重慶B卷歷年中考語文現代文閱讀之非連續(xù)性文本閱讀5篇（含答案）（2003-2023）

中考語文現代文閱讀匯編重慶B卷非連續(xù)性文本閱讀5篇（2003—2023）目錄詩歌意象（2023重慶B卷） 2淺閱讀（2022重慶B卷） 5關于“讀書方法”的閱讀（2021重慶B卷） 8關于人工智能的閱讀（2020重慶B卷） 12關于“維生素D”的非連續(xù)性文本閱讀（2018重慶B卷） 14

詩歌意象（2023重慶B卷）【材料一】①曾經有個對中國文化特別感興趣的外國學生讀完《靜夜思》后，一臉茫然地問他的朋友：月亮跟故鄉(xiāng)有什么關系呢？②這位外國學生之所以有此疑問，是因為他不懂中國詩歌中的意象。意象，是打開詩歌大門的鑰匙。③什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的組合。自然界里，一切看得見的物體，如山、水、草、木等，都可以稱之為“象”，即物象。物象一旦經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，經過詩人思想感情的化合與點染，帶上了詩人的主觀色彩，這樣的物象就成了意象。如“梅”是一種客觀的事物，它有形有色，具備某種形象。當詩人將它寫入作品之中，并融入自己的主觀情感時，它就成為詩歌的意象。④詩歌為什么要用意象呢？⑤因為詩歌講究含蓄，忌直接宣泄主觀情思。只有將抽象的情思轉化為意象，才能構成詩的藝術。如詩人魯藜的《泥土》：老是把自己當作珍珠就時時有怕被埋沒的痛苦把自己當作泥土吧讓眾人把你踩成一條道路⑥詩歌用“珍珠”和“泥土”兩個極平常的意象進行對比，就表現出兩種不同的人生觀表達了詩人對理想、對人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接講述道理，詩歌的藝術境界就蕩然無存。⑦“立象”可以“盡意”。詩是心之精微，要把主觀情思準確地表達出來很難，古人有“書不盡言，言不盡意”之說。為能“盡言盡意”，古人想出了化意為象的方法，以“不言出”來代替“言不出”和“言不盡”，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊。這種“立象以盡意”的方法是詩人表達滿腔情思的最好方式。如余光中的《鄉(xiāng)愁》。鄉(xiāng)愁是一種十分抽象的情緒，要用語言準確地表達出來很難。但詩人把抽象的鄉(xiāng)愁轉化為郵票、船票、墳墓、海峽這四種意象，把“鄉(xiāng)愁”物化，繼而寫出了母子離別之愁、新婚離別之愁、母子永別之愁和家國之愁，令人動容。⑧詩歌離不開意象。有意無象的詩，很難讓人得到審美的滿足；有象無意的詩，難以讓讀者獲得深刻的認識。意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者通過領悟意象的寓意，把握詩歌內容，領會詩歌主旨，感知詩人情感。（摘編自王宜振《詩是意象的藝術》，有改動）【材料二】如果說意象是一些磚石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，與意象構成包容與被包容的關系。這種意境不僅能包括詩里所有意象的審美指向，更能集中突出全詩的主旨。只有物象，或意象散亂，都不能構成一首有意境的詩。詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境。就像一幅畫，多個意象圍繞畫的主題有機組合，構成的整體畫面營造出的境界就是意境。如《江雪》圖。（摘編自袁行霈《中國詩歌藝術研究》，有改動）【材料三】從詩歌寫作的本質來講，詩歌以表達詩人情感為首要目的，意象只是將詩人的情感具體化、形象化的載體，但是它也可能限制讀者的想象力。例如，如果詩人寫月亮代表思念，那么當讀者讀這首詩時看到月亮，必然覺得月亮就只是思念的象征物。但每個人的思考方式不同，月亮除了代表思念，還能寓意團圓、愛情、凄冷等意義，寄托思念的也不止月亮，還有楊柳、酒杯、歌曲等物象，但讀者讀這首詩時卻認為思念只能用月亮來寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多義性，讓讀者難以準確理解詩歌意蘊；而無意象的詩歌直抒胸臆，能直接傳達詩人的情感，易于讀者準確把握詩歌主旨，從而引發(fā)讀者的共鳴。所以詩歌并非一定要用意象。只要詩人能寫出最真實動人的情感，給人以思想的啟迪，這樣的詩歌也具有藝術性。（創(chuàng)編自馮天，袁毅《非意象化：論純意識詩歌的思維》）17.根據上面三則材料，下列對相關內容的理解或推斷正確的一項是（）A.一切看得見的客觀物體，如山、水、草、木等只要進入作品，就成了意象。B.詩和畫的意境都是用物象組合而成。如《江雪》圖，把“山”“雪”等物象組合，就構成了孤獨寂寞的意境。C.由于每首詩都由眾多的物象構成，所以每首詩都有多種意境，這使得詩歌的意蘊更加豐富。D.由于每個人的思考方式不同，一種物象可以寄托多種寓意，一種寓意也可以寄托于多種物象。18.請根據材料一，解釋什么叫“立象以盡意”。19.