“四新”背景下的高考?xì)v史復(fù)習(xí)講座2023年10月

“四新”背景的高考?xì)v史復(fù)習(xí)2023年10月“四新”背景下的歷史復(fù)習(xí)

實操篇新課程新課標(biāo)新教材新高考01高考怎么考？兩卷合一教育部考試中心表示，“新老高考各卷種充分考慮教情、學(xué)情，題型、結(jié)構(gòu)和難度都與去年保持總體穩(wěn)定，采取了更為科學(xué)、穩(wěn)妥、細(xì)致的設(shè)計策略”，但畢竟兩卷合一，對原全國II卷使用省份來說，感受到的變化尤為明顯。而與2020年全國I、II卷相比，全國乙卷堅持總體平穩(wěn)上的創(chuàng)新開放靈活，積極與新高考對接。教育部考試中心《2021年高考命題基本原則和總體思路》中指出：“堅持對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，深化基礎(chǔ)性，優(yōu)化情境設(shè)計，強化關(guān)鍵能力考查，增強試題開放性、靈活性，引導(dǎo)減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象，加強考教銜接……”這些命題思路在全國乙卷中得到了充分的彰顯。“老”高考中的“新”變化試題解析29.1920年5月，陳獨秀發(fā)表演說:“中國古人說‘勞心者治人，勞力者治于人’。現(xiàn)在我們要將這句話倒轉(zhuǎn)過來說，‘勞力者治人，勞心者治于人’?！?月，他發(fā)文主張“用革命的手段建設(shè)勞動階級（即生產(chǎn)階級）的國家”。這反映出A.工人待遇得到極大改善B.民主與科學(xué)深入人心C.無產(chǎn)階級登上政治舞臺D.工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展【答案】C【解析】根據(jù)題干信息可知，結(jié)合時空觀念判斷，1919年五四運動時中國無產(chǎn)階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，所以陳獨秀發(fā)文用革命的手段建設(shè)勞動階級（即生產(chǎn)階級）的國家，故選C;材料未涉及工人待遇，排除A；1915年興起的新文化運動只局限于少數(shù)知識分子范圍內(nèi)，難以達(dá)到“深入人心”，排除B；工農(nóng)運動蓬勃發(fā)展在北伐戰(zhàn)爭期間，排除D?！舅仞B(yǎng)考察】歷史解釋、時空觀念【難度】判斷有一定難度！42.閱讀材料，完成下列要求。(12分)全國乙卷42題解析試題設(shè)問開放性強構(gòu)建多視角問題任務(wù)多途徑解決問題啟發(fā)探究和觀點創(chuàng)新入題簡單，但組織論述有難度貼近生活，影射當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)下的道德建設(shè)問題20世紀(jì)初，梁啟超發(fā)表《新民說》;認(rèn)為要使我國立于世界民族之林，賴“民德”的培育。民德分為私德與公德，“人人獨善其身者謂之私德，人相善其群者謂之公德”。他將春秋以來的“民德”按優(yōu)劣分為第一至第六共6個等級，認(rèn)為東漢儒學(xué)最盛，士人崇尚氣節(jié)，民德最優(yōu)。其所作《中國歷代民德升降表》如下:選取中國古代史整體、部分或某個朝代，對材料中的觀點提出自己的看法，并加以闡述。(要求:看法具體明確，史論結(jié)合，論據(jù)充分，表達(dá)清晰。)

以考查要求為例。高考評價體系中的“四翼”突出基礎(chǔ)性。高考圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，加強對基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題怪題和繁難試題，引導(dǎo)教學(xué)重視教材，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間。同時,“四翼”也十分注重綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，通過設(shè)置真實的問題情境，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力，允許學(xué)生從多角度作答，使“死記硬背”“機械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益大大降低，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變。

在考查內(nèi)容的全面性上，高考命題在注重能力和素養(yǎng)考查的同時，進(jìn)一步深化對德育的考查，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和題型，加強對體美勞的考查和引導(dǎo)，形成覆蓋德智體美勞全面發(fā)展要求的考試內(nèi)容體系，促進(jìn)教、學(xué)、考的有機統(tǒng)一，助力高中育人方式的改革和學(xué)生的全面發(fā)展。

