小學(xué)語文《說木葉》 課件

說“木葉”小學(xué)語文《說木葉》

清華大學(xué)中文系教授，既是詩人，又是學(xué)者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。林庚

小學(xué)語文《說木葉》1、“木葉”意象的來源2、“木葉”意象的發(fā)展3、“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？4、“樹葉”和“木葉”有何不同含義？

“落木”與“落葉”有何不同含義？一、研習(xí)課文小學(xué)語文《說木葉》識詞釋義

1．詞語認(rèn)讀裊裊(niǎo)照浦(pǔ)褒(bāo)

灼灼(zhuó)亭皋(gāo)寒砧(zhēn)

涔(cén)陽萬應(yīng)錠(dìng)言筌(quán)

窸窣(xīsū)迢(tiáo)遠(yuǎn)

2．詞語理解裊裊——形容微風(fēng)吹拂的樣子。灼灼——明亮鮮艷的樣子。寒砧——秋后的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。小學(xué)語文《說木葉》

亭皋——水邊的平地。亭，平；皋，水旁地。蕭蕭——此處形容草木搖落的聲音。無妨——不妨。窸窣——象聲詞。此處指葉落的細(xì)小的聲音。歧路——岔路。冉冉——形容枝條柔弱下垂的樣子。翩翩——飛舞的樣子。纏綿——文中形容葉對枝情深意厚，難以解脫，是活化的擬人辭格的運用。綿密——柔和緊密的樣子。

小學(xué)語文《說木葉》閱讀1~3段，思考：

作者談了一個怎樣的文學(xué)現(xiàn)象？小學(xué)語文《說木葉》‘‘木葉’’是歷代詩人筆下鐘愛的對象?！澳救~”一用再用，且有所發(fā)展（落木）產(chǎn)生過許多精彩的詩句；“樹葉”“落葉”卻無人過問。小學(xué)語文《說木葉》木落葉暗示藝術(shù)特征小學(xué)語文《說木葉》木：暗示微黃與干燥整個秋天的疏朗的氣息藝術(shù)特征小學(xué)語文《說木葉》木

含有落葉的因素

黃色及干燥的質(zhì)感

暗示性木葉一點葉的綿密疏朗的清秋的氣息小學(xué)語文《說木葉》裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮__葉下。木小學(xué)語文《說木葉》登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。落木小學(xué)語文《說木葉》木

屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中小學(xué)語文《說木葉》秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高_(dá)_。落木千山空闊木小學(xué)語文《說木葉》庭中有奇

,綠葉發(fā)華滋.樹小學(xué)語文《說木葉》裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

——屈原《九歌》木葉木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！醢抖珊颖薄范赐ナ疾ǎ救~微脫。

——陸厥《臨江王節(jié)士歌》疏朗綿密小學(xué)語文《說木葉》后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。樹：葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。枝繁葉茂，濃陰匝地小學(xué)語文《說木葉》樹葉庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

——無名氏皎皎云間月，灼灼葉中華。

——陶淵明《擬古》

葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。

——蕭綱《折楊柳》濃密繁華小學(xué)語文《說木葉》木葉樹葉概念藝術(shù)形象？小學(xué)語文《說木葉》第1節(jié)：第2節(jié)：樹葉

木葉葉落木（門庭寂寥）（興盛繁茂）第3節(jié)：概念木葉成為詩人的鐘愛形象小學(xué)語文《說木葉》暗示詩歌語言

仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。啟示性小學(xué)語文《說木葉》秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。小學(xué)語文《說木葉》高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。飽滿小學(xué)語文《說木葉》美女妖且閑，采桑歧路間。柔條何冉冉，落葉何翩翩。——曹植《美女篇》春夏之交飽含水分的繁密的葉子。靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

——司空曙《喜外弟盧綸見宿》微黃而不飄零，因雨而濕潤著。小學(xué)語文《說木葉》思考

課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標(biāo)題卻擬為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？

標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。小學(xué)語文《說木葉》

讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領(lǐng)域進入到藝術(shù)形象領(lǐng)域，才能讀出詩歌豐富的內(nèi)涵。暗示生活常識暗示文化心理暗示文化傳統(tǒng)：歷代文學(xué)作品、典故所構(gòu)成的文化氛圍。小學(xué)語文《說木葉》柳今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月。昔我往矣，楊柳依依。月無言獨上西樓，月如鉤。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。傳統(tǒng)意象凝固性小學(xué)語文《說木葉》

詠柳

賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。《垂柳》唐彥謙絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈。楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。小學(xué)語文《說木葉》反傳統(tǒng)，反“套板”，從傳統(tǒng)中中翻出新意來。練習(xí)二:梅小學(xué)語文《說木葉》梅花王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。小學(xué)語文《說木葉》高貴圣潔堅貞小學(xué)語文《說木葉》卜算子

詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子

詠梅毛澤東

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。小學(xué)語文《說木葉》

詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。

鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。小學(xué)語文《說木葉》木——空闊黃色樹——飽滿綠色意象藝術(shù)特征月梅柳杜鵑……小學(xué)語文《說木葉》愁問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——李煜試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴，怎一個愁字了得？字典（概念解釋）：憂傷的心情

詩歌（形象解釋）：小學(xué)語文《說木葉》一字之差，相去千里前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。

——唐齊己《早梅》

一疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

——北宋林逋《山園小梅》小學(xué)語文《說木葉》美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，

何翩翩。

靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中

樹，燈下白頭人。

——飽含水份，繁密——微黃但不干燥，無飄零之意

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！h零透些微黃

小學(xué)語文《說木葉》亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。木葉辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。落木潦倒悲愴小學(xué)語文《說木葉》《堤上柳》戴叔倫垂柳萬條絲，春來織別離。行人攀折處，是妾斷腸時?！墩蹢盍肥┘缥醾娐放詶盍?，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。小學(xué)語文《說木葉》《贈柳》李商隱章臺從掩映，郢路更