材料一中說“詩歌離不開意象”，材料三卻說“詩歌并非一定要用意象”。你的看法是什么呢？請根據你的閱讀體驗，從學過的詩歌中舉例闡明理由。（不能以材料一和材料二中的詩歌以及《天凈沙·秋思》為例）20.請你根據材料一和材料二對意象和意境的闡述，為小文解決疑惑。天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。小文：寫詩，該怎樣創(chuàng)設意境呢？請你以《天凈沙·秋思》為例，給我講講吧。你：___________________________________________________【參考答案】17.D18.為能“盡言盡意”，古人想出了化意為象的方法，以“不言出”來代替“言不出”和“言不盡”，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊19.示例：我的看法是：詩歌并非一定要用意象。如《假如生活欺騙了你》，這首詩沒有什么意象可言，短短八句，都是勸告的口吻——按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。20.此曲以多種意象并置：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，全部是名詞的連綴，省卻了一切連接、交代和修飾，而直接地將幾個意象如蒙太奇一樣地組合起來，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面卻有一種潛在的聯系，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現在一派凄涼的背景上，組合成一幅秋郊夕照圖，從中透出令人哀愁的情調，景中有情，情中有景，情景妙合，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情?！?7題點津】本題考查理解材料內容。A.結合材料一第③段“物象一旦經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，經過詩人思想感情的化合與點染，帶上了詩人的主觀色彩，這樣的物象就成了意象”可知，“只要進入作品，就成了意象”錯誤；B.結合材料二“只有物象，或意象散亂，都不能構成一首有意境的詩。詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境”可知，“物象組合，就構成了孤獨寂寞的意境”錯誤；C.結合材料二“詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境。就像一幅畫，多個意象圍繞畫的主題有機組合，構成的整體畫面營造出的境界就是意境”可知，“每首詩都有多種意境”于文無據；故選D。【18題點津】本題考查理解文章內容。結合材料一第⑦段“為能‘盡言盡意’，古人想出了化意為象的方法，以‘不言出’來代替‘言不出’和‘言不盡’，把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考，尺幅之間表無窮意蘊”可直接提取答案?！?9題點津】本題考查談看法。兩種說法都可以認可。示例：我的看法是：詩歌離不開意象。如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，運用了楊花和子規(guī)兩種意象。楊花即柳絮，柳絮紛飛，既點出了時節(jié)特點，又渲染了一種凄涼的氛圍，而子規(guī)即是杜鵑，相傳為蜀帝杜宇死后精血所化，杜鵑啼血表達了一種悲傷的心境。此處王昌齡左遷即貶官到龍標，地處荒涼，詩人用“楊花”、“子規(guī)”兩種意象意在表達對好友不幸遭遇的同情，體現了內心的哀傷。【20題點津】本題考查聯系實際的能力。圍繞“意象和意境”的關系論述。這首小令在意象并置方面且運用獨特：一是它的意象“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”都是自然與社會中普通尋常之物，它們的組合就顯得更為自然，比較容易理解；二是在每個單字的名詞前都用一個形容詞來修飾，既帶有濃厚的主觀感情色彩，又減低了意象的密度，增強了情感的表現與渲染力；三是既對偶工整，又層次分明，作品在整體上也表現出由近及遠的空間排列順序。從枯藤老樹到小橋流水，再到遠的古道，空間層層延伸，視野逐漸擴大，錯綜有致，構成一種凄涼悲苦的意境，將作者的悲愁思鄉(xiāng)情表達得非常豐富。（2023年重慶B）淺閱讀（2022重慶B卷）【材料一】閱讀是一個人獲得知識、滋養(yǎng)精神最有效的方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺快感和心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數的增加是其產生的背景，閱讀介質從以往的紙質為主轉變?yōu)殡娮优c紙質并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。