嘎達(dá)梅林說課稿

《嘎達(dá)梅林》說課稿一、說教材（一）、內(nèi)容分析交響詩《嘎達(dá)梅林》它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，帶領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。音樂素材來自同名的民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、展開部和再現(xiàn)部。作品體裁為交響詩，是一首敘事性及戲劇性的大型單樂章管弦樂曲，使用了交響形式的手法，以出名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象地呈現(xiàn)于樂曲中，全曲用時約17分鐘。（二）、教材中的地位《嘎達(dá)梅林》是一首交響詩，從作品深度來說更加深刻，容量也更大。從各民族音樂體系來說，作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起協(xié)助學(xué)生理解蒙古民族民間音樂的作用。二、說教學(xué)目的（一）、情感目的：通過演唱民歌和觀賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生從“情”的角度，理解和體會民族音樂文化的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族英雄、熱愛民族音樂。（二）、技能目的：聆聽交響詩《嘎達(dá)梅林》，感受和體驗樂曲中用多個音樂要素（如：力度、旋律、節(jié)奏、音色、速度等）在體現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象的作用，并理解音樂的內(nèi)容及意境。（三）、知識目的：進(jìn)一步理解標(biāo)題音樂的特點，并能對標(biāo)題音樂感愛好。三、說教學(xué)重點（一）、交響詩《嘎達(dá)梅林》是本課內(nèi)容安排的重點。（《嘎達(dá)梅林》有多個音樂形式，涉及民歌、敘事詩、大提琴協(xié)奏曲、電影音樂及交響詩等，根據(jù)本單元內(nèi)容的系統(tǒng)性，把交響詩作為重點內(nèi)容，民歌作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，電影音樂作拓展內(nèi)容，其它形式由學(xué)生課外自學(xué)，一帶而過。（二）、在交響詩的觀賞過程中，重點是通過各音樂要素的分析、比較來充足感受音樂形象和情緒。四、說教學(xué)難點（一）、樂器音色的聽辨。（二）、學(xué)會觀賞交響詩《嘎達(dá)梅林》的辦法五、說教學(xué)辦法（一）、想象體驗法（由于交響詩《嘎達(dá)梅林》是體現(xiàn)蒙古族歷史故事的作品，體驗音樂音響，想象音樂形象是這節(jié)課最重要的一種學(xué)習(xí)辦法。在體驗中審美，在想象中。并且這首作品比較長，在完整觀賞時采用了根據(jù)提示想象體驗的辦法，使學(xué)生的想象有了一定目的，不再是天馬行空，更體現(xiàn)了標(biāo)題音樂的特點。）（二）、比較法（通過音詩音畫的比較，清晰認(rèn)識交響詩的概念；通過各音樂要素的比較，理解音樂要素的重要性，學(xué)習(xí)音樂觀賞的辦法，解決重點和難點。）（三）、自學(xué)法（課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱有關(guān)嘎達(dá)梅林故事、多個音樂形式以及交響詩作者辛滬光的信息，作業(yè)很簡樸，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對自己所查找的內(nèi)容印象又比較深刻，在課堂上講述尚有一種參加感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了主體地位。）（四）、節(jié)奏模仿法（首先對節(jié)奏所體現(xiàn)的音樂形象有更深的理解，另首先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生以一種更主動的狀態(tài)參加學(xué)習(xí)。）六、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入1、觀賞馬頭琴演奏《嘎達(dá)梅林》。提問：這是什么樂器演奏的什么歌曲？學(xué)生回答后總結(jié)：這是蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，由馬頭琴演奏，它那古樸、蒼涼的音色特別能蒙古大草原的廣闊和蒙古人的性格，因此音色對于音樂形象的體現(xiàn)是非常重要的。設(shè)計意圖：一上課就聆聽馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》，那種悲壯、扣人心弦的音色一下子就帶動了學(xué)生的情緒，快速進(jìn)入到課堂氛圍中，并初步認(rèn)識音色這一音樂要素在音樂形象塑造中的重要性。