小動(dòng)物在晝夜交替過(guò)程中的活動(dòng)情況。第二課時(shí)一．認(rèn)識(shí)晝夜對(duì)人的影響。1．師：晝夜交替，日復(fù)一日。一天中不同的時(shí)刻，我們都在進(jìn)行不同的活動(dòng)。誰(shuí)能談一談你一天的作息時(shí)間是怎樣安排的嗎？生自由回答。（師引導(dǎo)學(xué)生從白天、黑夜不同時(shí)段談。）2．師：到了深夜，我們會(huì)覺(jué)得疲勞，想睡覺(jué)，早晨沒(méi)有鬧鐘，我們常能自己醒來(lái)，你們認(rèn)為這是為什么呢？學(xué)生自由回答。（和植物一樣，我們?nèi)祟惿眢w內(nèi)也有一個(gè)受晝夜變化影響的生物鐘，它使我們的各個(gè)器官有規(guī)律地工作、休息。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從一天自身的活動(dòng)入手分析，從而認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的生物鐘。二．了解晝夜對(duì)動(dòng)物的影響。1．師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察p13的8種動(dòng)物，小組討論：這些動(dòng)物什么時(shí)候活動(dòng)，什么時(shí)候休息？2．學(xué)生分組討論，交流。（白天活動(dòng)：公雞、蜜蜂、刺猬，夜晚活動(dòng)：蛾、貓頭鷹、蝙蝠，貓、狗的活動(dòng)時(shí)間并不絕對(duì)，但貓偏于晚上，狗偏于白天。）3．師：為什么公雞等在白天活動(dòng)，而貓頭鷹等在夜晚活動(dòng)呢？它們都在干什么呢？（不同的動(dòng)物體內(nèi)有生物鐘，控制著作息時(shí)間與動(dòng)物自身的生理特征有關(guān)：有些只在白天活動(dòng)的動(dòng)物視網(wǎng)膜上沒(méi)有感受弱光的圓柱細(xì)胞，有些昆蟲需要白天的光照才能飛行。動(dòng)物體內(nèi)也有生物鐘。）4．師：課前，大家已經(jīng)調(diào)查了一些動(dòng)物在晝夜交替過(guò)程中活動(dòng)的情況，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的發(fā)現(xiàn)嗎？你們認(rèn)為蜜蜂和蝙蝠這兩中動(dòng)物在平時(shí)的生活中會(huì)相遇嗎？說(shuō)說(shuō)你們的想法？生自由回答。（蜜蜂喜歡在白天活動(dòng)，蝙蝠喜歡在晚上活動(dòng)，兩種動(dòng)物不容易相遇到。）設(shè)計(jì)意圖：利用教材提供的圖片，結(jié)合學(xué)生自己的調(diào)查，認(rèn)識(shí)動(dòng)物體內(nèi)生物鐘的調(diào)節(jié)作用。對(duì)學(xué)生課前的調(diào)查情況做好檢查評(píng)比，以培養(yǎng)學(xué)生課外科學(xué)探究的熱情和持久興趣。三．了解改變光照可以影響動(dòng)植物的生活規(guī)律。1．師：你們認(rèn)為白天和黑夜有哪些不同呢？（主要的區(qū)別：有無(wú)光照）2．師：大家猜一猜，如果人為地將白天變成黑夜，黑夜變成白天，生物的習(xí)性會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生猜測(cè)。（影響開(kāi)花時(shí)間、花期長(zhǎng)短，影響動(dòng)物的作息習(xí)慣等）3．師布置觀察p14的插圖，補(bǔ)充介紹，加深理解。（改變光照可以影響動(dòng)植物的生活規(guī)律。）設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)拓展活動(dòng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生向更深的方向探究。相關(guān)鏈接：花時(shí)鐘的秘密。18世紀(jì)，著名的植物學(xué)家林奈，經(jīng)過(guò)對(duì)植物開(kāi)花時(shí)間的多年研究之后，把一些開(kāi)花時(shí)間不同的花卉種在自己的大花壇里，制成了一個(gè)“花時(shí)鐘”。人們只要看看“花時(shí)鐘”里種植在哪個(gè)位置的花開(kāi)了，就大致知道時(shí)間了。因?yàn)槊糠N花開(kāi)放的時(shí)間基本上是固定的：蛇麻花約在凌晨3時(shí)開(kāi)，牽?；s在4時(shí)開(kāi)，野薔薇約在5時(shí)開(kāi)，龍葵花約在6時(shí)開(kāi)，芍藥花約在7時(shí)開(kāi)，半支蓮約在10時(shí)開(kāi)，鵝鳥菜約在12時(shí)開(kāi)，萬(wàn)壽菊約在下午3時(shí)開(kāi)，紫茉莉約在下午5時(shí)開(kāi)，煙草花約在傍晚6時(shí)開(kāi)，絲瓜花約在晚上7時(shí)開(kāi)，曇花約在晚上9時(shí)開(kāi)。林奈正是根據(jù)各種花卉的開(kāi)花時(shí)間而設(shè)計(jì)“花時(shí)鐘”的。就一天而言（在植物花期內(nèi)），植物的開(kāi)花時(shí)間是大體固定的；就一年來(lái)說(shuō)，植物開(kāi)始開(kāi)花（始花），進(jìn)入花期的月份也是大致不變的。有人把始花期月份不同的12種花卉編成歌謠：一月臘梅凌寒開(kāi)，二月紅梅香雪海；三月迎春報(bào)春來(lái)，四月牡丹又吐艷；五月芍藥大又圓，六月梔子香又白；七月荷花滿池開(kāi)，八月鳳仙染指蓋；九月桂花吐芬芳，十月芙蓉千百態(tài)；十一月菊花放異彩，十二月品紅頂寒來(lái)。如果有人在一個(gè)適當(dāng)?shù)牡胤剑堰@12種花卉按一定的順序設(shè)計(jì)，那么也可以組成一個(gè)“報(bào)月鐘”。為什么各種植物都有自己特定的開(kāi)花時(shí)間，而且固定不變呢？這是植物長(zhǎng)期在自然選擇作用下獲得的，以利于植物自身的生存。在海濱的沙灘上，生活著一種黃棕色硅藻，每當(dāng)潮水到來(lái)之前，它就悄悄地鉆進(jìn)沙底下，以免被猛烈的海潮沖走；當(dāng)潮水退去時(shí)，它又立刻鉆了出來(lái)，沐浴在陽(yáng)光下，吸收陽(yáng)光，進(jìn)行光合作用?？茖W(xué)家從細(xì)胞、分子水平研究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由遺傳基因控制的，因此可以代代相傳，形成一種習(xí)性。如果把硅藻裝入玻璃缸里，拿回家觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)；即使已沒(méi)有潮汐的漲落，它仍然像生活在海灘一樣，每天周期性地上升和下潛的時(shí)間，與海水的漲落的時(shí)間完全一致。植物也要睡覺(jué)。人和動(dòng)物都要睡覺(jué)的，有趣的是有些植物也要睡覺(jué)。太陽(yáng)花就是一個(gè)貪睡的小家伙，它在上午10點(diǎn)鐘才剛剛醒來(lái)，綻開(kāi)出五顏六色的花兒，可是一過(guò)中午，它的花就閉合起來(lái)睡眠了。碰到陰天，它似乎很貪玩，要到傍晚才進(jìn)入“夢(mèng)鄉(xiāng)”。有些花白天睡大覺(jué)，夜晚醒來(lái)，晝夜節(jié)律顛倒了。如紫茉莉下午5時(shí)左右開(kāi)花，到第二天拂曉時(shí)分，花就閉合起來(lái)開(kāi)始睡眠了，好像怕見(jiàn)太陽(yáng)似的。月光下含笑開(kāi)放的花兒還有很多，如月光花、待宵草、夜來(lái)香等，都是晝閉夜開(kāi)的花。更有趣的是番紅花，它們?cè)谠绱簳r(shí)節(jié)開(kāi)花，一天之中，時(shí)而張開(kāi)，時(shí)而閉合，醒了又睡，睡了又醒，—天之中反復(fù)好幾次呢！教學(xué)反思：

