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文檔簡介
2023年中班科學說課稿:《吹泡泡》中班科學說課稿:《吹泡泡》1
活動設計:
活動目標:
1、運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用繪畫記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性。
3、在探究活動過程中體驗發(fā)覺的樂趣。
活動打算:
1、老師收集的各種形態(tài)的吹泡泡工具:圓形(每人一個),三角形、正方形,圓錐形、菱形……(每組若干)。
2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。
3、展示板、膠水、抹布。
活動過程:
一、創(chuàng)設問題情境,引入課題。
出示“吹泡泡”工具,讓幼兒視察并提問:“這些工具能做什么?”幼兒興奮的發(fā)覺能“吹泡泡”。老師“順”應幼兒就此引出課題,你們喜愛吹泡泡嗎?今日老師就請你們來玩“吹泡泡”嬉戲,從而激起幼兒的學習愛好。
二、創(chuàng)設自由探究空間感知體驗“泡泡的特性”。
(一)在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒利用老師打算的吹泡泡工具(主要是圓形工具)邊玩邊探究:“吹泡泡的時候,你們發(fā)覺什么隱私了?”請小摯友相互說一說,“看誰發(fā)覺的多?”。(老師啟發(fā)、引導、扶持幼兒,將幼兒的探究推向深化,成為幼兒合作伙伴,激起幼兒探究的欲望。)
(二)請幼兒相互溝通探究結果。先請小摯友將自己的發(fā)覺與同伴相互說一說,再請個別幼兒說一說自己的發(fā)覺。(泡泡是圓形的、易破、會飛、對著太陽是五彩繽紛的、有大有小、掉在地上有時是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等)然后請幼兒探討:吹泡泡的時候,你們發(fā)覺的共同特點?(吹泡泡的工具是圓形的,吹出的泡泡是圓形的.。)老師借助幼兒探究結果,用“引”的方法將活動的重點轉化為幼兒感愛好的問題提出,把幼兒學習愛好推向深化。為突破活動的重點做了鋪墊。
三、用繪畫的方式表達自主探究的過程和結果
用圖畫的方式記錄“不同工具吹出泡泡的形態(tài)是怎樣的?”想象結果。讓幼兒選擇自己喜愛的吹泡泡工具(主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具),邊視察邊想象,你拿的是什么形態(tài)的工具,會吹出什么形態(tài)的泡泡。請小摯友相互探討,并將探討的想象結果用圖畫的形式記錄下來。
在“玩”中驗證不同工具吹出的泡泡形態(tài)并記錄驗證結果。讓幼兒利用自己選擇的不同吹泡泡工具,在親歷和感受盡興探究和盡興玩的過程中視察,“你用的是什么形態(tài)的工具?你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱私?”(都是圓形)請小摯友相互說一說自己的發(fā)覺,并將自己的發(fā)覺記錄在想象結果的旁邊。(讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構學問和閱歷。)
請幼兒相互溝通探究的過程和結果。
請幼兒將自己的記錄紙貼在展示板上,與幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享探究的過程和結果。
請個別幼兒說一說,“用的是什么形態(tài)的工具,想象吹的泡泡是什么形態(tài)的,結果吹的泡泡又是什么形態(tài)的?”
