數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》集體備課教案西南師大版-六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)太平完小包林教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第123-124頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二十五第1、3題。教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生熟悉生活的情境中了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法；明確“0”的意義。感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解正、負(fù)數(shù)的意義，在生活中如何用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”的意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、記錄單。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、活動(dòng)：抽年齡、身高、胖瘦差不多的兩名男同學(xué)比賽掰手勁，其他同學(xué)集體當(dāng)啦啦隊(duì)、裁判，確定輸贏。2、表示相反意義的量（1）師：同學(xué)們,剛才我們談到了輸贏,在我們的生活中還有這樣意義相反的事嗎?生：有。（同桌完成）師：誰(shuí)能再來(lái)舉幾個(gè)例子?生：同學(xué)有增加和減少,有出勤和沒(méi)來(lái)的,練習(xí)有做對(duì)的和做錯(cuò)的，還有商人有賺錢和虧錢的……（2）師：同學(xué)們能夠很棒的說(shuō)出相反意義的句子，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀看老師收集到的一組特別有趣的數(shù)據(jù)。師：小明上午到銀行存入1000元，而小華下午到銀行取出1000元。師:有趣之處在于哪里呢？生：每組數(shù)據(jù)的數(shù)子相同，但相同數(shù)據(jù)表示的意義相反。師：同學(xué)們能很快發(fā)現(xiàn)它們的有趣之處，現(xiàn)在就用我們喜歡的方式記錄下來(lái)，能不能？生：能師:好,不過(guò)記錄有個(gè)要求:獨(dú)立思考,選擇自己喜歡的方式來(lái)記錄。關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思,行不行?生:行。抽生匯報(bào)：投影儀展示學(xué)生的記錄情況。選一例：

小明

小華

生1：存入100元

取出100元

生2：加100元

減100元

生3：100

元

100元

生4：＋100元

－100元

生5：用不同顏色來(lái)區(qū)分。

……師：同學(xué)們真能干，都成了發(fā)明家了。比較一下，哪種表示最簡(jiǎn)潔，最有數(shù)學(xué)味呢？生容易看出：用＋100元表示存入，用－100元表示取出，這樣記錄最簡(jiǎn)潔，最有數(shù)學(xué)味。師：數(shù)學(xué)上就是用這種符號(hào)來(lái)表示相反意義的量?！?”在算式中是加號(hào)，這里稱為“正號(hào)”，像帶有“+”的數(shù)，是正數(shù)；“—”在算式中是減號(hào)，稱為“負(fù)號(hào)”，像帶有“—”的數(shù)，是負(fù)數(shù)正數(shù)：+1000，+5，+3…….正號(hào)：+板書：（簡(jiǎn)單、明了）負(fù)號(hào)：—負(fù)數(shù)：—1000，—5，—3…….師：我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)？有沒(méi)有比0還小的數(shù)呢？引出新課的學(xué)習(xí)。板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)二、學(xué)習(xí)新知。1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（略），見(jiàn)上。讓學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、自主學(xué)習(xí)，小組合作交流討論。讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入自學(xué)，由小組長(zhǎng)牽頭，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，遇到不明白或有困難的地方在小組內(nèi)討論，并形成意見(jiàn)，由記錄員作好發(fā)言記錄，推選一名代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師在各小組巡視并參與學(xué)生的交流討論中，傾聽(tīng)、了解、協(xié)調(diào)，捕捉信息，及時(shí)調(diào)整。為下一步的學(xué)習(xí)作好引導(dǎo)鋪墊。3、匯報(bào)展示，教師點(diǎn)撥。匯報(bào)時(shí)，教師抽小組代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時(shí)，若發(fā)現(xiàn)效果不好，可讓其它小組成員補(bǔ)充，盡可能讓更多的小組和學(xué)生說(shuō)出自己的想法。若交流時(shí)，學(xué)生有困難的地方，教師進(jìn)行必要的指點(diǎn)，點(diǎn)撥。并結(jié)合具體的生活情景例子幫助學(xué)生理解。（3）師：+1000元怎樣來(lái)讀這個(gè)數(shù)？生：正1000元師：那—1000元呢？生：負(fù)1000元（4）師：那我們就用“+，—”來(lái)表示下列的數(shù)據(jù)。生：+5，—3，+100，—200（5）師：像這些數(shù)+1000，+5，+3…….稱為“正數(shù)”，生活中正號(hào)可以省略，記為1000,5,3……（6）師：正數(shù)的正號(hào)可以省略，那么負(fù)數(shù)的負(fù)號(hào)可以省略嗎？生：不能，去掉“—”，就變成正數(shù)了。（7）同學(xué)們，想一想，生活中哪些地方有我們負(fù)數(shù)的存在呢？生：電梯、存折、試卷、天氣預(yù)報(bào)、冰箱……師：看來(lái)負(fù)數(shù)在我們生活中被廣泛的運(yùn)用，今天我們就一起來(lái)看看負(fù)數(shù)在天氣預(yù)報(bào)中的運(yùn)用？（8）師：天津的天氣預(yù)報(bào)中，為什么報(bào)零下10度，卻顯示（—10度），誰(shuí)能幫我解決一下疑問(wèn)呢？生：零下多少度就用負(fù)數(shù)表示。師：的確，生活中比0攝氏度低的溫度，就用帶“—”的數(shù)表示。師：同學(xué)們，能找溫度計(jì)中找出天津的最高最低氣溫嗎？生：+10，—10（9）師：生活中，水結(jié)冰時(shí)的溫度為0度，小于0度就用“負(fù)數(shù)”表示，大于0度就用“正數(shù)”表示。師：我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)體驗(yàn)負(fù)數(shù)在天氣預(yù)報(bào)中的運(yùn)用。練一練：表示出下列溫度計(jì)中的溫度？（10）師：—10度，是什么數(shù)？生：負(fù)數(shù)師：+15度，是什么數(shù)？生：正數(shù)師：那0度，是什么數(shù)呢？（11）師：那么“0”到底歸入正數(shù)、還是負(fù)數(shù)呢？師：我們觀察一下這溫度計(jì)的數(shù)有什么特點(diǎn)？生：越往上走，數(shù)越大；越往下走，數(shù)越小。師：大于0的是正數(shù)，小于0的是負(fù)數(shù)。師：那么“0”呢，就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)。板書：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。練一練：觀察數(shù)，用我們今天所學(xué)知識(shí)分類，分幾類？4、鞏固練習(xí)。(1)、課本第124頁(yè)試一試。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完成,教師巡視，集體訂正。(2)、課堂活動(dòng)：1、2題。①讀一讀，議一議。學(xué)生齊讀，抽生讀，鞏固負(fù)數(shù)的讀法。②根據(jù)題中的信息，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)班的答題情況。學(xué)生討論交流，并說(shuō)出