單元總結(jié)課教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)卧偨Y(jié)課既是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是在此基礎(chǔ)上的拓展延伸。太陽(yáng)和月亮永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化與動(dòng)植物之間的變化存在著一定的關(guān)系和規(guī)律。如果放開(kāi)學(xué)生的手腳，相信學(xué)生獲取的信息會(huì)更多。本課將以《白天和黑夜》單元學(xué)習(xí)成果展示會(huì)的形式進(jìn)行，當(dāng)然，要想使成果展示會(huì)開(kāi)得成功，師生的課前準(zhǔn)備要充分。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集的各種文字、圖片、實(shí)物資料。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)準(zhǔn)備。1、主持人：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，大家對(duì)《白天和黑夜》單元的內(nèi)容有了比較深的研究，了解到了大量相關(guān)信息。下面大家小組活動(dòng)，把課前整理的單元學(xué)習(xí)成果進(jìn)行小組分析、整合，做成果展示會(huì)的準(zhǔn)備。2、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、以活動(dòng)小組為單位，將搜集的各種文字、圖片、實(shí)物資料進(jìn)行分類、整理。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲肯定很多，但比較零碎，學(xué)生個(gè)體課前的整理也不很全面。這兒花時(shí)間讓小組去進(jìn)行整合，既提高了成果展示的效果，又是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的再提升?？赡苡械男〗M還無(wú)法下手，教師的指導(dǎo)很重要。展示的形式很多，可以用總結(jié)報(bào)告、日記、小報(bào)、圖畫、表格等。二、成果展示。1、主持人：經(jīng)過(guò)剛才的準(zhǔn)備，大家展示的內(nèi)容一定非常豐富。接下來(lái)各小組依次進(jìn)行成果展示。根據(jù)各組的情況，可以是小組選派一人，也可以是小組成員聯(lián)合展示。2、各組依次進(jìn)行成果展示。方法：可以以新聞發(fā)布會(huì)的形成展示，也可以以圖片實(shí)物制成板快的形成展示，還可以以學(xué)習(xí)單元后的收獲或制作成果展示。（要求小組展示成員把本組的內(nèi)容向大家講清楚，讓大家聽(tīng)明白。其他成員要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)有異議的內(nèi)容認(rèn)真做好記錄。）三、質(zhì)疑評(píng)比。1、主持人：各小組都依次展示了自己的單元研究，下面我們進(jìn)行問(wèn)難質(zhì)疑活動(dòng)。小組成員對(duì)本組或其他組展示的內(nèi)容有不同意見(jiàn)的可以提出疑問(wèn)，被質(zhì)疑的小組進(jìn)行相應(yīng)的答疑。2、班級(jí)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和答疑。設(shè)計(jì)意圖：這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，教師要注意組織協(xié)調(diào)，防止活動(dòng)失控或走過(guò)場(chǎng)，起不到應(yīng)有的效果。3、班級(jí)學(xué)生評(píng)比最佳成果展示小組，張貼優(yōu)勝組的小報(bào)、日記。教學(xué)反思：

第二單元光與色彩1、光的行進(jìn)教材分析：本課教材安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是認(rèn)識(shí)光源，二是認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個(gè)概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒的實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再組織思考、討論，千萬(wàn)不要急于把答案告訴他們。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)盒，并能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖解釋小孔成像的實(shí)驗(yàn)；2．了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的；3．感受光學(xué)世界的神奇與奇妙。教學(xué)準(zhǔn)備：教師——抄有單元小詩(shī)的小黑板、有關(guān)光的教學(xué)圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。學(xué)生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)光源。1．同學(xué)們，讓我們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的小詩(shī)，好嗎？小黑板出示單元小詩(shī)，學(xué)生有感情的朗讀。2．問(wèn)：“是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學(xué)生猜猜。3．光與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，對(duì)于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？學(xué)生談?wù)勱P(guān)于光與色彩都有哪些了解。4．你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪矬w會(huì)發(fā)光？我們?cè)鯓咏o這些光源分類？（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)小詩(shī)導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生沒(méi)有自然光源和人造光源的概念，因此，應(yīng)由教師引出這樣的概念，學(xué)生以此進(jìn)行分類。二、認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象。1．從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？2．學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測(cè)、舉例，交流。3．這只是我們的假設(shè)，有什么辦法來(lái)證明你們的觀點(diǎn)呢？師生討論實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上？4．出示材料，小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。5．交流：你在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。）設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，應(yīng)在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。三、研究“小孔成像”。1．講述:在兩千多年以前，中國(guó)古代的學(xué)者墨子曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文18頁(yè)的內(nèi)容。提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。3．指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。（1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過(guò)程。（2）師指出注意事項(xiàng)。（3）學(xué)生分組活動(dòng)，交流，評(píng)比。4.討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？指導(dǎo)學(xué)生畫出小孔成像圖。說(shuō)出光的傳播規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間看、思考、討論，千萬(wàn)不要急于將原理告訴學(xué)生。四、總結(jié)拓展。1.今天科學(xué)課上，我們研究了什么？你有什么收獲？2.實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，那光在水中是怎樣傳播的呢？請(qǐng)同學(xué)課后去探索!教學(xué)反思：

