農(nóng)村初中體育課堂教學中的小組合作學習研究獲獎科研報告

農(nóng)村初中體育課堂教學中的小組合作學習研究獲獎科研報告摘

要：初中體育新課改中明確要求體育的健康課程學習，強化中學生們的體質(zhì)，讓中學生們掌握和了解基本的體育知識和健康知識，以及培養(yǎng)中學生們對體育學習的興趣，形成一種堅持鍛煉的好習慣。在推動素質(zhì)教育改革的教學形式下，體育小組合作的教學形式已經(jīng)在初中體育教學中得到廣泛的運用。小組合作的體育學習模式可以有效的提升中學生們的參與意識，特別是在農(nóng)村的體育教學中，還能夠增強中學生們的團隊協(xié)作的觀念，針對體育教學的效率和強化中學生們的體質(zhì)有十分重要的意義。本文針對農(nóng)村初中體育教學的小組合作的教學模式進行策略分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;體育課堂教學;小組合作;分策略分析

合作學習說的就是學生們在一起共同的完成一項任務，有明確的責任和互相性的學習。合作指的就是鼓勵中學生們團體的榮譽和個人的榮譽一起進行學習，共同完成和實現(xiàn)自己的理想。在農(nóng)村的體育教學中，有效運用小組合作的方式進行教學和學習，可以高效的促進中學生們的主體性發(fā)展，促使中學生們有團隊合作的精神和交往的能力以及師生之間的尊重等等較好的學習和教學環(huán)境。積極的應道學生們可以在過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓中學生們成為真正的主體。

一、小組合作學習的內(nèi)涵

我國國務院對教育課程改革和發(fā)展的決定中明確指出;重視基礎知識的培養(yǎng)，并且重視基礎的激能力教學，同時要時刻關(guān)注學生們的情感和態(tài)度，充分運用多種資源有效的培養(yǎng)學生們的收集和利用信息的能力，鼓勵中學生們進行團隊合作歇息，使得同學之間可以有更多的機會進行互動和交流，同時還可以共同的進行發(fā)展。如此可見，我國對合作的教學和學習模式是十分重視的。那么小組合作學習主要的形式就是以小組為基本進行學習，以小組的成績來作為評價，一起達成教學目標的教學形式。小組協(xié)作的主要學習目的就是學生和學生之間可以互相學習，互相進步。

二、農(nóng)村初中體育教學小組合作學習的現(xiàn)狀

初中體育小組合作學習中還存在著一些問題，如果中學生們在學習的過程中表現(xiàn)的不積極，或是教學內(nèi)容過于死板，那么，體育教學的質(zhì)量就很難得到有效的提升。下面針對農(nóng)村初中體育教學小組合作學習中的主要問題進行闡述。筆者結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)以下幾點問題;

1、農(nóng)村中學體育教學的特點

在農(nóng)村中學體育教學中，農(nóng)村自身的條件就受到了很大的限制，因為農(nóng)村學校的經(jīng)費有限，所以在體育機械的支出就少之又少，再加上體育教學的場地限制，使得學生們參與小組合作的項目相抵較少，另外，當前農(nóng)村中學里的體育教學項目也并不適合小組合作學習模式，例如在訓練籃球的基本動作上，在過程中還是需要體育教師進行基本的動作傳授為主，但是在小組合作的學習模式中學生們自主訓練的經(jīng)驗會存在一定問題，其次，農(nóng)村初中在體育教學中要了解和考慮到學生們的實際特點，重視學生們的理解和學習的綜合能力，然后適當?shù)陌才胚m合學生們發(fā)展的體育項目。

2、農(nóng)村體育小組合作的精髓問題還需要加強

體育教學小組合作的學習模式就是培養(yǎng)中學生們的自主學習能力，以及團隊的合作能力，但是在農(nóng)村體育實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一種注重形式而缺少實質(zhì)教育教學的狀況，例如，體育教師會錯誤的以為小組合作學習的方式就是將學生們進行分組活動，認為只要這樣就可以進行教學了，但是體育教師沒有想到中間合理引導和積極的促進的重要內(nèi)容，最后的結(jié)果就是學生們對體育學習失去本該有的興趣和學習的信心。

三、強化農(nóng)村初中體育教學中小組合作學習的策略

現(xiàn)階段強化農(nóng)村初中體育小組合作學習的教學模式除了增添體育教學的基礎設施之外，同時還需要強化農(nóng)村體育教師在小組合作學習方面的了解和認識，以及可以積極有效的處理好小組合作學習中的各項問題。

1、正確的處理的好形式與目標兩者之間的關(guān)系

首先，農(nóng)村初中的體育教師要明確教育教學的目標。當前農(nóng)村體育教學的主要目的就是要強化中學生們的身體健康發(fā)展，在過程中體育教師需要提升學生們體育的綜合素質(zhì)，體育小組合作學習是一種教學的形式，主要的目的就是服務在教育教學中。其次是需要認識和了解到組合作學習的教學模式并不是簡單的對學生們進行分組就可以了。是需要體育教師在教育教學過程中對學生們進行正確的引導和積極的探索。同時還需要針對教學的目標以及個性化的培養(yǎng)的某一方面或者多個方面對寫生們進行培養(yǎng)，讓學生們能夠互補互助，教師需要引導每一位中學生對小組合作學習建立出相應的責任感，以便可以保證農(nóng)村體育小組合作學習不再流于形式。

2、做好合作和競爭的管理

合作學習的過程中，會有一部分學生認為這是一個具有表現(xiàn)性和競爭性的學習模式，在某種程度上，個體的表現(xiàn)和競爭有利于小組之間的精益合作學習和交流。學生們的表現(xiàn)的經(jīng)驗分享對小組合作學習的快速成長起著一定的激勵作用。比如在小組之間的競爭和小組之間的合作以及體育中的合作和競爭充分的融合到一起，這種形式也便于促進小組合作學習的進步和成長。但是，教師在進行教學引導的時候，需要充分的考慮到小組之間競爭的實力懸殊，假如任何一方處于競爭劣勢就會打擊中學生們對學習的積極性。

結(jié)束語：

農(nóng)村初中體育教學運用小組合作學習的模式進行教學，可以使得學生們的主體地位得到高效的發(fā)揮。其形式可以滿足中學生們的個性發(fā)展，同時還可以激發(fā)出中學生們對體育學習的積極主動性，從而提升體育學習的成績和效果，體育小組合作的學習模式還能有效的培養(yǎng)中學生們勤于鍛煉身體的好習慣，為體育學習奠定扎實的基礎。小組合作的學習形式還可