農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告調(diào)查報告

農(nóng)村留守小朋友調(diào)查報告,調(diào)查報告農(nóng)村留守小朋友調(diào)查報告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守小朋友調(diào)查時間：8月—6調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守小朋友狀況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。調(diào)查地點：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學調(diào)查辦法：教學工作參加、走訪、訪談隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村小朋友留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不停增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在都市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守小朋友，其中14歲下列占86.5%.他們失去父母呵護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引發(fā)了社會各界對這個群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學進行為期靠近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了某些家庭，對農(nóng)村留守小朋友也有了一頂?shù)睦斫?！結(jié)合本次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守小朋友”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出以下調(diào)查意見。一基本概況我們實習的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱辛，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，諸多人為了變化這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守小朋友”的來源！我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守小朋友”。這些孩子差不多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差、作業(yè)經(jīng)常不準時完畢、有孤單感和失落感的傾向，不肯與其它同窗和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……二農(nóng)村留守小朋友存在的重要問題及因素我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其它親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，固然其中還存在家中無人看守的現(xiàn)象。根據(jù)留守小朋友家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年紀等諸多因素的影響，留守小朋友問題重要有下列幾個類型。（1）無能為力，只管“吃”的放縱型。這部分小朋友重要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們每天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，諸多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承當起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守小朋友家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕?。?）隔代教育，只顧“給”的溺愛型。諸多留守小朋友都是獨生兒女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都予以“關(guān)愛”，經(jīng)常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺少互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的溺愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶惰……。（3）借居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守小朋友中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被借居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,由于他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有某些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有某些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的能夠跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。因此，這個群體的孩子普通出現(xiàn)下列幾個方面的突出問題：1、學生成績不佳，在校體現(xiàn)不優(yōu)。進入學齡階段的小朋友一天的大部分時間是在學校度過，其重要任務(wù)是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會發(fā)明。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守小朋友群體中，小學階段的學習愛好還比較濃，學習成績和在校體現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，狀況就發(fā)生了變化，極少的留守小朋友能體現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守小朋友中學習成績和在校體現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的小朋友卻占了近３０％，并且在全部“問題小朋友”中，留守小朋友占８０％。2、親情缺失嚴重，心剪發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的核心時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守小朋友們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺點”使留守兒女無法享有到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的對的引導(dǎo)和激勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐步形成，嚴重影響著留守兒女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守小朋友與父母極少見面，缺少溝通。其中，與父母見面六個月一次的為５３％，一年一次的為４４％，兩年一次的有３％，尚有一種孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守小朋友在個性心理上體現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣急躁、沖動易怒。3、父愛母愛失常，孩子志向含糊。外出務(wù)工的父母由于長久不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采用物質(zhì)賠償?shù)姆绞絹眢w現(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就能夠非常容易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在小朋友的心理邊逐步形成了小朋友的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)省與艱辛奮斗的概念，沒有人情味，沒有對的的取向與人生取向。4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一種重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守小朋友由于缺少父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有愛好，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不恪守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)鄙俣Y貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，尚有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的多個復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺少足夠的判斷力和抵抗力，需要對的的引導(dǎo)和教育，而留守家庭普通都卻無法予以，從而造成留守兒女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。留守小朋友問題出現(xiàn)的重要因素有：1.監(jiān)護人本身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們規(guī)定太嚴格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母終究不懂得疼愛自己。二是監(jiān)護責任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng)；重身體健康而無視心理健康和全方面發(fā)展；關(guān)心小朋友在學校和家里的體現(xiàn)；無視小朋友良好行為習慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守小朋友，放在每個留守小朋友身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守小朋友的教育只能是心有余而力局限性。四是監(jiān)護人本身素質(zhì)較低。他們不懂得從心理上來照顧小朋友，不懂得從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上予以協(xié)助和指導(dǎo)，從而使留守小朋友的教育從根本上就失去了重心。2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當今，首先全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另首先農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，特別是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想方法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工盈利來養(yǎng)家糊口，從而使小朋友在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守小朋友問題的最根本的因素。3、家長缺少家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守小朋友的家庭即使經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是能夠在家鄉(xiāng)通過辛勤快動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是兒女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。因此這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守小朋友過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法對的解決來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非波折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把某些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心剪發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。例如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守小朋友的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會本身留下了大量的不安全隱患。社會因素中尚有一種不可無視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制訂的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能貫徹，進城農(nóng)民工子弟無法享有與本地小朋友同等接受教育的權(quán)益。三思考與建議現(xiàn)在，農(nóng)村留守小朋友的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守小朋友本身的問題，更是一種全社會都不容無視的綜合性問題；不單是一種留守小朋友的教育問題，更是一種其本身全方面發(fā)展與健康成長的問題；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)當站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采用有效方法，主動穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和久遠兩個方面提出我們的建議。鑒于現(xiàn)在留守小朋友群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守小朋友問題應(yīng)當從下面幾個方面采用方法：1、建立健全留守小朋友工作機制。關(guān)愛留守小朋友工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參加和努力。建立以市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主有關(guān)部門共同參加的工作責任制，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守小朋友工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂“關(guān)愛留守小朋友工作”行動計劃和具體方法，實施屬地管理為住的原則，將留守小朋友工作納入對縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目的，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推動的工作格局。2、完善和貫徹有關(guān)法律政策，確保農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同本地小朋友同等的受教育權(quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和貫徹，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造多個障礙。享有均衡的當代教育，是每一種孩子涉及農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目的。同時，要改革學籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消多個名錄的借讀費、建校費、捐資助學費，最大程度地減少進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與本地小朋友相似的接受同等教育的權(quán)益，使長久在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守小朋友群體。3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依靠的農(nóng)村留守小朋友服務(wù)機構(gòu)。在農(nóng)村留守小朋友問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)當通過政策引導(dǎo)，激勵民間資金和社會力量興辦留守小朋友服務(wù)站等多個形式的托管服務(wù)機構(gòu)，運用社會優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實為農(nóng)村留守小朋友提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。4、下大力氣優(yōu)化小朋友成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟獲得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不停惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不停惡化的社會環(huán)境，嚴肅打擊破壞小朋友成長環(huán)境的人和事；報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛小朋友特別是留守小朋友成長的主題，首先宣傳“以人為本”“小朋友優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另首先用主動的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們對的分辨是非，引導(dǎo)他們主動向上生活、學習和做人。然而，要從根本上解決農(nóng)村留守小朋友問題需要全社會，特別是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會。我們必須全方面加緊新農(nóng)村建設(shè)進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守小朋友問題的根本途徑。現(xiàn)在，在黨中央的對的領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)能夠說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，諸多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示