2、照鏡子教材分析：教材通過(guò)照鏡子這一日常活動(dòng)，引入學(xué)生對(duì)平面鏡的研究，了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；能通過(guò)假想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究；以及對(duì)物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。本課教材分四大環(huán)節(jié)：1、認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象；2、做玩鏡子游戲，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)；3、用平面鏡做玩具或游戲；4、照曲面鏡，了解它們的應(yīng)用。如果沒(méi)有制作望遠(yuǎn)鏡的材料，可組織學(xué)生制作萬(wàn)花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠用圖畫、語(yǔ)言對(duì)鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋；2、嘗試制作潛望鏡、萬(wàn)花筒；3、體驗(yàn)人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。教學(xué)準(zhǔn)備：教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬(wàn)花筒，、潛望鏡。學(xué)生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、做光的反射游戲。1.你們看，室外的陽(yáng)光多么燦爛啊，老師能把它引進(jìn)教室里,信嗎?教師演示用鏡子把光反射進(jìn)教室。2.學(xué)生分組做光的反射實(shí)驗(yàn)。（除了用鏡子，還可以用其他物體。）3.討論：這個(gè)游戲說(shuō)明了什么？4.看書中圖像，思考：怎么讓小女孩的臉亮起來(lái)？5.交流方法：可以用鏡子、蠟光紙等6.出示19頁(yè)兩幅圖，討論：閃光的玻璃幕墻、皎潔的月光……是怎樣產(chǎn)生的？（當(dāng)光線照射到一個(gè)物體表面時(shí)會(huì)彈回來(lái)，這就叫反射。幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師要讓學(xué)生用各種物體做反射實(shí)驗(yàn)，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎(chǔ)。二、探究鏡子成像的特點(diǎn)。1.看來(lái)，鏡子是最好的反光物體，接下來(lái)我們一起來(lái)玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生借助教材p20頁(yè)提供的四種的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.小組實(shí)驗(yàn)。3.交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生的觀察進(jìn)行分析：為什么在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什么特點(diǎn)？改變兩面鏡子夾角，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。填好實(shí)驗(yàn)記錄。）設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)由淺入深、層層深入，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在盡情“玩”的過(guò)程中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，并使學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力隨之得到培養(yǎng)。教師把學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)的一些零散、不完整的認(rèn)識(shí)加以整合，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，并了解一定的科學(xué)道理，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，打下良好的基礎(chǔ)。三、課后活動(dòng)。布置學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課制作萬(wàn)花筒、潛望鏡的材料。第二課時(shí)一、室外活動(dòng)：陽(yáng)光接力打靶游戲。1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p21頁(yè)陽(yáng)光接力打靶游戲示意圖。2.游戲要領(lǐng)：在室外背陰處，選擇有光線射進(jìn)的地方進(jìn)行；每組四人，一人負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)，其余三人陽(yáng)光接力。3.學(xué)生室外小組活動(dòng)。二、制作潛望鏡和萬(wàn)花筒。1.指導(dǎo)學(xué)生制作潛望鏡。（1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學(xué)生玩一玩，仔細(xì)觀察其構(gòu)造。（2）看書中圖解，學(xué)習(xí)潛望鏡的制作方法。（3）分組制作潛望鏡。2.玩一玩做好的潛望鏡。3.小組活動(dòng)：結(jié)合陽(yáng)光接力打靶游戲，用語(yǔ)言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。4.教師出示萬(wàn)花筒，讓學(xué)生玩一玩，再介紹其制作方法。（留給學(xué)生課后制作。）設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究活動(dòng)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，以玩耍、游戲、制作等學(xué)生喜歡的形式開(kāi)展，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)之間交流、參與、合作的精神。三、了解曲面鏡的成像特點(diǎn)。1.剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來(lái)照一照，會(huì)是什么樣的呢？2.學(xué)生猜想、交流。3.實(shí)驗(yàn)：觀察不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動(dòng)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？觀察、記錄。4.學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。（不銹鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個(gè)是放大的像，一個(gè)是縮小的像。）5.分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。四、課后拓展。制作萬(wàn)花筒。教學(xué)反思：

3．研究透鏡教材分析：《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光的折射。課文編排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象。包括四個(gè)小活動(dòng)：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)；用透鏡觀察物體；讓陽(yáng)光穿過(guò)透鏡；觀察透鏡成像特點(diǎn)。三是拓展活動(dòng)，自制望遠(yuǎn)鏡。這個(gè)活動(dòng)視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡；2.了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線，了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造；3.體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。教學(xué)準(zhǔn)備：教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。1.小組活動(dòng)：每生一個(gè)吸管(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化，吸管在什么地方彎曲了?2.