閱讀內容主要是手機微信、短信和網絡新聞、小說、圖片等。這種閱讀方式如今廣為流行。深閱讀是指對有價值的作品進行反復揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質經典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識的過程，也是質疑、探究，形成更深層價值取向、實現精神跨越的過程。（摘編自百度百科，有改動）【材料二】[注]數字化閱讀方式有網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。數據來源于《2020年度中國數字閱讀報告》和《2021年度中國數字閱讀報告》從上圖可以看出，當今淺閱讀已經成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運用數字閱讀工具，可以充分利用零碎時問獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動畫等于一體，視覺圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經由視覺感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語言文字水平及相關文化知識的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，輕松愉快。淺閱讀多是標題瀏覽式、內容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導致讀者語言運用能力弱化，知識難成系統(tǒng)。淺閱讀中，讀者只求在最短的時間內最大量地占有信息。這種功利性的閱讀心態(tài)，使讀者對外來信息只簡單接受，缺乏主動積極的思考，淺嘗輒止。同時數字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力。淺閱讀一旦成為習慣，必導致思考力和文化感受力的萎縮。（根據王曉敏《數字語境下“淺閱讀”利與弊的辨析》等文章改編）【材料三】著名心理學家內爾發(fā)現，當讀者進行深閱讀時，閱讀速度會變慢。這使得讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內容，看到文字背后的思想意蘊。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗和精神體會的閱讀。當然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒有必然的聯系，要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工。無論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。沒有深閱讀，閱讀的很多內容就會成為過眼云煙。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我們的思維能力。深閱讀花費的時間與精力比起淺閱讀來是呈幾何增長的，今天快節(jié)奏的生活和一部分人的浮躁情緒，讓深閱讀變得困難。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一、尋找關聯閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識點時，可以通過聯想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識點的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識融會貫通。三、精準轉化在真正理解了書中的內容后，要學會用自己的語言去整理和講述。這是一個對書本內容進行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當你進入這樣一個過程的時候，你就邁進了深閱讀的門檻。四、圈畫批注在閱讀中帶著問題思考，把問題或內在的理解感悟轉化成文字。通過思維導圖、文字批注等方法，來實現你與所讀材料的互動，讓閱讀向縱深行進。其實，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何種方式閱讀最終取決于個人的閱讀能力及閱讀目的。（根據葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）18.根據材料一和材料二判斷，下列說法正確的一項是（）A.新媒體發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但沒有改變人們的閱讀內容和閱讀介質。B.2019~2021年，國民圖書閱讀率逐年增加，說明深閱讀的人數逐年增加，淺閱讀的人數逐年減少。