引發(fā)幼兒進一步深化思索和概括。請幼兒關注每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果。提問:“有什么隱私?”老師在幼兒觀點和看法的基礎上,總結得出:吹泡泡的工具不同,結果吹出的泡泡都是圓形的。(讓幼兒體驗發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅)
四、請幼兒玩“奇異的泡泡”嬉戲。
請幼兒同時用幾個不同形態(tài)的工具放在一起吹泡泡,看看會吹出怎樣?(將幼兒探究愛好推向深化。)
五、活動延長:進行“奇異的泡泡”科學探究活動。
(整個活動充溢了自然與和諧,充溢了創(chuàng)建與歡樂,幼兒在主動有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮,幼兒“變被動學習”為“自主學習”,變“接受性學習”為“自主建構
中班科學說課稿:《吹泡泡》2
說活動教材:
中班科學活動《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中,我以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,借助“你們發(fā)覺吹的泡泡有什么隱私”這個開放性的問題,與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的新奇心,激發(fā)他們的探究熱忱,使他們從小就擅長視察和發(fā)覺;讓幼兒們真正理解科學、酷愛科學,達到真正有價值、有意義的學習目的。
說活動目標:
依據(jù)中班幼兒的年齡特點,和建構學問的實力我為本次活動制定了如下三條目標:
1、運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性。
3、在探究活動過程中,體驗發(fā)覺的樂趣。
說活動重點、難點:
此次活動設計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的'泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性”確定為本次活動的難點。
說活動方法:
為了構建主動有效的師幼互動,讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構學問和閱歷,體現(xiàn)真正有價值、有意義的學習,以此提高教化的有效性。我有意識運用了以下三種教化方法:一“順”,二“引”,三“助”。
“順”即順應幼兒的活動,為他們供應有關主題的資料及活動所需的材料,使幼兒根據(jù)自己的意愿進行探究。在這個過程中,老師給足幼兒自由的時間與空間,供應豐富的材料。
“引”即用奇妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或?qū)W問。在這個過程中老師通過視察思索和設置開放性問題的策略,以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學,在學中“玩”。
“助”即老師在適當?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力,對幼兒進行點拔,借助當時的情景、材料,干脆地提出主題,把幼兒的學習愛好推向深化。
說活動過程:
本次活動共分四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):設疑激趣。
在本環(huán)節(jié)中,為他們供應“吹泡泡”所需工具,讓幼兒視察并提問:“這些工具能做什么?”,以問題引出課題“吹泡泡”嬉戲,激起幼兒的學習主動性和愛好,為建構新知做鋪墊。
其次環(huán)節(jié):感知探究。
在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設自主探究的空間和時間,讓幼兒親歷探究解決問題的過程,通過運用各種感官,主動地視察、操作和試驗,老師則奇妙地以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,借助開放性的問題:“吹泡泡的時候,你們發(fā)覺什么隱私了?看誰發(fā)覺的多?吹泡泡的時候,你們發(fā)覺的共同特點是什么?”,用“引”的方法,啟發(fā)引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。
第三環(huán)節(jié):體驗驗證。
在本環(huán)節(jié)中,老師捕獲隨機教化的契機,借助幼兒選擇自己喜愛的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),邊視察邊記錄想象結果時,對幼兒感覺懷疑的問題“不同工具吹出泡泡的形態(tài)應當是怎樣的?”,利用開放式問題:“你用的是什么形態(tài)的工具?你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱私?進行適時點拔,把教化活動的難點轉換為幼兒感愛好的問題,從而把幼兒的探究愛好引向老師要求的方向,將幼兒的學習愛好推向深化。同時抓住幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享展示板上自主探究過程和結果的契機,設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果,有什么隱私?”,“引”發(fā)幼兒進一步深化思索和概括,讓幼兒對探究結果進行推理,得出結論:“吹泡泡的工具不同,結果吹出的泡泡都是圓形的”。
中班科學說課稿:《吹泡泡》3
一、說活動教材:
中班科學活動《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導兒童生成和建構的主題。在兒童“玩”的過程中,我以玩伴的身份參加到兒童的活動中,借助“你們發(fā)覺吹的泡泡有什么隱私”這個開放性的問題,與兒童有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持兒童們的新奇心,激發(fā)他們的探究熱忱,使他們從小就擅長視察和發(fā)覺;讓兒童們真正理解科學、酷愛科學,達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標:
依據(jù)中班兒童的年齡特點,和建構學問的實力我為本次活動制定了如下三條目標:
1、運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性。
3、在探究活動過程中,體驗發(fā)覺的樂趣。
三、說活動重點、難點:
此次活動設計的最終目的是激發(fā)兒童更深層的探究“泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性”確定為本次活動的難點。
四、說活動方法:
為了構建主動有效的師幼互動,讓兒童在自主狀態(tài)下主動建構學問和閱歷,體現(xiàn)真正有價值、有意義的學習,以此提高教化的有效性。我有意識運用了以下三種教化方法:一“順”,二“引”,三“助”。
“順”即順應兒童的活動,為他們供應有關主題的資料及活動所需的材料,使兒童根據(jù)自己的意愿進行探究。在這個過程中,幼師給足兒童自由的時間與空間,供應豐富的材料。
“引”即用奇妙的方法引導兒童生成和建構新的主題或?qū)W問。在這個過程中幼師通過視察思索和設置開放性問題的策略,以玩伴的身份參加到兒童的活動中,與兒童有效地互動。讓兒童在“玩”中學,在學中“玩”。
“助”即幼師在適當?shù)臅r候“助”兒童一臂之力,對兒童進行點拔,借助當時的情景、材料,干脆地提出主題,把兒童的學習愛好推向深化。
五、說活動過程:
本次活動共分四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):設疑激趣。
在本環(huán)節(jié)中,為他們供應“吹泡泡”所需工具,讓兒童視察并提問:“這些工具能做什么?”,以問題引出課題“吹泡泡”嬉戲,激起兒童的學習主動性和愛好,為建構新知做鋪墊。
其次環(huán)節(jié):感知探究。
在本環(huán)節(jié)中通過為兒童創(chuàng)設自主探究的空間和時間,讓兒童親歷探究解決問題的過程,通過運用各種感官,主動地視察、操作和試驗,幼師則奇妙地以玩伴的身份參加到兒童的活動中,借助開放性的問題:“吹泡泡的.時候,你們發(fā)覺什么隱私了?看誰發(fā)覺的多?吹泡泡的時候,你們發(fā)覺的共同特點是什么?”,用“引”的方法,啟發(fā)引導兒童在“玩”中體驗泡泡的特性。
第三環(huán)節(jié):體驗驗證。
在本環(huán)節(jié)中,幼師捕獲隨機教化的契機,借助兒童選擇自己喜愛的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),邊視察邊記錄想象結果時,對兒童感覺懷疑的問題“不同工具吹出泡泡的形態(tài)應當是怎樣的?”,利用開放式問題:“你用的是什么形態(tài)的工具?你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱私?進行適時點拔,把教化活動的難點轉換為兒童感愛好的問題,從而把兒童的探究愛好引向幼師要求的方向,將兒童的學習愛好推向深化。同時抓住兒童相互溝通、表現(xiàn)、共享展示板上自主探究過程和結果的契機,設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果,有什么隱私?”,“引”發(fā)兒童進一步深化思索和概括,讓兒童對探究結果進行推理,得出結論:“吹泡泡的工具不同,結果吹出的泡泡都是圓形的”。
中班科學說課稿:《吹泡泡》4
一、說教材
吹泡泡是幼兒生活中常常玩的嬉戲,也是幼兒特別喜愛玩的嬉戲。但在嬉戲中,我發(fā)覺常常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具,而且泡泡器為固定模型(一般都以圓形),抑制了幼兒的科學探究,束縛了幼兒的思維發(fā)展,甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性:泡泡器是圓圓的',只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戲。為了充分挖掘吹泡泡嬉戲的教化價值,我設計了這個活動。
二、說教具
在這次科學活動中,我所采納的教具簡潔、易得。為了吸引幼兒,我挑了顏色不同的皮線。在制作泡泡水時,讓我動了一番腦筋。起先的幾次未能吹出泡泡,后通過網(wǎng)上查閱資料顯示,在洗干凈或洗手液中適當加甘油、糖能勝利吹出泡泡。
三、說教學程序
本次活動的流程為:
三、說學法
以幼兒為主體,創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動,不僅提高了相識,熬煉了實力,更升華了情感,本次活動幼兒采納的學法有:
1、多通道參加法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)"能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_",因此,活動中我引導幼兒看一看、猜一猜、說一說、試一試、記一記、做一做等多種感官的參加,不知不覺就對泡泡產(chǎn)生了愛好。
2、體驗法:心理學指出:凡是人們主動參與體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。在活動的最終,分發(fā)給每位幼兒皮線,都體驗了做泡泡器的歡樂。
中班科學說課稿:《吹泡泡》5
一、說活動教材:中班科學活動《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中,我以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,借助“你們發(fā)覺吹的泡泡有什么隱私”這個開放性的問題,與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的新奇心,激發(fā)他們的探究熱忱,使他們從小就擅長視察和發(fā)覺;讓幼兒們真正理解科學、酷愛科學,達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標:依據(jù)中班幼兒的年齡特點,和建構學問的實力我為本次活動制定了如下三條目標:1、運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。2、嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性。3、在探究活動過程中,體驗發(fā)覺的樂趣。
三、說活動重點、難點:此次活動設計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性”確定為本次活動的難點。