學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識(shí)的已有水平。3.講述:老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡，如果老師用手電筒作光源,想一想光通過(guò)透鏡后會(huì)發(fā)生什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)可能是光行進(jìn)的路線改變了。)設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)觀察和提問(wèn)，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測(cè),有利于激發(fā)他們的探究興趣。二、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。1.學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩塊不同的透鏡，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的樣子。（師表演）可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔著餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。2.學(xué)生觀察、記錄。3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：兩個(gè)鏡片一個(gè)中間厚、邊緣?。阂粋€(gè)中間薄、邊緣厚。（一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡;把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。）4.想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個(gè)凸透鏡；有酒(或水)的瓶子等。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識(shí)其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系。三、用透鏡觀察物體1.同學(xué)們，如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生猜測(cè)。2.真的會(huì)這樣嗎？那就請(qǐng)你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測(cè)是否一樣？把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。提醒學(xué)生可以參考教材P24頁(yè)四幅圖片資料。出示表格：研究現(xiàn)象凸透鏡凹透鏡鏡片形狀是否放大能否聚焦成像特點(diǎn)3.學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。4.小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡；用凹透鏡觀察報(bào)紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬(wàn)不能把兩種現(xiàn)象混淆。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先猜測(cè)，再觀察、記錄，然后開(kāi)始進(jìn)行探究活動(dòng)?？茖W(xué)課重在“動(dòng)手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為師生共同參與的研究過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。第二課時(shí)一、了解望遠(yuǎn)鏡。1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)望遠(yuǎn)鏡嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的望遠(yuǎn)鏡？2.學(xué)生根據(jù)了解到的信息和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。有條件的可以安排學(xué)生帶上實(shí)物望遠(yuǎn)鏡。3.你們知道望遠(yuǎn)鏡為什么能清晰地看到遠(yuǎn)處的物體嗎？4.師生討論。二、兩種透鏡的綜合利用。1.告訴大家一件非常神氣的事情:把凹透鏡和凸透鏡放在一起會(huì)看到遠(yuǎn)處的物體,想試試嗎?2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師發(fā)放凹透鏡和凸透鏡，提醒學(xué)生輕拿輕放。(學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)該是通過(guò)兩種透鏡的聯(lián)合利用，可以清楚地看到遠(yuǎn)處物體，也就是望遠(yuǎn)鏡了。)3.組織學(xué)生交流怎樣才能看到遠(yuǎn)處的物體？（把凹透鏡放在眼前，凸透鏡放在凹透鏡前，對(duì)著遠(yuǎn)處的物體看，并不斷地移動(dòng)凸透鏡，直到看到遠(yuǎn)處的物體。）三、制作望遠(yuǎn)鏡。1.學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。2.師生討論制作望遠(yuǎn)鏡的具體方法。方法:（1）把一面凹透鏡用一小塊橡皮泥固定在尺的零刻度位置。（2）把凹透鏡放在眼前，把凸透鏡放在凹透鏡前，對(duì)著遠(yuǎn)方的物體觀看，移動(dòng)凸透鏡，直到影像清楚為止。（3）也可以根據(jù)透鏡的大小，做兩個(gè)雙層的黑紙筒，并把小紙筒放進(jìn)大紙筒內(nèi)，以沒(méi)有空隙但伸縮自如為好。（4）可以移動(dòng)大紙筒調(diào)整焦距，直到看清楚為止。3.學(xué)生作品交流。設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是拓展作業(yè)。首先是組織學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡，進(jìn)而提出把凹透鏡和凸透鏡組合起來(lái)，觀察其中的結(jié)果，為學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。相關(guān)鏈接：【光源】一般指能夠發(fā)出可見(jiàn)光的物體。熱光源(例如白熾燈、弧光燈等)。冷光源(例如螢火蟲的光)，光致發(fā)光(如熒光燈）。激光器是一種新型光源。【會(huì)發(fā)光的生物】身體會(huì)發(fā)光的生物稱為發(fā)光生物。如螢火蟲由它體內(nèi)所含的熒光素、熒光酶和氧氣相互作用產(chǎn)生了光的結(jié)果，不會(huì)產(chǎn)生熱?！竟獾闹本€傳播定律】在均勻介質(zhì)中，光線為一條直線。例如從門或窗的狹縫里射進(jìn)較暗屋子里來(lái)的陽(yáng)光，在有塵埃懸浮的情況下，清楚地顯示出一條細(xì)而直的光帶?？梢杂谩靶】壮上瘛钡膶?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證光的直線傳播定律。【平面鏡成像】反射面為平面的鏡子叫平面鏡。平面鏡所成的像是直立的虛像，大小和實(shí)物相等。物與像分居在鏡面的兩側(cè)，且離鏡面的距離相等。物與像的位置對(duì)于鏡面是對(duì)稱的。我國(guó)古代用打磨得很光滑、精致的青銅當(dāng)做鏡子使用?！就哥R成像】從物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)透鏡后形成與原物相似的圖像。由光線實(shí)際會(huì)聚而成的像稱為實(shí)像，由發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的像稱為虛像?！就h(yuǎn)鏡的發(fā)明史】1609年，荷蘭有一個(gè)眼鏡商叫利波塞，他的兒子漢斯拿著鏡片玩耍，無(wú)意之中，舉起兩個(gè)鏡片向前一看，遠(yuǎn)處城堡上的大鐘好像跑到了眼前。利波塞從中得到啟發(fā)，造出了一種奇妙的“窺管”。伽利略從中受到啟發(fā)，制造了一架能放大33倍的望遠(yuǎn)鏡。他觀察到了月球上的環(huán)形山、木星的4個(gè)衛(wèi)星和土星的光環(huán)。最早的反射望遠(yuǎn)鏡是牛頓1672年發(fā)明的，現(xiàn)在世界上使用的巨型望遠(yuǎn)鏡都是反射望遠(yuǎn)鏡。1970年安裝在蘇聯(lián)高加索塞米洛特里基山上的一臺(tái)反射望遠(yuǎn)鏡，直徑達(dá)6米，全長(zhǎng)79米，可以看見(jiàn)2.4萬(wàn)千米外的蠟燭光。教學(xué)反思：