C.利用數字化閱讀工具進行閱讀，不受時間限制，方便快捷，有利于提高讀者的閱讀興趣和語言運用能力。D.標題瀏覽式、內容跳躍式的閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式追求快速獲取大量信息，容易淺嘗輒止。19.請結合上述三則材料，分析“淺閱讀”流行的原因。20.有人認為紙質閱讀就是深閱讀，你贊同這個觀點嗎？請根據材料三闡明理由。21.請你根據材料三，為小渝解決閱讀困惑?！对狸枠怯洝吩撛鯓舆M行深閱讀呢？請你幫我推薦兩種方法，并具體說明如何運用。_____________________________【答案】18.D19.新媒體的發(fā)展和信息量的增加，閱讀介質轉變?yōu)橐噪娮訛橹?；人們運用數字閱讀工具，可以充分利用零碎時問獲取大量信息，方便快捷；由于淺閱讀負載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動畫等于一體，直接經由視覺感受就可以完成閱讀；淺閱讀不再受閱讀者自身語言文字水平及相關文化知識的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，輕松愉快。20.不同意。閱讀的“深”“淺”與所閱讀的介質沒有直接關系，只有對作品進行反復揣摩、深刻思考的閱讀，才是深閱讀。如果對一本紙質書采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，就是淺閱讀。21.示例：可采用“精準轉化”法，在閱讀理解了《岳陽樓記》的課文內容后，要學會用自己的語言去整理和講述。還可采用“圈畫批注”法，帶著問題去閱讀，在閱讀中認真思考，通過思維導圖、文字批注等方法，進行縱深的研究試閱讀?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查材料內容的理解。A.根據材料一第①段中“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數的增加是其產生的背景，閱讀介質從以往的紙質為主轉變?yōu)殡娮优c紙質并存”“閱讀內容主要是手機微信、短信和網絡新聞、小說、圖片等”，可知新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，改變了人們的閱讀內容和閱讀介質。因此本項說法錯誤；B.根據材料二中國民綜合閱讀率的圖表，可知數字化閱讀方式接觸率逐年增加，期刊、報紙閱讀率逐年減少，說明深閱讀的人數逐年減少，淺閱讀的人數逐年增加。因此本項中“深閱讀的人數逐年增加，淺閱讀的人數逐年減少”說法錯誤；C.根據材料二第②段中“淺閱讀多是標題瀏覽式、內容跳躍式閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導致讀者語言運用能力弱化”“數字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力”，可知利用數字化閱讀工具進行閱讀，不利于提高讀者的閱讀興趣和語言運用能力。因此本項中說法錯誤；D.故選D?！?9題詳解】本題考查材料信息的提取與概括。“淺閱讀”流行的原因，在材料一和二中。結合材料一第②段中“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數的增加是其產生的背景，閱讀介質從以往的紙質為主轉變?yōu)殡娮优c紙質并存”，可概括為：新媒體的發(fā)展和信息量的增加，閱讀介質轉變?yōu)橐噪娮訛橹?；材料二第①段中“當今淺閱讀已經成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運用數字閱讀工具，可以充分利用零碎時問獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動畫等于一體，視覺圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經由視覺感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語言文字水平及相關文化知識的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，輕松愉快”，直接引用或加以適當概括即可作為答案?！?0題詳解】本題考查材料的閱讀理解能力。紙質閱讀和深閱讀有關聯，但并非同一概念。因此認為紙質閱讀就是深閱讀的觀點是錯誤的。答題時首先明確不贊同這一觀點，然后根據材料說明理由。根據材料一第②段中“深閱讀是指對有價值的作品進行反復揣摩、深刻思考的閱讀”“深閱讀的過程既是汲取知識的過程，也是質疑、探究，形成更深層價值取向、實現精神跨越的過程”，可見深閱讀是指對作品進行反復揣摩、深刻思考的閱讀方式，與所閱讀的介質是紙質還是電子屏幕沒有直接關聯。閱讀紙質書，如果采取粗略瀏覽、娛樂式閱讀方式，就是淺閱讀；閱讀電子書，如果進行反復揣摩、深入思考，也是深閱讀。