四、說活動方法:為了構建主動有效的師幼互動,讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構學問和閱歷,體現(xiàn)真正有價值、有意義的學習,以此提高教化的有效性。我有意識運用了以下三種教化方法:一“順”,二“引”,三“助”。“順”即順應幼兒的活動,為他們供應有關主題的資料及活動所需的材料,使幼兒根據(jù)自己的意愿進行探究。在這個過程中,老師給足幼兒自由的時間與空間,供應豐富的材料。“引”即用奇妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或?qū)W問。在這個過程中老師通過視察思索和設置開放性問題的策略,以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學,在學中“玩”。“助”即老師在適當?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力,對幼兒進行點拔,借助當時的情景、材料,干脆地提出主題,把幼兒的學習愛好推向深化。
五、說活動過程:本次活動共分四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):設疑激趣。在本環(huán)節(jié)中,為他們供應“吹泡泡”所需工具,讓幼兒視察并提問:“這些工具能做什么?”,以問題引出課題“吹泡泡”嬉戲,激起幼兒的學習主動性和愛好,為建構新知做鋪墊。其次環(huán)節(jié):感知探究。在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設自主探究的空間和時間,讓幼兒親歷探究解決問題的過程,通過運用各種感官,主動地視察、操作和試驗,老師則奇妙地以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,借助開放性的問題:“吹泡泡的時候,你們發(fā)覺什么隱私了?看誰發(fā)覺的多?吹泡泡的`時候,你們發(fā)覺的共同特點是什么?”,用“引”的方法,啟發(fā)引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。第三環(huán)節(jié):體驗驗證。在本環(huán)節(jié)中,老師捕獲隨機教化的契機,借助幼兒選擇自己喜愛的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),邊視察邊記錄想象結果時,對幼兒感覺懷疑的問題“不同工具吹出泡泡的形態(tài)應當是怎樣的?”,利用開放式問題:“你用的是什么形態(tài)的工具?你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱私?進行適時點拔,把教化活動的難點轉換為幼兒感愛好的問題,從而把幼兒的探究愛好引向老師要求的方向,將幼兒的學習愛好推向深化。同時抓住幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享展示板上自主探究過程和結果的契機,設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果,有什么隱私?”,“引”發(fā)幼兒進一步深化思索和概括,讓幼兒對探究結果進行推理,得出結論:“吹泡泡的工具不同,結果吹出的泡泡都是圓形的”。附:中班科學活動《吹泡泡》教學反思吹泡泡是幼兒生活中常常玩的嬉戲,也是幼兒特別喜愛玩的嬉戲。
主要目標是:1、體驗吹泡泡的樂趣。2、嘗試用不同的器具吹泡泡,發(fā)覺吹出的泡泡都是圓的。3、嘗試集體記錄試驗結果。活動一起先,我先讓幼兒視察我給他們供應的材料,問這些材料能干什么?他們都說能吹泡泡,于是我讓他們自己玩吹泡泡嬉戲,在這個環(huán)節(jié)中我給幼兒供應的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告知我們他在玩的時候發(fā)覺了什么隱私。孩子們回答出許多,有的說泡泡是圓的,有的說泡泡會炸掉,有的說泡泡有大有小,于是我引導他們視察用來吹泡泡的工具,看看是什么形態(tài)的,孩子們都說是圓的,順著這個問題,我出示了方形、三角形的工具,讓他們猜猜,用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說是的,有的說不是,于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結果。再讓他們自己去動手試驗一下,看看用這些形態(tài)的工具吹出的泡泡究竟是不是圓形的。孩子們的愛好都很高,自己試驗起來,他們發(fā)覺,不管用什么形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的試驗結果并記錄下來?;顒幼罱K的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲,孩子們輕輕松松的結束了活動。但在這次活動中我也發(fā)覺了一些問題,孩子們再吹時不知道怎樣來吹,主要是我課前沒有考慮到,總覺得這很簡潔,不需多加明,通過這節(jié)活動,我知道,在我們大人看似很簡潔的問題,在活動中還是應給孩子說明清晰。
中班科學說課稿:《吹泡泡》6
設計意圖:吹泡泡是幼兒生活中常常玩的嬉戲,也是幼兒特別喜愛玩的嬉戲。但在嬉戲中,我發(fā)覺常常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具,而且泡泡器為固定模型(一般都以圓形),抑制了幼兒的科學探究,束縛了幼兒的`思維發(fā)展,甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性:泡泡器是圓圓的,只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戲。
活動目標:
1、視察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形態(tài)。
2、會用記錄的方式記錄自己的猜想與試驗結果。
3、體驗探究的歡樂。
活動打算:
泡泡器、肥皂水、記錄表、筆、各色皮線
活動過程:
一、吹泡泡,引起幼兒愛好
老師利用圓形泡泡器與幼兒玩吹泡泡嬉戲。
二、設置問題情境,引發(fā)幼兒思索。
(1)你見過其他的泡泡器嗎?