4．七色光教材分析：教材安排了兩部分內(nèi)容：第一部分是探究日光的色散現(xiàn)象(包括分解陽(yáng)光和混合色光)；第二部分是濾光實(shí)驗(yàn)。探究日光的色散現(xiàn)象，先由學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹顏色和成因，引導(dǎo)學(xué)生制造彩虹光影——分解色光，再通過(guò)陀螺的旋轉(zhuǎn)做色散的逆實(shí)驗(yàn)——混合色光，分析其中的光學(xué)原理。時(shí)間許可的話，課堂上可以讓學(xué)生觀察并思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類的問(wèn)題，以求觀察與研究的結(jié)合。濾光實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生透過(guò)不同顏色的玻璃紙觀察由不同顏色線條構(gòu)成的圖案：一些線條隱去了，另一些線條則凸顯出圖案，呈現(xiàn)不同樣子。這里只要求學(xué)生觀察，不要求學(xué)生解釋，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的色散實(shí)驗(yàn)，知道光能分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，能對(duì)此進(jìn)行觀察研究；2.使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的合成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日光由七色光混合而成；3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)色光可以被過(guò)濾掉，感受濾光紙下的神奇世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和愛(ài)好，并能從中感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、鏡子、硬幣，水盆（裝水）、陀螺（涂上七種顏色的圓形紙片）、紅、黃、藍(lán)3色玻璃紙和白紙。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、了解牛頓與七色光的故事。1.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材27頁(yè)的“牛頓和七色光”材料，仔細(xì)觀察兩幅插圖（根據(jù)條件，可利用實(shí)物投影圖片）。思考：大家讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)這兩幅圖各表示什么？還有什么不理解的內(nèi)容？2.組織交流。設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解光的分解與組合，為新知做鋪墊。二、做彩虹光影實(shí)驗(yàn)。1.你知道什么時(shí)候常常能看到彩虹嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)彩虹是怎樣形成的？（空中的水氣反射陽(yáng)光）它有幾種顏色組成？2.學(xué)生討論并回答問(wèn)題。3.你們想制造彩虹嗎？4.教師介紹人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水，把鏡子斜放在水中，可用硬幣抵住鏡片，以免滑動(dòng)，把一張白紙斜立在鏡子前方，用手電筒對(duì)著鏡子照射，調(diào)整鏡子和手電筒的角度，很容易在白紙（或墻上）發(fā)現(xiàn)彩虹光影。5.學(xué)生制造彩虹活動(dòng)。6.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)情況。7.制造彩虹的方法很多，大家在日常生活中還在哪里看到過(guò)類似現(xiàn)象？（晴朗的白天，噴泉旁邊的水霧中就能看到彩虹；晴朗無(wú)風(fēng)的日子里背對(duì)太陽(yáng)，用噴霧器朝空中噴水，將會(huì)在水霧中看見(jiàn)一道彩虹。）設(shè)計(jì)意圖：用水和鏡子分解陽(yáng)光，簡(jiǎn)單易行，利于學(xué)生操作。聯(lián)系生活，使學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。三、玩陀螺。1.制作陀螺。學(xué)生上課前能夠帶來(lái)現(xiàn)成的陀螺最好。如果沒(méi)有現(xiàn)成陀螺，教師分發(fā)準(zhǔn)備好的圓形紙片（稍硬些）等材料，讓學(xué)生裝在鉛筆上，指導(dǎo)學(xué)生制成一個(gè)簡(jiǎn)易陀螺。2.指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：陀螺旋轉(zhuǎn)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？3.學(xué)生活動(dòng)：旋轉(zhuǎn)陀螺并進(jìn)行觀察，填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。4.師生討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是光的混合，是光的色散的逆實(shí)驗(yàn)。5.拓展思考：陀螺旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)玩陀螺，做光的混合實(shí)驗(yàn)，對(duì)七種色光混合形成白光，產(chǎn)生新的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對(duì)科學(xué)探究的興趣和愛(ài)好。布置學(xué)生課后操作并思考，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1.出示彩燈的圖片,同時(shí)問(wèn):這些彩燈美嗎?可這些彩燈的光大部分都來(lái)源于白光,你知道是為什么嗎？學(xué)生猜測(cè)討論。教師小結(jié)：如果想得到某種彩色光，可以用這種顏色的濾光鏡把其它顏色的光過(guò)濾掉。二、學(xué)生做濾光實(shí)驗(yàn)。1.學(xué)生看插圖做好準(zhǔn)備工作。=1\*GB3①將三支手電筒各罩上紅、藍(lán)、黃3種顏色的玻璃紙。=2\*GB3②桌上放一塊白布或白紙也可以選用任何一個(gè)白色物體。2.拉好黑色窗簾（必須在黑暗中做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有窗簾可在傍晚做實(shí)驗(yàn)）。3.分別用3支手電筒照白色物體，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？4.學(xué)生填好書后活動(dòng)記錄。5.學(xué)生討論交流，說(shuō)說(shuō)手電筒的光為什么只剩下這一種色光？其它的色光哪里去了？引導(dǎo)學(xué)生理解：不同顏色的透明紙可以濾去不同色光，只允許這一種色光通過(guò)，因此只能看到這一種色光，我們平常所見(jiàn)到的彩燈就是根據(jù)這一原理制造出來(lái)的設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是為了檢測(cè)學(xué)生事前的猜測(cè)，也是為后面繼續(xù)觀察圖案作準(zhǔn)備。三、游戲活動(dòng)：驚奇的發(fā)現(xiàn)。1.如果我們用不同顏色的紙看這些五顏六色的圖案，猜想一下，你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（教師出示不同顏色的玻璃紙和五顏六色的圖案。）2.學(xué)生猜測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的插圖并討論。3.學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。4.活動(dòng)交流觀察到的現(xiàn)象。5.你們能夠解釋這是什么回事嗎？你們還能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)嗎？（課上思考交流如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課后完成各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)濾光紙下的神奇世界，觀察圖案能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲，使學(xué)生進(jìn)一步了解光的過(guò)濾知識(shí)，了解科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體所吸收和反射的光是不同的，他們會(huì)自然想到光射到透明的物體上，不同物體吸收和透過(guò)的光也是不同的，他們有能力用類似于教師的方法來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。課上，還可以現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生用水彩筆作畫，再用不同顏色的玻璃紙進(jìn)行觀察，讓學(xué)生充分感知濾光效果。相關(guān)鏈接：【光的色散】即把復(fù)色光分解成單色光而形成光譜的現(xiàn)象。太陽(yáng)光、日光燈發(fā)出的光等稱為復(fù)色光或白光。教學(xué)反思：