2、復(fù)習(xí)歌曲《嘎達(dá)梅林》設(shè)計意圖；進(jìn)一步熟悉民歌旋律，有助于學(xué)生更精確地找到民歌與交響詩之間的聯(lián)系。（二）、觀賞交響詩《嘎達(dá)梅林》1、請學(xué)生講一講有關(guān)嘎達(dá)梅林的故事，作適宜補充。如果學(xué)生沒有講述完整，教師要補充西拉木倫河一戰(zhàn)，嘎達(dá)梅林已突出重圍，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)尚有部分起義者還在包圍圈中，毅然返回。最后，他彈盡糧絕，誓不投降，在泅渡至河中心時中彈犧牲。設(shè)計意圖：培養(yǎng)自學(xué)能力，同時使學(xué)生對故事印象更深。補充部分充足引發(fā)學(xué)生對英雄的崇拜和對接下來要觀賞的音樂的期待。2、理解有關(guān)知識接下來我們要觀賞以這個歷史故事為題材的交響詩《嘎達(dá)梅林》。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首交響音畫，同樣作為標(biāo)題音樂，你們懂得交響詩和交響音畫有什么不同嗎？學(xué)生討論后歸納：音畫是描繪性的，音詩是敘事性的，其音樂情緒更加波折，構(gòu)造也往往更加復(fù)雜。這首作品采用的是奏鳴曲式，分為呈示部、展開部、和再現(xiàn)部。誰來介紹一下作者辛滬光。設(shè)計意圖：通過比較的辦法，完善原有的對于交響詩的概念。3、主題分析A、主題一播放約1分鐘的片段，提問：音樂速度如何？由什么樂器演奏？音樂使你看到了什么？討論分析：慢速，小提琴長音作背景，單簧管柔和的音色演奏主旋律，體現(xiàn)廣闊的草原上人們的幸福生活。設(shè)計意圖：通過體驗、分析讓學(xué)生理解音色、速度這兩種音樂要素對形象塑造的作用。B、主題二約15秒的片段，提問：由什么樂器演奏？帶給你如何的感受？分析：銅管樂和定音鼓低沉的音色帶來了陰森，不和諧的感覺。提問：重音記號有什么作用？降7的出現(xiàn)又帶來了如何的效果？現(xiàn)在我用一支長笛用弱的力度，去掉7的降號，會帶來如何的效果呢？現(xiàn)場演奏。分析：重音記號加強力度，給人以咄咄逼人的感覺；降7的出現(xiàn)不和諧，是一種背面形象。設(shè)計意圖：通過體驗、分析理解音色、力度、旋律對塑造音樂形象的作用，并運用比較法，變化音色、力度、旋律給學(xué)生更直觀、深刻的印象。C、主題三觀賞約30秒的片段，提問：由什么樂器演奏？旋律走向？分析：小號輝煌的音色，上行的旋律，主動向上，鼓舞人們對抗。帶著號召的感覺唱譜。然后去掉附點試唱。設(shè)計意圖：（進(jìn)一步理解音色、旋律、節(jié)奏的作用。）D、主題四你從音樂中看到了一支如何的隊伍？你是怎么懂得的？分析：善戰(zhàn)的騎兵。XXX的節(jié)奏由小軍鼓體現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過前三條主題的分析，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀賞辦法，因此問題就不再設(shè)計的那么明確，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。節(jié)奏練習(xí)：XXXXXXXXXXXX，為旋律伴奏。設(shè)計意圖：理解節(jié)奏在體現(xiàn)音樂形象中的作用。并通過節(jié)奏練習(xí)激發(fā)學(xué)生參加的熱情。E、小結(jié)。看來，無論是音色、力度、節(jié)奏還是旋律、速度都對體現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象有著重要的作用，對他們的關(guān)注是觀賞交響詩作品的重要辦法。F、這些音樂和民歌有無聯(lián)系？分析：來源于民歌。設(shè)計意圖：理解蒙古族民歌的部分特點，懂得民族音樂是音樂家創(chuàng)作的肥沃土壤。4、整體觀賞總體規(guī)定：認(rèn)真聆聽音樂，展開想象的翅膀。設(shè)計多媒體，隨著著音樂的進(jìn)行出現(xiàn)情境的提示或問題。呈示部：美麗廣闊的科爾沁大草原上，人們過著安詳寧靜的生活傳來了王爺要出賣土地的消息嘎達(dá)梅林號召人們起義，牧民奮起對抗展開部：到處集結(jié)著的起義隊伍，騎馬背槍飛馳在廣闊的草原上……再現(xiàn)部：萬馬飛躍、悲壯慘烈的沙場再現(xiàn)了哪些主題?什么樂器代表了正義的一方？什么樂器代表了邪惡的一方？尾奏：民歌旋律出現(xiàn)了幾次？情緒有何變化？設(shè)計意圖：用簡潔的文字引導(dǎo)學(xué)生有目的的想象，也體現(xiàn)標(biāo)題音樂的特點。呈示部和展開部的各主題已進(jìn)行細(xì)致分析，予以情景提示，再現(xiàn)部和尾奏用問題引導(dǎo)。（三）、拓展1、除了民歌和交響詩，你們查到《嘎達(dá)梅林》尚有哪些音樂形式？2、觀賞電影片段。時隔45年，出名音樂人，也是辛滬光的兒子——三寶為電影《嘎達(dá)梅林》創(chuàng)作了精彩的音樂，讓我們來觀賞其中的片段