(2)出示不同形態(tài)的泡泡器,相識后揣測:它們吹出的會是什么形態(tài)的泡泡呢?
三、介紹表格并記錄,讓幼兒記錄自己的猜想。
四、幼兒操作試驗:
(1)它究竟是什么樣?用什么方法知道-----試一試。
(2)幼兒試驗、老師視察并提示幼兒記錄結果。
五、溝通、探討
六、再次出示形態(tài)奇妙的泡泡器,引起幼兒自己嘗試制作泡泡器的愛好。
幼兒每人一根皮線,自由制作泡泡器
中班科學說課稿:《吹泡泡》7
一、說設計意圖:
在六一家長排練節(jié)目時候,孩子在操場自由嬉戲中,我發(fā)覺在場的孩子愛好都集中在逗逗的“泡泡”上,有的試圖用手去接住泡泡,有的孩子則想把泡泡吹上天,孩子們
你一言我一語:“為什么泡泡有的會飛、有的會破、有大有小”,這時一個小摯友盯著逗逗手上吹泡泡的工具,說了一句:“逗逗這個吹泡泡的工具好大好長哦,我以前都沒見過”。這時候孩子們都同時把留意力轉到了逗逗手中的工具上,“我以前吹泡泡的是個圓形的”、“我的很小”、“我用過吸管吹泡泡”、“我也有逗逗這樣的”……孩子們起先探討起自己曾經(jīng)吹泡泡的工具來,但是從他們的探討中看出他們對吹泡泡的工具除了外形上的推斷外,沒有太多的視察和相識。而以新《綱要》中“科學教化生活化,學習身邊的科學”、“幼兒的科學教化是科學啟蒙教化,重在激發(fā)幼兒的相識愛好和探究欲望”、“讓幼兒親歷和感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)覺的樂趣”的精神為依據(jù),為了激發(fā)孩子們對泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望,我設計了這堂科學活動——《吹泡泡》,讓孩子通過活動對泡泡以及吹泡泡的工具有個全面的相識,也讓孩子在自己動手操作中體驗發(fā)覺的勝利與歡樂?,F(xiàn)在我班的孩子處于中班下期,年齡主要集中在4—5歲之間,在思維表現(xiàn)方面:我班幼兒對事物的相識還是有干脆、簡潔和表面化的現(xiàn)象,主要從事物的顏色、形態(tài)、大小等外部特征相識事物。視察也是隨自身的愛好產(chǎn)生或結束,留意力簡單分散,須要在愛好的刺激以及成人不斷的引導下才能更長久;行為表現(xiàn)方面:與上學期比起來我班孩子顯得更加活潑好動,對生活中的一些有改變且好玩的事物與現(xiàn)象很感愛好,對于的能動、能飛的事物總是感到很新奇。比如從樹上掉下來的蟲子,孩子們總是很新奇地圍著它,數(shù)一數(shù)有多少只腳;看到飛過的蝴蝶就試圖想把它抓住?,F(xiàn)有閱歷方面:我班的.幼兒已經(jīng)有了肯定的對詳細事物的感性閱歷,起先能依據(jù)事物表面屬性如顏色、形態(tài)對詳細事物進行概括分類,但總的說來中班幼兒概括內(nèi)容的水平還很低。
二、說活動目標:
依據(jù)我班幼兒探究科學實力的實際狀況,我為本次活動制定了如下三條目標:
1、情感看法——通過與同伴一起操作,在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的過程中體驗發(fā)覺的勝利與歡樂。
2、學問技能——通過運用觸覺、視覺等感官感知泡泡會飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。
3、過程與方法——嘗試用不同的工具吹泡泡,學習在生活中找尋并制作吹泡泡的工具。
三、說活動重點、難點:
吹泡泡是孩子們在日常生活中常常玩、且樂意玩的嬉戲,憑借已有的生活閱歷以及操作后的視察總結,“感知泡泡會飛、易破、有大有小、是圓的的特性”這一目標對我們班孩子來說還是比較簡單達到的。考慮到通常孩子們吹泡泡的工具都是買來的,也比較單一(圓形或者橢圓),不能引發(fā)孩子對吹泡泡的工具太多的思索,我將“了解吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性”確立為本次活動的重點。通過操作、視察和探討,孩子們能夠總結出“吹出泡泡的工具都是空心且氣體能夠流通的”,但是要讓孩子通過理解這一抽象的學問,把不能吹出泡泡的工具制作為能吹出泡泡的工具是有肯定難度的,須要在老師的引導下才能達到。因此,我將“學習在生活中找尋并制作吹泡泡的工具”確立為本次活動的難點。