第三單元電和磁1、簡(jiǎn)單電路教材分析：本課是用電池與基本器件連接成簡(jiǎn)單電路進(jìn)行電學(xué)的初始研究。本課教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)部分。1、提供一個(gè)問(wèn)題情境：圣誕樹上的燈泡是怎么一個(gè)一個(gè)亮起來(lái)的？2、使用電池、導(dǎo)線、燈泡連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，滲透由實(shí)物圖向抽象的電路圖過(guò)渡的思想。讓學(xué)生在了解一些電的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：形成電流的通路，燈泡才會(huì)發(fā)亮。電不僅是讓燈泡發(fā)亮，還可以做很多事情。3、學(xué)生探究出燈泡的大小、導(dǎo)線的粗細(xì)等不影響燈泡的亮度。4、拓展活動(dòng)，制作紅綠燈。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師要因地制宜地取材，讓每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中操作能力得到培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠畫出電路圖并連接簡(jiǎn)單電路，制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型；2、知道一個(gè)基本電路的組成要素，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的符號(hào)；3、與同學(xué)一起探討有關(guān)電路的問(wèn)題，體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：有小燈泡的圣誕樹，紅綠燈的錄像，開(kāi)關(guān)，小燈泡等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：電池和導(dǎo)線若干，小喇叭、小電機(jī)、小電珠、木板、金屬圖釘、回形針、生日賀卡等。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、欣賞圣誕樹，學(xué)生質(zhì)疑。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)圣誕老人嗎？每年12月25日，五彩繽紛的圣誕樹給我們留下美好的回憶，（翻開(kāi)課本觀察書上的圣誕樹圖片，上面掛滿了許多小燈泡。），大家有什么問(wèn)題可提嗎？學(xué)生提問(wèn)題。師：今天，我們就來(lái)研究小燈泡是怎樣亮起來(lái)的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，把課堂探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的疑惑由學(xué)生探究解決，利于學(xué)生接受。二、動(dòng)手操作：利用材料使小燈泡亮起來(lái)。1．觀察了解燈泡。師：看！老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？請(qǐng)你們觀察一下小燈泡，看它是由哪些部分組成的？（灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn)，一共有兩個(gè)。）師：剛才我們觀察的是小燈泡的外部結(jié)構(gòu)，還想繼續(xù)觀察它的內(nèi)部嗎？老師把小燈泡外面一層金屬殼剝開(kāi)了，你們看看它的結(jié)構(gòu)，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每小組發(fā)一個(gè)剝開(kāi)了的小燈泡。金屬架支撐著燈絲，又與兩個(gè)連接點(diǎn)都連通了。）2．觀察了解電池。師：我們生活中用到電池嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外在構(gòu)造。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些型號(hào)的電池嗎？3．合作嘗試，點(diǎn)亮小燈泡師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀？每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好？學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。師：哪幾組亮了？我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。學(xué)生展示。師：你們能把接亮小燈泡的方法在黑板上表示出來(lái)嗎？（學(xué)生畫圖。學(xué)生完成教材73頁(yè)的實(shí)物圖，導(dǎo)線用記號(hào)筆畫線代替。學(xué)生把多種連接方法畫到73頁(yè)的空白欄內(nèi)。）4．學(xué)生探究小燈泡電路的連接方式。=1\*GB3①師：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。想想看電是怎樣流過(guò)小燈泡的？（電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。提醒學(xué)生注意：電線應(yīng)該碰到燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)）=2\*GB3②=3\*GB3③出示幾種錯(cuò)誤的連接方法，要求找出原因。（師生共同歸納小電珠接亮的正確方法：用導(dǎo)線吧電池正、負(fù)荷小電珠的上、下兩個(gè)接觸點(diǎn)連接起來(lái)，小電珠就發(fā)光了。）5．如何使更多的小燈泡亮起來(lái)。師：現(xiàn)在我們要讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，可以嗎？請(qǐng)同桌一起配合一下。用四根電線，兩個(gè)電池，兩個(gè)小燈泡，把兩個(gè)小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請(qǐng)你在記錄紙上畫出你的接法。學(xué)生試接，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)各電路元件的畫法以及一個(gè)簡(jiǎn)單電路的畫法。師：要使更多的燈泡亮起來(lái)，怎么辦？（教師發(fā)給學(xué)生幾個(gè)燈泡和導(dǎo)線讓學(xué)生鏈接。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)材料，合作中開(kāi)展研究，動(dòng)手操作，學(xué)生嘗試使小燈泡亮起來(lái)，在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生探索出燈泡亮的道理，養(yǎng)成良好的探究的習(xí)慣。三、試一試：將小燈泡換成其他電器。師：同學(xué)們，你們收到過(guò)生日賀卡嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的賀卡的特點(diǎn)？老師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)光和發(fā)聲的生日賀卡。