【21題詳解】本題考查材料的閱讀運用。要求就《岳陽樓記》如何進行深閱讀，推薦兩種方法，共具體說明如何運用。可根據材料三中列舉的“尋找關聯”“縱向挖掘”“精確轉化”“圖畫批注”四種方法進行選擇，結合文章進行具體分析運用。如：可運用“尋找關聯”法，在閱讀的過程中，遇到一些難懂的知識點，如某些與現代漢語意思不同的文言詞語，可從其他課文中找到相關的語句，尋找對這些詞語的理解；“縱向挖掘”法，不要僅僅停留在閱讀背誦課文上，對作者寫此文的背景、岳陽樓的地理位置等，要通過查找資料，搞清弄懂，以加深對文章的理解。（2022年重慶B卷）關于“讀書方法”的閱讀（2021重慶B卷）（材料一）①心理學家在研究中發(fā)現，不同的讀者在閱讀時會在腦內對文章信息進行不同的加工編碼。通俗地說，即讀者會采取不同的策略進行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點和信息，并把它們作為分別獨立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。②與之相對應的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結構。他們在閱讀時會根據文本內容建構一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結構策略”。③研究證明。在閱讀有標記的文章時，內容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架。我國學者王蓉的團隊在實驗中邀請了初中、高中和大學的在讀學生，請他們閱讀同一篇講述科學知識的文章。其中部分學生閱讀的材料沒有標記提示，另外一些學生則會在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點內容的標記。在隨后的記憶測試中，研究者們發(fā)現，不論處于什么學習水平（初中、高中、大學），閱讀有標記文章的學生們整體上表現出對文章內容更高的記憶水平。更有趣的是，實驗還發(fā)現，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數量的顯著增加，而是體現在對于重點知識的“更佳回憶”。也就是說，文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關的冗雜信息。④研究還發(fā)現，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點。你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標記的海洋，反而無法找到真正的重點。⑤不同形狀的標記也會產生不同的效應。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實驗發(fā)現了有趣的結果：在幫助讀者進行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號（每個字下畫三角形）更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下劃線可看作對內容的整體標記，著重號則是分別對單個漢字進行標記。閱讀時，讀者更容易把下劃線標記的內容在大腦里串聯起來進行加工，而對著重號標記的內容仍然是以一個個漢字的形式進行獨立記憶。因此，在對整體內容的記憶上，下劃線的效果更好。（摘編自《百科知識》2021，04B）（材料二）學習者常見的做筆記的方法有：標記法。在書上重要之處圈、點、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點，尋找文章脈絡等。批注法。批注是把段落要點、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細節(jié)盒要點，而且可以觸類旁通，舉一反三。摘要法。做摘要是對文本核心信息的進一步提取概括。學習者通過信息提取，使關鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進行語言轉化，使之更為簡明清晰。列提綱。在學習過程中，新知識之間可能存在一定的內在聯系，或者新知識與學習者原有的知識也會產生一定的聯系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關聯。（摘編自姚建禮《初中生語文課堂筆記研究策略》）（材料三）18．下列表述與材料一意思相同的一項是（）A．閱讀的“結構策略”，是從文章中收集觀點和信息，并將其作為分別獨立的單元輸入到大腦中。B．閱讀有標記的文章，學生整體表現出更好的記憶水平，且初中生表現遠超高中生、大學生。C．文章標記不僅能促進記憶數量的顯著增加，而且能實現重點知識的“更佳記憶”。D．實驗發(fā)現，不同形狀的標記對記憶產生不同的效應，著重號更有利于知識記憶。19．什么是閱讀的“結構策略”？