四、說活動打算:
由于孩子們都有過吹泡泡的閱歷打算,以新《綱要》中“供應豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件”為依據(jù),為更達成活動目標,我還做了以下打算工作:
(1)收集吹泡泡的工具:大小吸管(每人一根)、塑膠水管,泡泡水(每組一份)。為了避開幼兒將蘸泡泡水一端放入嘴里吹,特在管一端貼上即時貼做上標記。
(2)實心小棒、一端用紙封口的空心小棒。
(3)紙。供應給幼兒自己探究,學習制作吹泡泡的工具。
(4)抹布。用以清潔整理桌面。
五、說活動流程:
整個教學活動我主要分為四個環(huán)節(jié):設疑激趣——感知探究——體驗驗證——閱歷拓展
第一環(huán)節(jié):設疑激趣——引出課題,激發(fā)幼兒愛好。
本環(huán)節(jié)我通過展示一根水管作為支撐的Teddybear手偶,給幼兒設置懸念,引出課題,激發(fā)幼兒參加活動的愛好。
其次環(huán)節(jié):感知探究——通過多種感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的這一特性。
本環(huán)節(jié)我分為兩步完成。
第一步:我會干脆進入主題,“我今日要請小摯友們和Teddybear一起來吹泡泡,吹泡泡的時候,請你們細致看看泡泡是什么樣子的,泡泡會怎么樣呢?”讓孩子帶著老師的任務吹泡泡,引導幼兒在玩的過程中有目的的視察所吹出的泡泡,感知泡泡會飛、易破的、有大有小、是圓形的特性。
其次步:我拆下手偶上的Teddybear,創(chuàng)設情境,讓幼兒通過視察、比較水管和吹泡泡的吸管,感知這些吹出泡泡的工具都是空心的這個相同點,為突破活動的重點做了鋪墊。
第三環(huán)節(jié):體驗驗證——通過對比運用空心但封口的和空心且氣體能夠流通的兩種工具吹泡泡的結果,驗證吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。
本環(huán)節(jié)是我本次活動勝利的關鍵。幼兒發(fā)覺吹出泡泡的工具都是空心之后,我通過出示實心小棒并提問“我手中的這根小棒能吹出泡泡嗎?為什么?”這時幼兒就會對結果進行猜想,然后我請幼兒用實心小棒吹泡泡,讓幼兒在自我操作中感知“實心的小棒是吹不出泡泡的”,從而驗證吹泡泡的工具是空心的這一特性。接下來我會出示一端用紙封口的空心小棒,讓幼兒看一看、摸一摸,將這根小棒與
實心小棒作比較,并對這根小棒吹泡泡的結果進行猜想。然后請幼兒嘗試用這根一端封口的小棒吹泡泡,親自操作感知——盡管空心但封口的小棒仍舊不能吹出泡泡。“我們怎么樣可以使這根小棒吹出泡泡來?”通過這個啟發(fā)性的提問,將幼兒的愛好推向另一個高潮,幼兒多次的嘗試中發(fā)覺:將封口的紙撕掉,這根小棒才能吹出泡泡來。本環(huán)節(jié)幼兒通過親自試驗驗證了吹泡泡的工具須是空心且氣體能夠流通的特性。幼兒對空心但一端封口小棒的探究和操作,不光成為解決活動重點的突破口,也為解決活動難點做了鋪墊。這時老師引導幼兒通過看一看、摸一摸、吹一吹這些能吹出泡泡的工具便可以總結出吹泡泡的工具是空心而且要氣體能夠流通的的結論,從而解決了本次活動的重點,
第四環(huán)節(jié)——閱歷拓展:嘗試自己制作吹泡泡的工具。
在本環(huán)節(jié)中,我為幼兒供應紙,讓幼兒親自動手、多次嘗試制作吹泡泡工具。剛起先的時候,孩子們會感到很困難。于是,我引導幼兒視察我們吹泡泡的工具,“我們把紙變成這個樣子來試一試,看能不能吹出泡泡來”給幼兒的操作活動供應引導,以此來突破本次活動的難點。最終讓幼兒在運用自己制作的工具吹泡泡的過程中,盡情的體驗著發(fā)覺的勝利與歡樂。