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)賀卡的聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？賀卡的光是怎樣發(fā)出來(lái)的？推拉的紙有什么作用？（相當(dāng)于開(kāi)關(guān)的作用）師：同學(xué)們，把小燈泡換成小電機(jī)，它能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？試試看。學(xué)生動(dòng)手操作。師：你能說(shuō)說(shuō)小電機(jī)的工作原理嗎？學(xué)生交流小電機(jī)的工作原理。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到電的用途很多，認(rèn)識(shí)還有其他一些電源形式，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，探究出所有用電器的工作原理都是一樣的，形成觸類旁通的能力。第二課時(shí)一、探究開(kāi)關(guān)的功用和使用方法。1．回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。2．師：我們有沒(méi)有辦法加上一個(gè)什么裝置控制小電珠的亮、滅？3．演示并介紹開(kāi)關(guān)的功用和使用方法。學(xué)生交流：用來(lái)控制電流的通、斷。當(dāng)開(kāi)關(guān)合上，電流可從開(kāi)關(guān)上流過(guò)；當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，電流不能從開(kāi)關(guān)上流過(guò)。師：我們是如何使用開(kāi)關(guān)的呢？生：導(dǎo)線連在開(kāi)關(guān)兩端的接線柱上。讓電流通過(guò)時(shí)合上開(kāi)關(guān)，不讓電流通過(guò)時(shí)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。討論得出：如果電路中有縫隙，電就不流動(dòng)了。開(kāi)關(guān)就是電路上一個(gè)很容易連接的縫隙。當(dāng)開(kāi)關(guān)合上時(shí)，電池中的電就會(huì)從導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小電珠中流過(guò)。4．學(xué)生分組做開(kāi)關(guān)控制小電珠亮、滅的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：探究開(kāi)關(guān)的使用方法，為下面研究小燈泡更亮，以及制作紅綠燈中的開(kāi)關(guān)使用做鋪墊，掃清學(xué)生探究之中可能出現(xiàn)的障礙。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使探究活動(dòng)有易到難，探究的方向和目標(biāo)更加明確，從而提高探究的質(zhì)量。二、怎樣使小燈泡更亮？1．師：怎樣使你們的小燈泡更亮？老師事先給大家準(zhǔn)備了兩只燈泡、兩只電池、開(kāi)關(guān)及導(dǎo)線，試試看。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，老師巡視。做好的小組將連接圖畫到黑板上。2．匯報(bào)交流方法。（學(xué)生在交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。）3．探究：燈泡的明暗與哪些因素有關(guān)？師：同學(xué)們想一想，燈泡的明暗究竟與哪些因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生充分提出各種可能性：如導(dǎo)線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直、電池的大小、品牌等都能影響小燈泡亮的程度。更換新電池和增加電池個(gè)數(shù)等方法可以使小燈泡更亮。）4．驗(yàn)證結(jié)果。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？并將你們小組研究的方法畫到書上73頁(yè)的表格中。學(xué)生操作，老師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：兒童對(duì)于可以使小燈泡更亮的想法有許多種,教師鼓勵(lì)說(shuō)出自己的想法并在黑板上板書，針對(duì)兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，提高學(xué)生積極性。通過(guò)交流比較,再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并歸納結(jié)果，利于學(xué)生很快形成正確的概念。三、制作紅綠燈。1．看錄像，談感想。（或引導(dǎo)學(xué)生回憶：你見(jiàn)過(guò)交通十字路口的紅綠燈嗎？你知道它有什么作用嗎？它是怎樣變化的嗎？）播放一段我市鼓樓廣場(chǎng)前國(guó)慶路口紅綠燈的錄像。師：看了錄像后你有什么收獲？你們想不想也來(lái)制作一個(gè)紅綠燈呀？2．動(dòng)手操作。（1）材料準(zhǔn)備。涂上紅色與綠色的燈泡，導(dǎo)線若干，木板，金屬圖釘3根，電池與電池盒，回形針1枚。分析討論各種材料的作用。（2）制作開(kāi)關(guān)。注意：三枚圖釘?shù)奈恢貌荒芴h(yuǎn)，不能超過(guò)回形針的長(zhǎng)度。安裝圖釘時(shí)不能碰傷手指。（3）安裝電路。注意：電線的連接要牢固。連接方式是并聯(lián)，并分別用回形針控制，在制作過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整自己的安裝方式。最好用絕緣體移動(dòng)回形針的位置，盡量不要用手，以減少電量的損失。3．小組交流、展示、評(píng)比。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做生活中的電路實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的活動(dòng)來(lái)源于生活，用于生活，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生在生活中創(chuàng)造的欲望。讓每一個(gè)小組在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。四、拓展延伸。1、課后思考。師：同學(xué)們，你們知道電鈴是如何按時(shí)響起來(lái)的嗎？2、撰寫科學(xué)小論文。師：同學(xué)們已經(jīng)探究出了制作紅綠燈的方法，想不想把你們制作的過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)呢？老師希望同學(xué)們寫出自己的想法，形成自己的觀念，我們將選出好的科學(xué)小論文發(fā)表在班級(jí)的小報(bào)上設(shè)計(jì)意圖：拓展活動(dòng)是生活中科學(xué)知識(shí)的反饋，把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸并運(yùn)用于課外，形成課內(nèi)課外相互補(bǔ)充的科學(xué)探究的一體化。相關(guān)鏈接：1、美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生是一個(gè)異常勤奮的人，喜歡做各種實(shí)驗(yàn)，制作出許多巧妙機(jī)械。1879年，幾經(jīng)實(shí)驗(yàn)，愛(ài)迪生決定用炭絲來(lái)作燈絲。他把一截棉絲撒滿炭粉，彎成馬蹄形，裝到坩鍋中加熱，做成燈絲，放到燈泡中，再用抽氣機(jī)抽去燈泡內(nèi)空氣，電燈亮了，竟能連續(xù)使用45個(gè)小時(shí)。就這樣，世界上第一批炭絲的白熾燈問(wèn)世了。2、富蘭克林生在美國(guó)，一生中具有許多發(fā)明，而且是電學(xué)的開(kāi)門鼻祖。風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)之后，富蘭克林發(fā)明了避雷針，一下子風(fēng)靡一時(shí)。3、電路：我們把電流所走的路線就叫做電路。電路是一個(gè)閉合的回路。這樣，電流才能在閉合的回路中流動(dòng)，電路是由產(chǎn)生電能的發(fā)電機(jī)（電池）和用電器具，如電燈等，以及電氣輔助設(shè)備，如開(kāi)關(guān)等組成。要想讓電流通過(guò)電路，必須合上電路中的開(kāi)關(guān)；要想讓電流停止通過(guò)時(shí)，只要打開(kāi)電路中的開(kāi)關(guān)就可以。教學(xué)反思：

