人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作《筆尖流出的故事》優(yōu)質(zhì)課件(共49張PPT)

習(xí)作：筆尖流出的故事回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等環(huán)境描寫(xiě)故事情節(jié)第1課時(shí)A.環(huán)境描寫(xiě)《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。這里環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染了危險(xiǎn)氣氛的同時(shí)，也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。環(huán)境描寫(xiě)：《窮人》一文中桑娜勤勞。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。先寫(xiě)了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開(kāi)漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。環(huán)境描寫(xiě)：B.故事情節(jié)《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)?！陡F人》一文漁夫和桑娜的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”故事情節(jié)：家庭本就困難，丈夫沒(méi)有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、善良的品質(zhì)推向了高潮。C.人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等《橋》中老漢鏗鏘有力的語(yǔ)言再現(xiàn)了黨員本色?！皹蛘?！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走。”《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”小結(jié)這兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)構(gòu)造、人物心理描寫(xiě)等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來(lái)的，但是讀起來(lái)就像日常生活中發(fā)生的一樣，也能在生活中找到這樣的影子。寫(xiě)作要點(diǎn)同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)人物形象，想一想：寫(xiě)好生活中的人物可以從哪些內(nèi)容思考？要注意些什么呢？人物形象特點(diǎn)通過(guò)一件件事來(lái)體現(xiàn)，因此跌宕起伏、完整的故事情節(jié)，可以凸顯人物特點(diǎn)。同時(shí)，在故事高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷睿酝怀鋈宋镄蜗?。所以，小說(shuō)的故事要圍繞人物展開(kāi)，并創(chuàng)編能吸引人的完整情節(jié)。完整的故事情節(jié)發(fā)生的環(huán)境從學(xué)過(guò)的課文和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，寫(xiě)人物形象的文章，環(huán)境描寫(xiě)很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生的環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。因此，創(chuàng)編的故事環(huán)境描寫(xiě)不能少。心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等從課文中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的人物形象是通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面直接表現(xiàn)出來(lái)，所以，在寫(xiě)小說(shuō)的時(shí)候一定不要忘記想象人物在故事中的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面的內(nèi)容。注意事項(xiàng)故事要圍繞主要人物展開(kāi)。有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。注意環(huán)境描寫(xiě)。抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作語(yǔ)言體現(xiàn)人物形象?；ブ涣鳜F(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編小說(shuō)要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能展開(kāi)想象，試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍故事一：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明故事二：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥故事三：請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。同桌互說(shuō)自己的想象，同伴給出建議及幫助。精心習(xí)作在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。第2課時(shí)互讀互改基本要求：（1）小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫(xiě)渲染故事氣氛。（2）語(yǔ)句是否通順，故事情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。（3）習(xí)作中人物描寫(xiě)有沒(méi)有從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物形象。（4）標(biāo)點(diǎn)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)取＃?）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？環(huán)境描寫(xiě)符合材料要求，并為故事渲染氣氛。2.語(yǔ)句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。3.從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫(huà)人物形象。4.標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。同桌互評(píng)同桌間交換習(xí)作，認(rèn)真地互讀，互評(píng)要求：找出同桌習(xí)作中寫(xiě)得最好的地方，并做上記號(hào)。指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做上旁批。評(píng)改后，將你的觀點(diǎn)和同桌進(jìn)行交流。自主修改根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改。全班互評(píng)選取有代表性的習(xí)作進(jìn)行全班講評(píng)，肯定自己習(xí)作的進(jìn)步，提出自己和他人習(xí)作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修改自己的習(xí)作。再次修改后，謄寫(xiě)作文。筆尖流出的故事本單元的三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀起來(lái)比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭人物：充滿愛(ài)心的少年陸天流浪狗朵朵

環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋

鐵蛋體弱多病的爺爺

環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園人物：淘氣包張明外號(hào)“小辣椒”的班長(zhǎng)王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍學(xué)校的丁香花又開(kāi)放了，沒(méi)了的花兒綻放在枝頭，吸引了許多學(xué)生前來(lái)觀看。淘氣包張明忍不住伸手去摘，綽號(hào)“小辣椒”的班長(zhǎng)寒冰馬上大喊：“張明，不準(zhǔn)摘花。”這時(shí)候，他們的班主任李軍看見(jiàn)了……精彩語(yǔ)段天，越來(lái)越冷了，人們裹著羽絨服把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包在里面。遠(yuǎn)處，過(guò)來(lái)一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里嗚咽著。干瘦的身體，卷曲的毛發(fā)，讓人看著心疼。這時(shí)候，陸天放學(xué)回家……精彩語(yǔ)段“咳咳咳……”