--《高考評價體系說明》P18主干知識基本概念德智體美勞教育

必備知識是在梳理高校專業(yè)學(xué)習(xí)要求、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、歷年高考考查的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試形式和教學(xué)實際情況系統(tǒng)整合、掇著擷華而成的。與此前高考考查的知識內(nèi)容相比，必備知識主要有三點不同。一是有所更新，體現(xiàn)了自然科學(xué)和人文社會科學(xué)領(lǐng)域的新研究、新認(rèn)識、新成果，如思想政治學(xué)科及時吸納補充馬克思主義中國化的最新成果。二是有所增刪，如數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況以及文理不分科的新高考要求，對知識內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。三是考查方式有所變化，減少對靜態(tài)知識的直接考查，而將考查重點放在能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中必須具備的可遷移的知識上。

--《高考評價體系說明》P23-24學(xué)術(shù)成果關(guān)鍵能力試題情境是指呈現(xiàn)問題的模式和背景環(huán)境，包括與題目內(nèi)容相關(guān)的文化、環(huán)境、活動等，是實現(xiàn)學(xué)科考查目的和考查要求的載體。情境化試題有利于考查學(xué)生在問題情境中的知識掌握程度，更能精準(zhǔn)考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。歷史科試題情境按照素材又可以分為4類：

1.呈現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)情境

指在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，包括史料、圖表、歷史敘述等問題。

2.創(chuàng)設(shè)真實生活情境

指在現(xiàn)實生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題，包括長輩的回憶、影視劇、名勝古跡中的問題等。

3.緊密聯(lián)系社會情境指對社會問題的歷史考察，包括社會風(fēng)俗的來源、國際爭端中的歷史背景問題等。

4.打造專業(yè)學(xué)術(shù)情境指歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，包括歷史學(xué)家對某一歷史問題有多種看法等。高考?xì)v史科考查的載體無情境不命題02怎樣備考？盲備考忙備考1.基礎(chǔ)知識不扎實2.時空觀念不牢固3.獲取和解讀信息能力差4.教材理解不靈活一聽就懂一看就會一做就錯強化重點概念、易錯概念整合歷史知識，梳理線索強化能力訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)拓展知識邊界、思維空間時空錯亂，常識欠缺；概念不清，盲從教材；死記硬背，邏輯性差。01認(rèn)清現(xiàn)狀：知曉隱患，提前避坑01020304課前互查基礎(chǔ)知識課上重點問題探究課后真題模擬練習(xí)知識整體自主建構(gòu)自主預(yù)習(xí)

同伴互查

相互激勵主題引領(lǐng)

材料分析遷移應(yīng)用知識點和題型針對性練習(xí)錯題整理反思理解性

結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖02科學(xué)備考穩(wěn)扎穩(wěn)打具體復(fù)習(xí)的基本環(huán)節(jié)自主復(fù)習(xí)教師講解整理總結(jié)限時訓(xùn)練1、自主復(fù)習(xí)閱讀課本全冊目錄，明確各單元主要內(nèi)容及單元間關(guān)系。單元目錄，明確各課主要內(nèi)容及各課間關(guān)系。單元導(dǎo)言，本單元主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。每課內(nèi)容，包括導(dǎo)言、正文、學(xué)習(xí)聚焦、思考點、學(xué)思之窗、歷史縱橫、史料閱讀、圖片、地圖、探究與拓展等。特別要掌握正文部分每個框題內(nèi)容及各框題之間關(guān)系。02科學(xué)備考穩(wěn)扎穩(wěn)打素養(yǎng)提升梳理教材：基礎(chǔ)知識拓展補遺：有助于擴(kuò)展知識能力提升主題探究：學(xué)習(xí)解題方法和技巧典型即練：高考真題演練2、教師講解（1）依照課本編排，按照時序，梳理單元知識。（2）明晰概念，概括階段特征，形成基本認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。（3）通過典型例題，講解解題方法，提高解題能力。使用學(xué)案3、整理總結(jié)（1）自習(xí)時間，整理總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。（保存好所有學(xué)案，知識體系以附頁粘貼或?qū)Ｓ泄P記。）