請根據材料一給它下定義。20．材料三是一位同學做的筆記，請結合材料一、材料二的相關信息分析其優(yōu)點和不足。21．請運用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。80字左右?！緟⒖即鸢浮?8．A19．閱讀的“結構策略”，是指在閱讀時注重文章整體結構，根據文本內容建構一個層次清晰的框架，共將各類紛繁的信息安置在框架的不同層級中，需要時從中逐級搜索的一種閱讀策略。20．優(yōu)點：①采用閱讀的“結構策略”（答成“做摘要”或“列提綱”也可）、形成了“古人談讀書”的框架。②運用批注法，將疑難問題隨手書寫在課文空白處，引起對重點知識的注意和思考。不足：標記的數量過多，對課文大部分內容和所有的注釋都畫了下劃線，這樣無法清晰地分辨真正的重點。21．第③段：標計的好處：更快地篩選信息，形成更好的認知框架，對文章內容更好記憶，對重點知識“更佳回憶”；第④段：標記的數量：少量，有選擇；第⑤段：標記的效應：連續(xù)的下劃線比看重號更有效。【分析】18．本題考查篩選并整合文中信息的能力。B．“且初中生表現遠超高中生、大學生”是無中生有。原文是“研究者們發(fā)現，不論處于什么學習水平（初中、高中、大學），閱讀有標記文章的學生們整體上表現出對文章內容更高的記憶水平”，并沒有說初中生表現遠超高中生、大學生；C．“文章標記不僅能促進記憶數量的顯著增加”分析錯誤。原文是“這種記憶水平的提高并非總體上記憶數量的顯著增加，而是體現在對于重點知識的‘更佳回憶’”，可知并非總體上記憶數量的顯著增加；D．“著重號更有利于知識記憶”分析錯誤?！翱粗靥枴睉摓椤跋聞澗€”。故選A。19．本題考查下定義的能力。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括的說明方法。“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質特征。多采用判斷單句的形式。其格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）”。根據材料一第二段的內容“在閱讀時更加注重文章的整體結構。他們在閱讀時會根據文本內容建構一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個‘金字塔’，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作‘結構策略’?！笨芍喿x的“結構策略”的特點有：注重文章的整體結構，會根據文本內容建構一個層次清晰的框架，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，需要時可以從框架中逐級搜索；閱讀的“結構策略”的屬概念是閱讀策略。然后按照下定義的格式組織語言即可。20．本題考查信息提取與概括能力。由材料三圖片上的內容可知，這位同學在讀書時采用了“做摘要”、“列提綱”、“做批注”等做筆記的方法，把重點用下劃線標記出來，使內容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效，也可以更快地篩選信息，有助于形成更好的認知框架；運用批注法，將疑難問題隨手書寫在課文空白處，引起對重點知識的注意和思考。由材料二中“研究還發(fā)現，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點。你能夠非常清晰地分辯出它們；如果整篇文章大部分內容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標記的海洋，反而無法找到真正的重點”，可知這位學生標記的數量過多，對課文大部分內容和所有的注釋都畫了下劃線，這樣無法清晰地分辨真正的重點。21．本題考查解決問題的能力。材料二中指出摘要法是指對文本核心信息的進一步提取概括。學習者通過信息提取，使關鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進行語言轉化，使之更為簡明清晰?？赏ㄟ^信息的提取和概括給材料一中的第③④⑤段做摘要。如第③段，根據“在閱讀有標記的文章時，內容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架”“更有趣的是，實驗還發(fā)現，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數量的顯著增加，而是體現在對于重點知識的‘更佳回憶’。也就是說，文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關的冗雜信息”這些重要信息，可概括為：標計的好處，更快地篩選信息，形成更好的認知框架；對文章內容更好記憶，對重點知識“更佳回憶”。第④段，根據“研究還發(fā)現，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存”這個主要信息，可概括為：標記的數量，少量，有選擇。