六、說活動延長:
“其實,生活中還有許多東西像鐵絲、樹葉,我們只要把它變一變,都可以吹出泡泡來。下課后請小摯友去找一找、變一變,看一看誰的小手最靈活?!被顒咏Y束之后,我激勵幼兒在四周生活中主動找尋發(fā)覺并動手制作吹泡泡的工具,使幼兒的愛好得以保留。
七、說活動評價與反思:
本次活動我來源于幼兒生活,并以幼兒的愛好為基礎,結合中班幼兒的年齡特點與實力發(fā)展特點開展活動。在整個活動中,幼兒通過看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活動,對泡泡會飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性有了全面的相識,顯示了幼兒是主體這一理念,體現(xiàn)了“讓幼兒在玩中學”這一新《綱要》的精神。老師也整個活動中適時的調(diào)整自己的角色,一方面是幼兒的玩伴,以同等的身份參加活動,另一方面又以一個引導著的身份,激勵幼兒擅長視察、大膽猜想、嘗試反復驗證,讓幼兒嘗試用自己的想法解決問題,使幼兒在活動中主動學習和發(fā)展。
中班科學說課稿:《吹泡泡》8
一、說活動教材:
中班科學活動《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒"玩"的過程中,我以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,借助"你們發(fā)覺吹的泡泡有什么隱私"這個開放性的問題,與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的新奇心,激發(fā)他們的探究熱忱,使他們從小就擅長視察和發(fā)覺;讓幼兒們真正理解科學、酷愛科學,達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標:
依據(jù)中班幼兒的年齡特點,和建構學問的實力我為本次活動制定了如下三條目標:
1、運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的過程和結果,發(fā)展學習的自主性。
3、在探究活動過程中,體驗發(fā)覺的樂趣。
三、說活動重點、難點:
此次活動設計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究"泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的"欲望。因此我將本次活動的重點確定為"運用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的"。將"嘗試運用記錄的方式表達、溝通探究的`過程和結果,發(fā)展學習的自主性"確定為本次活動的難點。
四、說活動方法:
為了構建主動有效的師幼互動,讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構學問和閱歷,體現(xiàn)真正有價值、有意義的學習,以此提高教化的有效性。我有意識運用了以下三種教化方法:一“順”,二“引”,三“助”。
“順”即順應幼兒的活動,為他們供應有關主題的資料及活動所需的材料,使幼兒根據(jù)自己的意愿進行探究。在這個過程中,老師給足幼兒自由的時間與空間,供應豐富的材料。
“引”即用奇妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或?qū)W問。在這個過程中老師通過視察思索和設置開放性問題的策略,以玩伴的身份參加到幼兒的活動中,與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學,在學中“玩”。
“助”即老師在適當?shù)臅r候"助"幼兒一
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