借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初三道德與法治課復(fù)習(xí)效果 論文

借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初三道德與法治課復(fù)習(xí)效果摘的理解，并提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中考復(fù)習(xí)；道德與法治引思維層層遞進(jìn)，將知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。一、思維導(dǎo)圖其應(yīng)用意義與特點思維導(dǎo)圖既可以作為一種圖形思維表達(dá)工具，也可以看成是一種全新的思維方式。它的內(nèi)容是相關(guān)思維的形象化，通過圖文結(jié)合的技巧將思維體系中各級主體按照相互隸屬層級關(guān)系表現(xiàn)出來，對于各個主題和關(guān)鍵詞建立起從而啟發(fā)人類大腦的深層潛能。對于學(xué)生而言就好比在建造房屋，知識的積累和掌握猶如夯實地基，而知識體系結(jié)構(gòu)就好比搭建框架，同樣也是必要的環(huán)節(jié)。在這一過程里思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒁欢味慰菰锓彪s的文字內(nèi)容提煉并轉(zhuǎn)換成簡明易懂并且趣味鮮明的圖文信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里不僅不覺得吃力還會產(chǎn)生濃厚的興趣，這有助于他們進(jìn)一步加深對知識內(nèi)容的具體理解，從而將思維延伸發(fā)散開來，循著主題內(nèi)容或者核心關(guān)鍵詞的輻射發(fā)散來尋找知識結(jié)構(gòu)中的主干內(nèi)容，繼而層層遞進(jìn)完成對整體結(jié)構(gòu)的全面掌控。教師還可以適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容來向?qū)W生提出問題，拋磚引玉地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，輯體系與觀念，這是解決實際問題與提升成績水平的一大有力保障。二、在道德與法治復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐策略在復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)的主要構(gòu)成為對過往所學(xué)知識內(nèi)容的梳理和鞏最新考點知識的梳理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖對知識基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固思維導(dǎo)圖能夠從一個知識點切入并激發(fā)出無限條分支脈絡(luò)，構(gòu)建起主次富和立體。舉例來講，當(dāng)復(fù)習(xí)進(jìn)程開展到“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)知識點時，家利益、依法參與勞動與教育學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容分支可以標(biāo)記為二級知識點；高了學(xué)生對相關(guān)知識的理解水平。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識框架梳理時有幾個方面需要教師進(jìn)行注意。首先取得良好效果的，需要學(xué)生對知識框架之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系產(chǎn)生自己的認(rèn)知識內(nèi)容并加以運(yùn)用。2.在解決問題中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，拓展能力水平落實到卷面分析和問題解答時，初中階段道德與法治課程就凸顯出另一用。間差距的關(guān)鍵在于引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)”這一觀點；（2）你有什么樣的理想？請結(jié)合所學(xué)知識簡談“個人夢”之于“中國夢”的實現(xiàn)。對于這樣一道這里可以總結(jié)出兩個知識點相關(guān)：國家發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵點，個人夢與中國夢的關(guān)系。先看第（1）問，不難確認(rèn)這一題型是辨析題目，答題時要遵循辨析題的相關(guān)格式。通過對所涉及到的知識點進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)造，學(xué)生可以按照以下思路來進(jìn)行解題：國家發(fā)展與民族進(jìn)步的動力來源于創(chuàng)新，因此科技的創(chuàng)新能力是綜合國力水平提升、在國際舞臺上參與競爭的決定性因素，來為個人的未來、國家的未來而繼續(xù)奮斗。對于第（2）問，我們可以從后思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出來，略加轉(zhuǎn)換就能夠得到正確的答題思路了。結(jié)束語：思維導(dǎo)圖在道德與法治學(xué)科的應(yīng)用，能夠充分提升學(xué)生自身的邏輯思維水平并鍛煉其實際應(yīng)用能力，在整體知識框架上的掌握程度也得到了夯實，更為廣泛的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1]廖麗敏.借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化復(fù)習(xí)效果——以初三道德與法治復(fù)習(xí)課為例[J].新課程（中學(xué)）,20