又是一陣劇烈的咳嗽，爺爺張了張嘴，想要說(shuō)些什么卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。鐵蛋看到了，立馬放下手中的柴火去給爺爺捶背。爺爺瘦的就像秋天的樹(shù)葉了，月光下，兩個(gè)單薄的身影在窗子里凝固。

鐵蛋端了一碗水，說(shuō)：“爺爺，你快點(diǎn)喝吧?！本收Z(yǔ)段同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有過(guò)很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽(tīng)他人的故事，也在不同場(chǎng)合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對(duì)事件過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。寫(xiě)故事可以是真人真事，也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說(shuō)和怎么做，而不是怎么想。始終要注意推進(jìn)故事情節(jié)的流動(dòng)、發(fā)展。語(yǔ)言富于生動(dòng)性，不需著意刻畫(huà)，其中的人物就會(huì)鮮活起來(lái)。說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？我們寫(xiě)記敘文，都是寫(xiě)真實(shí)的事件，寫(xiě)故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。

這次習(xí)作我們應(yīng)該寫(xiě)什么樣的事件呢？除了注意記敘要素的完整外，故事應(yīng)寫(xiě)出些波瀾，使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。故事當(dāng)中一般還有人物，如果能把人物寫(xiě)得有血有肉有個(gè)性，會(huì)給故事增添不少光彩。我們應(yīng)如何去寫(xiě)呢？寫(xiě)故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要注意融入想象。

寫(xiě)完后，在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事。選取的故事可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，也可以是虛構(gòu)的人和事，但要注意所選事件要有意義，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有些波瀾。這次習(xí)作要如何選取故事呢？還可以根據(jù)需要對(duì)故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染，為故事的發(fā)展做好鋪墊。1.故事的選取和敘述。2.人物的描寫(xiě)。故事中的人物應(yīng)如何描寫(xiě)呢？人物描寫(xiě)得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。3.情節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)緊湊、完整。故事要有情節(jié)、有意義、有趣味、敘述清楚，語(yǔ)句通順。4.創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”。重要的是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。如何做到“出其不意”呢？所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說(shuō)中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當(dāng)然。心理描寫(xiě)是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè)和悲傷、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。如何進(jìn)行心理描寫(xiě)？常見(jiàn)的有以下幾種形式:1.內(nèi)心獨(dú)白：一般使用第一人稱(chēng)。猶如電影中人物思考時(shí)的畫(huà)外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段。2.動(dòng)作暗示：人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配，從行動(dòng)中刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界，是心理描寫(xiě)的又一表現(xiàn)形式。3.景物烘托：即繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情。佳作在線：鐵蛋和爺爺銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢(shì)螺紋般地向上盤(pán)繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，同樣地圓著，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿梯田都是碎銀子，就覺(jué)得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。??開(kāi)篇寫(xiě)月光下的鄉(xiāng)村，暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。寫(xiě)法品析梯田下邊的農(nóng)舍，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來(lái)，蓋在他那寬寬的額頭上方。?爸爸媽媽外出打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?，?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹(shù)皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。?

?概括描寫(xiě)人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點(diǎn)。?爺爺?shù)耐饷裁鑼?xiě)讓我們看到了一位歷經(jīng)滄桑的樸實(shí)老農(nóng)的形象。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天不亮就起來(lái)干活，也因?yàn)槿绱?，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時(shí)候，就是小伙伴們一起瘋玩的時(shí)間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時(shí)間。月亮悄悄地躲在了云層里，玩瘋了的小伙伴們?cè)诟改傅暮魡韭曋谢丶伊恕Ｗ咴诨丶业男÷飞?，鐵蛋聽(tīng)見(jiàn)后面有腳步聲。回頭一看，只見(jiàn)一個(gè)身材瘦小的人正比劃著追跑過(guò)來(lái)。鐵蛋嚇壞了：追我干啥？哎呀！我的媽呀！他是不是壞人？?鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時(shí)，小路上一個(gè)人也沒(méi)有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，鐵蛋的心提到了嗓子眼，沒(méi)命地跑起來(lái)。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來(lái)。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來(lái)，?

可是人已經(jīng)站到了他的面前?！巴炅?，他要?dú)⑽伊?。?心理描寫(xiě)突出了鐵蛋此時(shí)害怕恐懼的心理，為后文解開(kāi)懸念埋下伏筆。?動(dòng)作描寫(xiě)突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼，同時(shí)也暗示出了送藥人的著急。鐵蛋想。只見(jiàn)