第④段，根據“不同形狀的標記也會產生不同的效應。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實驗發(fā)現了有趣的結果：在幫助讀者進行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號（每個字下畫三角形）更有效”這個主要信息，可概括為：標記的效應，連續(xù)的下劃線比看重號更有效。（2021重慶B）關于人工智能的閱讀（2020重慶B卷）【材料一】什么是人工智能呢?人工智能(AI)是在計算機輔助下模擬、延伸甚至拓展人類智能的一種技術。人的智能主要由大腦掌握，人工智能則由電腦控制。人工智能可回溯到20世紀30年代。1936年，英國教學家圖靈認為一個認知過程可被分解為多個單獨的過程，這些過程可由特定算法來表示。圖靈的這一思想奠定了人工智能的理論基礎。1956年夏，在美國召開的學術會議上，科學家表示，人的多種智能行為(比如學習)可被機器模擬；美國計算機科學家麥卡錫還首次提出了“人工智能”一詞，標志著該領域的正式誕生。20世紀90年代，IBM公司開發(fā)出人工智能國際象棋計算機“深藍”，它在象棋比賽中成功戰(zhàn)勝人類世界冠軍。2017年.由谷歌公司開發(fā)的人工智能圍棋計算機“阿爾法狗”4：1擊敷前世界圍棋職業(yè)九段李世石，在圍棋領域做到了超越人類的智能?！鞍柗ü贰笔菓{什么戰(zhàn)勝世界冠軍的呢?這得益于兩種學習方式：深度學習和強化學習人工智能專家會把大量已有的圍棋對局提供給“阿爾法狗”，“阿爾法狗”對大量國棋棋局進行分析，解讀棋局中每一步棋的利弊，并判斷當前局面獲勝的概率，從而對這些棋局的各種對弈策略和方法了如指掌、爛熟于心。這個學習的過程叫深度學習。在此基礎上，“阿爾法狗”還要進行至少3000萬步的自我強化訓練，自己與自己對弈，以獲得相當豐富的實戰(zhàn)經驗。因此，“阿爾法狗”能輕松擊敗人類的圍棋世界冠軍。這樣的學習方式同樣適用于醫(yī)學領域。比如，科學家把近13萬張涵蓋2000多種皮膚病的臨床圖片存儲在人工智能系統(tǒng)中，然后讓其對這些臨床圖片進行分析。人工智能系統(tǒng)通過深度學習掌握各種皮膚病的典型特征，也能迅速成為皮膚科“專家”。21世紀以來，隨著互聯網的普及和大數據的收集，人工智能已經滲透到我們生活的方方面面。網上商業(yè)通過人工智能分析用戶的消費記錄并推送用戶喜歡的商品：警察利用智能攝像機，發(fā)現、定位、跟蹤犯罪嫌疑人，執(zhí)行精確和迅速的抓捕。人工智能教室、人工智能家居、人工智能無人汽車駕駛，在不久的將來也許會融入我們的生活。(根據(科學畫報》2019.6-7及百度百科改編)【材料二】2017年美國出版的《自然)雜忠介紹了人類與機器的一場“較量”。人工智能與21名資深皮膚科醫(yī)生開始了同場競技：比試區(qū)分鱗狀上皮細胞癌和良性脂溢性角化病，以及區(qū)分思性黑色素瘤和良性痣。在這場比試中，人類敗下陣來。當然，這并不意味著人工智能可完全取代醫(yī)生。那些分布在患者手指、頭皮上的黑色素瘤，難以用照片記錄，而且人工智能對一些特殊病灶也難以辨認。(摘編自《科學畫報》2019.6)【材料三】小新同學看了一部現代科幻電影《我和機器人》，影片中機器人與人類之間發(fā)生了激烈的沖突，機器人頃刻間控制了整個城市。小新對人工智能的未來產生了極大的優(yōu)慮，于是，他去互聯網論壇發(fā)帖求助，網友紛紛跟帖。15.下列對“材料一”的內容理解有誤的一項是()(4分)A.在計算機的輔助下，人工智能(AI)技術可以模擬、延伸甚至拓展人類智能。B.圖靈認為，可以用特定算法來表示從一個認知過程中分解出來的多個單獨過程。C.“阿爾法狗”戰(zhàn)勝棋手李世石，表明人工智能已經在各領域超越人類智能。D.人工智能在棋類游戲、網上商業(yè)營銷和追捕嫌犯領域都能大顯身手。19.“材料二”中的人工智能為什么能戰(zhàn)勝資深皮膚科醫(yī)生?請根據“材料一”概括作答。(4分)20.“材料三”中網友的跟帖，哪一條最能幫助小新化解憂慮?請說明理由。(5分)21.根據以上材料，發(fā)揮想象，描繪一個場景，體現未來人工智能時代的美好生活。(5分)【參考答案】【分析】本題為以人工智能為主題的材料閱讀題。第一題考查對材料內容的準確把握能力，第二題考查從材料中篩選有效信息的能力，第三題考查學生的語言表達能力，第四題考查學生的想象能力和表達能力。【解答】（1）本題考查對材料內容的準確把握能力。ABD．正確；C．有誤，“阿爾法狗”戰(zhàn)勝棋手李世石，表明人工智能在圍棋領域超越人類智能，但并不是在所有的領域都能超越人類智能；故選：C。（2）本題考查學生從材料中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。從“科學家把近13萬張涵蓋2000多種皮膚病的臨床圖片存儲在人工智能系統(tǒng)中，然后讓其對這些臨床圖片進行分析”可知，科學家給人工智能系統(tǒng)儲存了大量的皮膚病臨床照片；從“人工智能系統(tǒng)通過深度學習掌握各種皮膚病的典型特征”可知，人工智能進行了深入學習。