一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)要到位，基礎(chǔ)就是像蓋房子一樣，需要著力做好兩件大事：一是夯實地基，二是打好框架。一輪復(fù)習(xí)很重要的一個關(guān)鍵詞就是“系統(tǒng)”，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，努力使模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。各個歷史事件之間的相互關(guān)聯(lián)與波及。（2）整理導(dǎo)學(xué)案和試卷。（保存好所有試卷試題，錯題整理以附頁粘貼或?qū)Ｓ泄P記。）錯題集4、限時訓(xùn)練選用歷年高考試題及各地模擬試題，限時訓(xùn)練。03培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1、預(yù)習(xí)習(xí)慣：首先要提前發(fā)現(xiàn)新知識點的重點，難點，疑點。2、聽課習(xí)慣：聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要記課堂筆記，圍繞知識重點、難點、疑點。3、復(fù)習(xí)習(xí)慣：復(fù)習(xí)要對照課堂筆記抓知識的重點、難點、疑點，這個習(xí)慣應(yīng)該融合在平時的學(xué)習(xí)過程中，而不是抓們?yōu)榭荚嚋?zhǔn)備的。4、作業(yè)習(xí)慣：作業(yè)要控制時間，提高正確率和單位時間的學(xué)習(xí)效率，提高應(yīng)試能力，我們認(rèn)為，作業(yè)習(xí)慣決定了考試習(xí)慣。5、思維習(xí)慣：在平時的學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該經(jīng)常注意新舊知識之間，學(xué)科之間，所學(xué)內(nèi)容與實際生活等方面的聯(lián)系養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，做到一題多解，多題一解的習(xí)慣。6、作息習(xí)慣：要勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦。這也是提高學(xué)習(xí)效率很關(guān)鍵的一點。通過畫時空坐標(biāo)圖和思維導(dǎo)圖，將單元、課時、子目之間的邏輯關(guān)系要理清。做到：問題明確、要點清晰、結(jié)構(gòu)完整歷史學(xué)科和任何別的學(xué)科一樣，由概念的體系所構(gòu)成，每一歷史概念都處在和其余一切歷史概念的一定聯(lián)系中，構(gòu)成歷史概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?！瓪v史概念是歷史思維的細(xì)胞，要發(fā)展學(xué)生的歷史思維得從闡明歷史概念做起?！还?jié)歷史課不只講一個概念，而是講一群概念，把這一群概念按照它們之間的邏輯關(guān)系組合起來，就形成了概念系列?！w恒烈《歷史思維能力研究》

辛亥革命是指發(fā)生于中國農(nóng)歷辛亥年，即公元1911年至1912年初，由資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的一場資產(chǎn)階級民主革命。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，建立起共和政體，使民主共和觀念深入人心。開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族思想解放，以巨大的震撼力和影響力推動了中國社會變革。

課外拓展閱讀材料-紀(jì)錄片類《如果國寶會說話》《河西走廊》《先生》《中國通史》《世界歷史》《文明》《敦煌》《故宮100》課外拓展閱讀材料-歷史相關(guān)著作作者書名作者書名葛劍雄《歷史是什么》武寅《簡明世界歷史讀本》呂思勉《中國通史》（澳）約翰·赫斯特《你一定愛讀的極簡歐洲史》錢穆《中國歷代政治得失》（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》費孝通《鄉(xiāng)土中國》塞繆爾·亨廷頓《文明的沖突與世界秩序的重建》黃仁宇《萬歷十五年》托克維爾《舊制度與大革命》當(dāng)年明月《明朝那些事兒》譚其驤簡明中國（世界）歷史地圖集備考重點：主干知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)【高考復(fù)習(xí)六大模塊】中國古代史(約170萬年前～前2070～1840)★★★近代史(1840～1949)★★現(xiàn)代史(1949～至今)★世界古代史(約三四百萬年前～前3500～15世紀(jì))★近代史(15世紀(jì)～20世紀(jì)初)★★現(xiàn)代史(20世紀(jì)初～至今)★認(rèn)真研讀教材、構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)04認(rèn)真研究高考真題、提升解題能力與其大量做題，不如抽出時間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。

