利用創(chuàng)新教育深化語文教學的研究

利用創(chuàng)新教育深化語文教學的研究前言隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)難以適應當前社會的需求。因此，如何利用創(chuàng)新教育方式，深化語文教學，提高孩子語文素養(yǎng)，已成為當前教育工作者和教育研究人員的共同關(guān)注點。本文將探討如何利用創(chuàng)新教育，深化語文教學。創(chuàng)新教育的概念創(chuàng)新教育是指在根據(jù)學生的個性特點、認知水平等因素出發(fā)，引導學生自主學習，探究問題，實現(xiàn)自由創(chuàng)新的教育方式。這種教育方式不僅強調(diào)學生的知識傳遞和學習成績，更強調(diào)培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新。語文教學的特點與挑戰(zhàn)語文教學一直以來都是我國教育領(lǐng)域的重中之重，其教學的特點和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：語文的應用性和實踐性強，需要融合多種學科知識和技能，如文學、歷史、哲學、心理學等；語言的表達和理解是有感性和理性相統(tǒng)一的，需要綜合培養(yǎng)與訓練；領(lǐng)悟語文需要時時觀察社會，用敏銳的洞察力來觸發(fā)心智的高度激蕩，請大量動用人的智慧和創(chuàng)新思維，否則就會落入純機械化的訓練和死板的技巧教學之中；語文教學面臨著教材雜亂和課程設(shè)置不合理，教師教育科研水平參差不齊等諸多問題。創(chuàng)新教育在語文教學中的應用如何在語文教學中運用創(chuàng)新教育方式，提高孩子的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，是語文教育工作者一直在探索的問題。以下是本文對創(chuàng)新教育在語文教學中應用的探討和思考：1.培養(yǎng)學生的閱讀能力閱讀是語文教育的重要環(huán)節(jié)之一。在教學過程中，教師可以嘗試使用多樣化的閱讀教材，讓學生在不同類型、不同主題的閱讀材料中感知生活、領(lǐng)悟生命、反思人生，并掌握各種閱讀技巧。同時，教師還可以利用信息技術(shù)手段，開發(fā)和分享多元化的閱讀素材，鼓勵學生在線閱讀，并參與線上閱讀分享和討論。2.引導學生創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)造性閱讀是指學生對文學作品進行深度閱讀、深度思考，并借助自己的經(jīng)驗、感受和認知，構(gòu)建對作品的個性化、創(chuàng)造性的理解。在教學中，教師可以采取多種教學方式，如組織故事會、學術(shù)講座、讀書分享、寫作比賽等活動，鼓勵學生以自己的方式進行創(chuàng)作性閱讀，并分享自己對文學作品的理解和感悟。3.多元化的語言表達教學語言表達是語文教學的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師可以嘗試使用語感慕課、寫作社群、寫作比賽等方式，激發(fā)學生的語言表達興趣，培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力。同時，教師也應該注重學生的詞匯積累和語法訓練，提高學生的語言技能。4.融合課程設(shè)計在傳統(tǒng)的語文教學中，多數(shù)教師只注重形式和內(nèi)容，忽略了語文教學與生活、社會、科技等方方面面的相關(guān)性。因此，應該嘗試將語文教學與其他學科相關(guān)聯(lián)，開展跨學科的教育活動，讓學生在多種學科的知識交織中，掌握綜合閱讀體驗和表達能力。5.學習者中心的教育模式在創(chuàng)新教育中，學習者是教育過程的核心。因此，在語文教學中也應該采用學習者中心的教育模式，讓學生成為學習的主題，從而自主、主動地參與學習者的設(shè)計和實現(xiàn)。同時，教師也應該成為學習者的參與者、伙伴和引導者，為學生提供個性化和反饋式的教育服務(wù)。結(jié)語語文教育的本質(zhì)是人的教育，因此應該注重學生的人性和創(chuàng)造性、主動性和批判性，同時，也應該注重生活與實踐的聯(lián)系，突破