2、導(dǎo)體和絕緣體教材分析：本課在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)制作一個(gè)檢測(cè)物體導(dǎo)電性能的檢測(cè)裝置，學(xué)會(huì)用檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能，認(rèn)識(shí)人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能，在作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)；認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體；3、樹立安全用電的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：同上節(jié)課。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)引趣。1．觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的？2．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)什么情況？為什么？3．你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？（老師讓學(xué)生操作，學(xué)生操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的電路中，電線不夠長(zhǎng)，無(wú)法連接。）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)將為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做鋪墊。二、檢驗(yàn)活動(dòng)：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？1．探究：簡(jiǎn)單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？學(xué)生交流。2．預(yù)測(cè)：同學(xué)們帶來(lái)的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來(lái)呢？學(xué)生填寫教材74頁(yè)《我的檢測(cè)報(bào)告》中的預(yù)測(cè)現(xiàn)象，并在相應(yīng)的格子里打“√”，記錄下自己的預(yù)測(cè)結(jié)果。3．學(xué)生操作：實(shí)際檢測(cè)。小組長(zhǎng)拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的檢測(cè)器材。（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。（以免重復(fù)、或遺漏操作，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。）（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸實(shí)驗(yàn)物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）重復(fù)檢測(cè)一次。提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤。（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。（6）檢測(cè)其他物體。（友情提醒：不能用電池以外的電源來(lái)測(cè)試，以免發(fā)生危險(xiǎn)！）物品名稱預(yù)測(cè)現(xiàn)象實(shí)際檢測(cè)現(xiàn)象小燈泡亮小燈泡不亮小燈泡亮小燈泡不亮剪刀鑰匙石子回形針夾子鐵釘木頭4．討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？把你的想法填到書上74頁(yè)的記錄紙上。5．交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。設(shè)計(jì)意圖：檢查原來(lái)的電路通不通電，是為了檢查檢測(cè)工具的準(zhǔn)確性。用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個(gè)檢測(cè)頭疊在一起檢測(cè)，這是檢測(cè)的方法。活動(dòng)中提供足夠多的材料，讓學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí)；用溫馨提醒強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的行為，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究氛圍。關(guān)注每組學(xué)生每個(gè)孩子活動(dòng)的參與性、興趣的持久性、探究的有效性、思維的深刻性，能依據(jù)檢測(cè)一個(gè)物品的的思路去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。三、拓展活動(dòng)：研究水是否能導(dǎo)電1．將檢驗(yàn)器的兩根導(dǎo)線放入水中，觀察燈泡有什么變化。如果變化不明顯，提醒學(xué)生：（1）、增加電池的數(shù)量。（2）、多放點(diǎn)鹽再觀察。同時(shí)提醒學(xué)生導(dǎo)線的另一端需要連接正確。討論探究并交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)與全班同學(xué)共享。（加鹽的目的是為了增加水中的電解質(zhì)，突顯現(xiàn)象。）2．介紹人體、大地是能導(dǎo)電的。3．思考發(fā)現(xiàn)：生活中哪些地方運(yùn)用了人體的導(dǎo)電功能。師：人體導(dǎo)電功能在生活中有哪些運(yùn)用呢？人的手指能碰到電筆下面的金屬桿嗎？為什么？（容易觸電，引發(fā)危險(xiǎn)。）師：你認(rèn)為大地能導(dǎo)電嗎？4．探索研究：絕緣體一定不導(dǎo)電嗎？師：萬(wàn)一有人觸電，能否用濕竹竿去挑電線？說(shuō)說(shuō)理由。師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，希望同學(xué)們能進(jìn)一步注意觀察生活中的科學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：在探究中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，并相互啟發(fā)解決。學(xué)生將構(gòu)建適合自己理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實(shí)的實(shí)驗(yàn)精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。四、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。1．導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？打開(kāi)我們帶來(lái)的導(dǎo)體或絕緣體，分析推測(cè)各種材料的作用。2．探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。3．討論：怎樣做到安全用電？（1）分析現(xiàn)狀：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強(qiáng)大電流流過(guò)身體時(shí)，就會(huì)把人電傷或電死。（2）布置學(xué)生看課本第35頁(yè)的圖，討論：這些做法對(duì)不對(duì)?為什么?學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。師：在生活中，許多容易引發(fā)用電危險(xiǎn)的地方，都有明顯的標(biāo)志。認(rèn)識(shí)教材P35頁(yè)“小心觸電“的標(biāo)志。（3）討論探究：發(fā)生觸電事故的原因。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生安全用電的生活意識(shí)，落實(shí)科學(xué)的用電方法，形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度，獲