——教育部考試中心主任劉芃《考試文集》05所謂高考備考復(fù)習(xí)，就是在不同的階段內(nèi)，挖掘高考真題的不同價值，并依此進(jìn)行備考資源的開發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐項突破。03聚焦“考什么”《中國高考評價體系》核心內(nèi)容：“一核、四層、四翼”其中“四層”具體回答“考什么”1.考察學(xué)生必備知識；2.考察學(xué)生關(guān)鍵能力；3.考察學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；4.考察學(xué)生核心價值；聚焦高考“考什么”，夯實課堂教學(xué)著力點1.考察學(xué)生必備知識（包括“主干知識”和“歷史課程知識”

）A:

主干知識：決定歷史前進(jìn)方向，影響歷史進(jìn)程的重大歷史事件、思想文化、社會制度、歷史人物的基本史實。重要歷史概念

：一般分為史實概念與結(jié)論概念。重大歷史現(xiàn)象：人類社會演變過程中政治、經(jīng)濟(jì)、科技思想文化反映出來的重大歷史表現(xiàn)。(3)重大歷史趨勢：某一重大歷史現(xiàn)象、歷史階段或者整個人類文明演進(jìn)的歷程趨向及特點等。

(4)重要歷史結(jié)論：對重大歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因、特點、結(jié)果及影響最終定論的歷史評價。(5)重要歷史階段特征：某一歷史階段相關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化等內(nèi)容的重新整合，以形成質(zhì)量更高、結(jié)構(gòu)更強的歷史知識系統(tǒng)。學(xué)生普遍存在巧婦難為“無米”之炊知識儲備現(xiàn)象。有限的課堂時間應(yīng)集中呈現(xiàn)那些核心知識？如何實現(xiàn)核心知識內(nèi)化？這是高效課堂著力的首要重心。1.考查學(xué)生必備知識A:突出歷史發(fā)展過程中的“主干知識”:(1)重要歷史概念

：一般分為史實概念與結(jié)論概念。

古代中國史實概念分封制、宗法制、三公九卿制、皇帝制度、郡縣制、刺史制、郡國并行制、察舉制、九品中正制、三省六部制、科舉制、行省制、內(nèi)閣制、軍機處等結(jié)論概念神權(quán)政治、君主專制、中央集權(quán)、貴族政治、官僚政治等近代中國史實概念鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、《資政新篇》、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、義和團(tuán)運動、總理衙門、辛亥革命、武昌起義、《中華民國臨時約法》、五四運動、北伐戰(zhàn)爭、土地革命、九一八事變、遵義會議、七七事變、抗日戰(zhàn)爭、重慶談判等結(jié)論概念天朝上國、關(guān)稅自主權(quán)、司法主權(quán)、半殖民地半封建社會、“扶清滅洋”“工農(nóng)武裝割據(jù)”、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等A:突出歷史發(fā)展過程中的“主干知識(3)重大歷史趨勢：從中外政治角度看：中國古代從“家國一體”的貴族政治體制向君主專制中央集權(quán)的官僚政治的演變趨勢；近代中國列強侵華和人民抗?fàn)幍臍v史趨勢；近代西方代議制政體確立和完善的歷史趨勢；現(xiàn)代中國外交不斷成熟、逐步走向多邊外交的歷史趨勢；第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局從兩極化走向多極化的趨勢等。從中外經(jīng)濟(jì)角度看：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成、發(fā)展趨勢；手工業(yè)、商業(yè)從政府嚴(yán)格控制到逐漸放松的歷史趨勢；近代中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐漸解體，中國卷入資本主義世界市場的趨勢；近代民族資本主義曲折發(fā)展的歷史趨勢；近代資本主義經(jīng)濟(jì)政策從自由資本主義政策到國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策等。從中外思想文化角度看：儒學(xué)地位的演變趨勢；西方人文精神的演變趨勢；近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷程等。A:突出歷史發(fā)展過程中的“主干知識(5)重要歷史階段特征：某一歷史階段相關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化等內(nèi)容的重新整合，以形成質(zhì)量更高、結(jié)構(gòu)更強的歷史知識系統(tǒng)。歷史階段特征既可以作為學(xué)科知識來掌握，又可以上升為一種方法論，用來解決一些實際問題?！巴高^現(xiàn)象看本質(zhì)”1.考查學(xué)生必備知識B:關(guān)注歷史課程知識（適當(dāng)延伸模塊）關(guān)注與大學(xué)課程重點內(nèi)容密切相關(guān)的知識，或是學(xué)術(shù)界爭論比較熱和史學(xué)科研中的最新成果，或者是超越教材的片面觀點；或者作為歷史學(xué)科研究所應(yīng)具備的史學(xué)素養(yǎng)；或是學(xué)術(shù)熱點問題和科研前沿成果等。課堂教學(xué)中應(yīng)適時拓展上述知識，讓學(xué)生有一定預(yù)設(shè)性認(rèn)知。應(yīng)對高考試題“不拘一格”的各類史料信息呈現(xiàn)趨勢，減輕學(xué)生可能出現(xiàn)的應(yīng)試心態(tài)波動。近年來，中國田野考古對史前文明的考古成就突出，相關(guān)的學(xué)術(shù)信息可以介紹。歷史文化認(rèn)同意識下的統(tǒng)籌內(nèi)容。以陜西神木的“石峁文化遺址”、三星堆遺址的新考古等史學(xué)研究為信息載體，了解山西“陶寺文化遺址”、浙江“良渚文化遺址”等中國史前文明相關(guān)知識常識，引領(lǐng)學(xué)生接觸拓展知識視野，形成基本的認(rèn)知鋪墊，有助學(xué)生理解和合理解讀各類新情景材料。2.考查學(xué)生的關(guān)鍵能力高考命題注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。A、能夠獲取和解讀信息C、能夠描述和闡釋事物B、能夠調(diào)動和運用知識D、能夠論證和探討問題一線教師面對的學(xué)情：學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)反饋的

