三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)反思

Word三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)反思

《矛和盾的集合》教學(xué)反思一

設(shè)計(jì)之前就有這個(gè)顧慮：在解決“坦克是怎樣一步一步發(fā)明的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種，一種是學(xué)生自讀自悟，同桌或小組商量畫(huà)個(gè)坦克發(fā)明過(guò)程的示意圖，一種是學(xué)生讀，說(shuō)坦克發(fā)明的示意圖，引出”矛”“盾”和“坦克”之間的關(guān)系，老師在出示示意圖，加深理解。當(dāng)然第一種好，既培養(yǎng)的自讀自悟的學(xué)習(xí)能力，又開(kāi)闊了思維，動(dòng)手理解自己畫(huà)圖的能力，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但考慮了又考慮，想農(nóng)村孩子畫(huà)畫(huà)不好，估計(jì)要教他們畫(huà)示意圖，會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間的，這節(jié)課的任務(wù)就完成不了了，但又不甘心想嘗試。

《科利亞的木匣》教學(xué)反思

為了能在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，使學(xué)生的分析閱讀能力有所提高，上課開(kāi)始，我提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、文章圍繞題目“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪幾件事？2、文章是按照什么順序?qū)戇@幾件事的？問(wèn)題一提出，學(xué)生很快理清了思路，學(xué)生紛紛回答：“文章圍繞題目寫(xiě)了三件事：埋木匣、挖木匣、受啟發(fā)。”“文章是按照是時(shí)間順序”來(lái)寫(xiě)的。我就圍繞這幾件事說(shuō)起，和學(xué)生們一起進(jìn)行了朗讀，探究、賞析。其中有適時(shí)的朗讀指導(dǎo)，小組討論，全班質(zhì)疑。課文進(jìn)行到13段的時(shí)候，孩子們的思維到了最高點(diǎn)，他們對(duì)“我們周?chē)惺裁丛跁r(shí)時(shí)發(fā)生變化”這一問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)身說(shuō)法。有的說(shuō)自己身體越長(zhǎng)越高，有的說(shuō)自己的知識(shí)越來(lái)越多，有的說(shuō)植物每年都在變化，還有的說(shuō)世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化。看來(lái)這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)能夠用發(fā)展的眼觀看待周?chē)囊磺辛?，這就是文章的促使他們成長(zhǎng)的吧。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

我在教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念，給學(xué)生提供展示的空間，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將自己的見(jiàn)解大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，我注意營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，通過(guò)范讀，導(dǎo)語(yǔ)，表情等喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見(jiàn)情”。

在本文的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，由于沒(méi)有注意把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，因此，教學(xué)的拓展部分——引導(dǎo)學(xué)生課堂中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生把文中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言這一板塊沒(méi)有落實(shí)，我覺(jué)得非?？上А１緛?lái)這一班孩子是可以做到的。我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，預(yù)設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)地抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)和實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)的效率，這是我以后在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意探討的問(wèn)題。

《獅子和鹿》教學(xué)反思

我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫(xiě)話，并作為課后作業(yè)。我深深地體會(huì)到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個(gè)弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛(ài)和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛(ài)和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛(ài)。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思

在本節(jié)課中學(xué)生能將生字、成語(yǔ)學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞佳句的方法。學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事并領(lǐng)悟到了其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，深切體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理，并從中受到啟發(fā)。在教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去理解，去體會(huì)，并堅(jiān)持以讀為本。每個(gè)人的個(gè)性存在著很大的差異，有的人是那樣的活潑開(kāi)朗，有的人卻又是那么的沉默寡言；有的人是那樣的積極向上，有的人卻又是那樣的悲觀失望；有的人是那么的堅(jiān)強(qiáng)，有的人是那么的軟弱，造成這些差異的原因是各種各樣的，有來(lái)自于家庭、社會(huì)還有自身的各個(gè)方面。其中很重要的一個(gè)方面是來(lái)自周?chē)沫h(huán)境。良好的環(huán)境能熏陶一個(gè)良好的個(gè)性。展示臺(tái)展示的是學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)成果，讓他們時(shí)常能體驗(yàn)到自已成功的快樂(lè)。這種成功快樂(lè)的體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。再說(shuō)，許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，資料的收集和整理，都需要學(xué)生之間共同的交流和幫助，可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的合作精神。還有就是展示的內(nèi)容教師都能尊重學(xué)生的選