班級學習小組建設(shè)方案三

第三篇:班級學習小組建設(shè)方案一、組長的產(chǎn)生對于剛組建的新班級來講,學生之間并不怎么了解,所以很難用選舉的方式產(chǎn)生組長.可以采用自我推薦法,讓學生通過上臺自我介紹的方式毛遂自薦,這樣產(chǎn)生的組長積極性比較高、膽子比較大、做事比較熱情,只要同學樂意就是不二人選了.當然也可以讓班主任自己來定,通過平時的觀察,對組織能力強、做事積極地學生,合理分配到每個組,然后讓他們做見習組長,如果合格就認命為正式組長,否則改選.二、組長的培訓組長的作用相當之大,涉及合作學習能否開展.在新課堂模式下,組長必須經(jīng)過培訓,才能擔當起重任.我們可以從以下步驟開展:1、明確組長的角色——班干部、小組主管、負責人、一把手.在全班同學面前強調(diào)組長的角色與地位,強化小組長自身的角色意識,樹立組長的地位.2、讓組長組閣.在班主任的指導下,結(jié)合同學得意見,讓組長組閣學習組長、常規(guī)組長.組長好比學校校長統(tǒng)管一切事務(wù),學習組長好比教務(wù)主任,主管學習方面如收交作業(yè)、和組長共同負責課堂管理、任務(wù)分配,受組長的領(lǐng)導和安排.常規(guī)組長好比政教主任,主管衛(wèi)生、儀表、行為等監(jiān)管,受組長的領(lǐng)導和安排.3、組長絕對不是只收交作業(yè)、家長回執(zhí)單等資料的人,他不是打雜的,但一切問題,班主任先找組長,不能繞開組長直接找組員.除非是組長把這個組員處理不了了,交給班主任,班主任才能協(xié)助組長解決問題.4、適當召開組長會議,進行反思和指導；約束組長做好帶頭作用,經(jīng)常表揚組長,樹立組長威信；在主題班會上,讓組員“夸夸我們的組長”,形成凝聚力,讓組長在精神上得到充實,提升動力.5、班主任帶領(lǐng)組長和學習組長學習“課堂操作規(guī)程”,讓組長清楚課堂要求,兩位組長在課堂上監(jiān)管、考核本組成員,對違反課堂要求的及時制止,對討論、展示進行組織、任務(wù)分配.6、指導組長公正、及時考核組員,把評價優(yōu)秀組員的權(quán)利下放到組長,甚至把其他榮譽的評價權(quán)也給組長,加強組長的執(zhí)行力.班長、班主任要對小組也要及時指導、考核.附:組長、學習組長、常規(guī)組長職責分工（—）組長職責組長要以身作則,要敢于負責,要公正公平,要大膽熱情,要維護大局.1、全權(quán)負責本組所有事物,領(lǐng)導、管理本組學習組長、常規(guī)組長、組員；2、了解組內(nèi)同學思想動態(tài),融洽組員之間的關(guān)系,積極幫助后進員；3、協(xié)同學長檢查作業(yè)、組織討論、分配任務(wù)、管理紀律、鼓勵展示,確保每個學習環(huán)節(jié)有序進行；4、組織小組反思,對組員進行評價考核,對組員進行考核,對小組裝態(tài)反思與總結(jié),組織組員研究本組存在的問題,并商討解決方案.（二）學習組長職責1、及時收發(fā)作業(yè)、查好作業(yè)質(zhì)量；2、協(xié)同組長組織討論、分配任務(wù)、管理紀律、鼓勵展示,確保每個學習環(huán)節(jié)有序進行3、協(xié)助組長搞好組內(nèi)幫扶、學習目標達成,帶動組內(nèi)學習氣氛、參與積極性4、與組長搞好反思會,在學習方面,組織組員想辦法、出措施,把本組學習抓去.（三）常規(guī)組長職責1.分配衛(wèi)生任務(wù)、檢查衛(wèi)生完成情況,確保衛(wèi)生按時按質(zhì)完成；2.收發(fā)資料,一些非學科作業(yè)的資料,均由常規(guī)組長完成；3.配合組長管理儀表、課堂紀律情況等；4.協(xié)助組長搞好一些活動,如手抄報、運動會等各類班級活動.（四）小組成員1、服從組長安排與管理,齊心協(xié)力打造優(yōu)秀小組；2、積極參與課堂討論、展示、反思、衛(wèi)生、活動；3、承擔值日組長時,對本組情況進行詳細、客觀的考核與記載；4、有集體榮譽感,對自己的問題、錯誤及時自我批評、改正.三、組員的培訓加強學生互動意識的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學生明白,要讓優(yōu)秀學生明白,幫助潛能生學習,讓潛能生也學得懂的過程,也是自己深化知識、提高能力的過程,幫助潛能生不但不會影響自己,反而能提高自己的水平.2、給潛能生更多的學習、答題、回報、展示的機會,對他們的每一點微小的進步,都要給予及時的肯定,也要肯定他們的精神,一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來.這需要老師在學習過程中時刻記著他們,關(guān)注他們.3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式.傳統(tǒng)評價是評價學生個體,而這種評價是采取捆綁式評價,評價整個小組.在學習和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié),都要以小組為單位進行評價,個人的成績當然不能忽略,可在組內(nèi)評價.強化學生的團體意識,督促學生在小組內(nèi)開展互助.提高整個小組的水平,可在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選,以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶潛能生的積極性,還可以開展學習小組競賽活動,營造小組間的競爭氛圍.4、在班級和學校范圍內(nèi),大力開展集體主義教育和團隊精神教育,優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全校的范圍,為班級工作創(chuàng)造更多的輿論空間.可能還有更好的辦法,需要老師在實踐中積極地探索.總之,只要把學習小組建設(shè)好了,合作與交流才會真正的發(fā)揮作用,學生自主學習、共同提高的目的才能達到.四、評價的反饋與落實1、班主任和老師要小組或個人的口頭表揚、批評；對最后一名的小組也要予以一定的懲戒措施.班主任和老師要常常創(chuàng)新出