“訴求與困惑”？ A、能夠獲取和解讀信息這是歷史學(xué)科的一項基本能力。它包括三個層次：理解試題提供的歷史圖文材料和考試

(歷史審題)；理解材料，最大限度地

有效信息(提取有效信息)；對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國乙卷）B、能夠調(diào)動和運用知識就是在已有的知識儲備中甄選出合適的知識，并將其組織、運用到解答問題中的過程。它通常表現(xiàn)為將所學(xué)知識與試題的要求結(jié)合起來，對所學(xué)知識重新組織，是遷移知識、史論結(jié)合能力的培養(yǎng)。

“調(diào)動和運用知識”是高考命題考查的核心能力。2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國乙卷）2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國乙卷）知識準(zhǔn)確調(diào)動與運用離不開準(zhǔn)確的歷史概念C、能夠描述和闡釋事物分為“描述事物”和“闡釋事物”兩個方面。首先，描述歷史事物，準(zhǔn)確解釋其特征；其次，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解歷史問題的實質(zhì)；最后，運用學(xué)科知識，提出解決問題的步驟，并使用簡明、準(zhǔn)確的歷史學(xué)科語言完整地描述和闡述歷史問題。描述和闡釋歷史事物的能力，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高審題、解題能力的關(guān)鍵。

2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國乙卷）D、能夠論證和探討問題主要包括：發(fā)現(xiàn)歷史問題；論證歷史問題；獨立提出觀點。是前面三個學(xué)科能力的綜合運用，在非選擇題中大量呈現(xiàn)，是以基礎(chǔ)知識、基本理論為論證問題的前提，以調(diào)動和運用歷史知識、描述和闡釋歷史事物為平臺，綜合論證和探究運用。2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國Ⅰ卷）42．閱讀材料，完成下列要求。（12