據此概括即可。（3）本題考查學生的語言表達能力。小新害怕人工智能會給人類帶來災難，雪中尋莎列舉了人工智能帶來的便利，介紹了關于人工智能的國家政策和行業(yè)原則，有力地化解了小新的憂慮，強調了“確保人工智能持續(xù)造福人類”的觀點，非常具有說服力。其它三項沒有針對性地表達自己的觀點，不能化解小新的憂慮。（4）本題考查學生的想象能力和表達能力。結合人工智能的特點，聯系日常生活，描繪圖景即可，注意突出人工智能給人們帶來的便利。如：早晨起來，我來到洗漱間，這里的溫度和濕度被控制在最適宜的數值，我躺在洗漱椅上，選擇2號清潔鍵：一個機械臂使用電動牙刷沾上免洗潔牙劑給我清潔口腔，另一個機械臂清潔按摩我臉部肌膚，同時我的頭發(fā)也被進行了清潔和護理。答案：（1）C（2）科學家給人工智能系統(tǒng)存儲了海量的皮膚病臨床病例圖片；人工智能通過深度學習，成為了皮膚科“專家”。（3）雪中尋莎（4樓網友）。①有針對性：這個帖子回應了小新對未來人工智能的憂慮；②用事實說話：列舉了目前已出臺的國家政策和行業(yè)原則，令人信服。（4）示例一：早上，人工智能機器人小圓來叫我：“主人，快快起床啦，上班要遲到啰！”洗漱完畢。我問：“小圓，早餐吃什么？”“饅頭、煎蛋，熱牛奶?！薄昂玫?”7點，小圓遞給我公文包，送我出門?！靶A，記得整理房間喲!”我開心地上班去了。示例二：星期天，陽光明媚，我想帶父母去古鎮(zhèn)游玩。人工智能機器人小方立即策劃了最佳出行路線。20分鐘后，乘坐無人駕駛的小轎車來到古鎮(zhèn)，小方還根據我們的喜好，向我們推薦了許多美食。真是愉快的一天啊!【點評】“篩選并整合文中的信息”，就是對文章進行有一定閱讀目的的分析，按照要求從文中尋找出符合要求的信息，即把符合要求的字、詞、句等語言材料選出來。篩選，即確定對象，針對題干中的要求對照語言材料進行搜索，查找對應的信息源，是在閱讀過程中提取有用的信息，在答題中是去偽存真的過程，辨析正誤；整合，即“調整組合”，是將提取出來的零散的信息，按要求分類，經過加工，形成比較系統(tǒng)的內容的認知的過程?！昂Y選并整合文中的信息”的基本要求是準確、全面。（2020重慶B）關于“維生素D”的非連續(xù)性文本閱讀（2018重慶B卷）【材料一】美國專家研究發(fā)現，在同一年齡段的婦女中，缺乏維生素D的體質指數（BMI）平均要比維生素D水平正常的婦女高3.4．體質指數是評價18歲以上成人群體營養(yǎng)狀況的常用指標，它不僅對反應體型胖瘦程度較為敏感，而且對皮褶厚度、上臂圍等營養(yǎng)狀況指標的相關性也較高。其計算公式為：BMI=體重（千克）/[身高（米）]2。世界衛(wèi)生組織對成人BMI的劃分是：正常范圍為18.5～24.9．＜18.5為低體重（營養(yǎng)不足），≥25為超重，肥胖前狀態(tài)是25～29.9．一級肥胖30～34.9．二級肥胖35～39.9．三級肥胖≥40．這一標準為世界各國廣泛采用。此前也有研究發(fā)現，維生素D是身體制造瘦素所必需的營養(yǎng)物質。瘦素又稱“脂肪抑制素”，是肥胖基因所編碼的蛋白質，其對機體能量代謝和肥胖的發(fā)生有重要作用。一方面，瘦素作用于下丘腦的攝食中樞，產生飽腹感從而抑制攝食行為；另一方面，瘦素廣泛作用于肝臟、腎臟、腦組織、脂肪組織等的瘦素受體，使其活躍，增加能量消耗。肥胖人中有95%以上的人存在內源性瘦素缺乏和瘦素抵抗。（摘自《百科知識》2017年04A期，有修改）【材料二】

人體90%的維生素D來源于人體自身的合成，另外10%來于食物。通過食物攝入維生素D分為兩類，來源于植物的是維生素D2．來源于動物的是維生素D3．天論是植物、動物，還是人類，合成維生素D都需要日光的照射。人類皮膚中存在維生素D的前體-7-脫氫膽固醇，經過日光的作用后就會變成維生素D3．但是這種維生素D3還不是活性成分，它還需要經過血液運輸到肝臟、腎臟進行兩次活化后才變成活性維生素D．我們通過食物攝取的維生素D經過腸道吸收后，同樣也要經常肝腎的活化，最終才能為身體利用。

維生素D只在特定的食物中含量較多，因此如果想通過食物補充維生素D．你就要有意識的吃一下幾種食物：1．深海魚：各種深海魚的魚肉或魚卵都含有豐富的維生素D．其中三文魚含量最高，其次是金槍魚、紅鱒魚；2．牛奶：無論是全脂還是脫脂牛奶，都含有天然維生素D．而且目前市場上很多牛奶還會額外強化維生素D；3．雞蛋：雞蛋的蛋黃部分含有非常多的維生素D；4．動物肝臟：其中雞肝維生素D含量較多，豬肝、羊肝等次之；5．菇類：植物類維生素D中菇類含量最豐富，如果食用前給蘑菇照一下太陽，維生素D含量還會進一步增加。

體內活性維生素D的作用主要是調節(jié)鈣和磷的代謝，促進鈣和磷的吸收，防止產生骨頭和牙齒方面的疾病。人體維生素D的缺乏會導致一系列的疾病，正常成人每天至少需要攝入5-15微克的維生素D．孕婦和哺乳期女性需求量應翻倍。（摘自石星亮《什么是維生素D》，有修改）【材料三】下面是中