服裝專業(yè)教學(xué)反思

服裝專業(yè)教學(xué)反思我自任服裝班級學(xué)生的教學(xué)工作以來，感觸頗深。這批學(xué)生中的大部分學(xué)生對服裝專業(yè)不是很感興趣，對于他們的實(shí)踐動手能力和服裝理論的理解的綜合考試,成績有點(diǎn)讓人不如人意，從這一考核結(jié)果來看，我就要重新認(rèn)識我班學(xué)生的實(shí)踐能力,為此自己要不斷的總結(jié)在教學(xué)過程中的得失了。要在過去的教學(xué)方式方法上需作進(jìn)一步的修改，必須要有利于提高學(xué)生專業(yè)水平。我認(rèn)為在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，不僅能使我直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平，使我的理論知識和專業(yè)技能上升到一個新的理論高度。教學(xué)后的反思主要有以下幾個內(nèi)容：1、教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但在教學(xué)過程中仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。這一點(diǎn)也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來看，企業(yè)對中初級制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級制板技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)。但許多系統(tǒng)學(xué)過服裝專業(yè)的畢業(yè)生，無法很快適應(yīng)、勝任服裝企業(yè)樣板員的工作。因此，如何加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革，加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)制圖知識、技能的引領(lǐng)，使學(xué)生掌握服裝制板工作的基本技能，滿足企業(yè)服裝制板工作的實(shí)踐要求，值得我們每一位服裝專業(yè)教師探索和研究。2、教學(xué)內(nèi)容單一服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的一些款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實(shí)際操作中實(shí)用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)——從這個意義上說服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”，也會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3、重視教學(xué)過程教學(xué)過程是老師與學(xué)生雙邊活動的過程，例如：上結(jié)構(gòu)制圖課時，必須要和學(xué)生密切配合。我做一步，學(xué)生跟一步，師生互動才有利于課堂教學(xué)的提高。有時，我也會出現(xiàn)失誤，那時你就要放下教師的位子，向?qū)W生做及時的修正。如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。針對這樣的現(xiàn)象，我在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補(bǔ)救措施。服裝實(shí)訓(xùn)課上，一定要自己督促自己對學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)過程。在復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)的時候要充分利用集體的力量來進(jìn)行教學(xué)。例：我們有“互動對子”一幫一的教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉，又可以使同學(xué)之間形成一種相互幫助，相互學(xué)習(xí)的好氛圍。4、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)注重實(shí)踐技能，為未來工作而學(xué)習(xí)是教學(xué)的宗旨，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常新常流，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后盾，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭能力，通過校企結(jié)合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)的發(fā)展方向，從而做到洞悉市場行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液，為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。5.讓課堂走進(jìn)市場服裝專業(yè)如何把握市場需求得脈搏，培養(yǎng)一專多能，全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場，服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)，這是個嶄新的問題。對此我對服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)課堂進(jìn)行了大膽的嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)，如我們現(xiàn)在在上西服駁領(lǐng)配領(lǐng)子時，教材的配領(lǐng)方法沒有對領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服帖，如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割，教他們?nèi)绾沃茍D，學(xué)生會被動接受，但是學(xué)生求知欲激發(fā)不起來，因此，我要求學(xué)生通過對商場西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有什么好處，如何合理分割等，這樣的教學(xué)效果是顯而易見的。在以后的教學(xué)過程中，我利用周末，假日等時間，對款式結(jié)構(gòu)，色彩，面料等服裝材料進(jìn)行搜索收集，開闊了學(xué)生的視野，縮短了所學(xué)內(nèi)容與市場的距離，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。只有通過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，才能在自己的教學(xué)領(lǐng)域中有所收獲，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性