分）材料關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國思想與宗教的奔流：宋朝》

《宋史：文治昌盛與武功弱勢》等，這些書名反映了作者對時代特征的理解。結(jié)合所學(xué)知識，就中國古代某一歷史時期，

自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證。（要求：論證充分，史實準(zhǔn)確，表述清晰。）04如何應(yīng)對“情境”情境材料解讀歷史觀點轉(zhuǎn)化已有知識鎖定作出答案基本思路問題1：情境解讀不充分問題2：基礎(chǔ)知識易混淆問題1：情境解讀不充分問題2：基礎(chǔ)知識易混淆1.簡單情境與綜合情境（復(fù)雜程度）簡單情境是指對歷史素材的，其材料信息構(gòu)成單一，作答指向是材料和已有知識的對應(yīng)；綜合情境是對素材的理解、分析、整合與論述，其材料的信息構(gòu)成多樣，問題指向是顯性和多維度的，方法和路徑需要比較、概括和說明，作答指向需要敘述和論證；簡單情境（信息單一）歷史結(jié)論對應(yīng)已有知識基本理解綜合情境（信息多樣）歷史結(jié)論已有知識整合分析解釋論證（2021·重慶高考·8）歷史地圖作為一種重要的文獻(xiàn)資料，對于研究當(dāng)時的歷史有重要作用。下圖是民國時期出版的某圖書的版權(quán)頁和正文中的一幅地圖，它們反映出A．東北是日本侵華的新目標(biāo)B．日本對華侵略的軍事動向C．華北事變前日本對華領(lǐng)土的侵略情況D．劃分勢力范圍是日本侵華的主要手段（2022·江蘇高考·12）浦東新區(qū)居民在1996年接受采訪時表示，家庭中糧食、蔬菜的開支從幾年前的50％降到現(xiàn)在的30％左右，而瓜果以及消閑食品在家庭開支中所占比重逐年增加。該地區(qū)居民生活發(fā)生變化的主要原因是A．對外開放取得重大進(jìn)展B．市場經(jīng)濟(jì)體系基本建立C．中國入世影響百姓生活D．經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)成效顯著（2021.6·浙江高考·20）隨著世界經(jīng)濟(jì)政治形勢的變化，馬克思主義越來越顯示出經(jīng)久的生命力、強大的解釋力和重大的影響力。20世紀(jì)初，有學(xué)者撰文介紹《馬克思學(xué)說》，其中提到：“觀察人類社會，那最根本最原始的物件就是經(jīng)濟(jì)。一切社會生活的基礎(chǔ)，只是共同出產(chǎn)，社會里一切變動的最終的原因，須在一時代的經(jīng)濟(jì)里尋找?！鄙鲜鑫淖种卦诮榻BA．唯物史觀B．空想社會主義C．進(jìn)化史觀D．階級分析方法學(xué)習(xí)情境生活情境社會情境+學(xué)術(shù)情境一是學(xué)習(xí)情境，指在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，包括史料、圖表、歷史敘述、史論等問題；二是生活情境，指在現(xiàn)實生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題，包括長輩的回憶、影視劇、名勝古跡中的問題等；三是社會情境，指對社會問題的歷史考察，包括社會風(fēng)俗的來源、國際爭端中的歷史背景問題等；四是學(xué)術(shù)情境，指歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，包括歷史學(xué)家對某一歷史問題有多種看法等。歷史科的試題情境是學(xué)科前沿與社會生活的融合，是科學(xué)性和專業(yè)特色的高度體現(xiàn)，是教育功能和測量功能的高度統(tǒng)一。情境的各種類型既可以各自獨立呈現(xiàn)，也可以復(fù)合呈現(xiàn)，復(fù)合呈現(xiàn)具有綜合性特點。歷史科試題的情境對歷史教學(xué)具有引導(dǎo)意義，是歷史科評價的必要依據(jù)和重要標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)習(xí)情境、學(xué)術(shù)情境、生活情境、社會情境（按素材分）（2021·重慶高考·8）歷史地圖作為一種重要的文獻(xiàn)資料，對于研究當(dāng)時的歷史有重要作用。下圖是民國時期出版的某圖書的版權(quán)頁和正文中的一幅地圖，它們反映出A．東北是日本侵華的新目標(biāo)B．日本對華侵略的軍事動向C．華北事變前日本對華領(lǐng)土的侵略情況D．劃分勢力范圍是日本侵華的主要手段割占地強占地勢力范圍日本本部（2022·江蘇高考·12）浦東新區(qū)居民在1996年接受采訪時表示，家庭中糧食、蔬菜的開支從幾年前的50％降到現(xiàn)在的30％左右，而瓜果以及消閑食品在家庭開支中所占比重逐年增加。該地區(qū)居民生活發(fā)生變化的主要原因是A．對外開放取得重大進(jìn)展B．城市經(jīng)濟(jì)體制改革展開（改）C．中國入世影響百姓生活D．經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)成效顯著（2021.6·浙江高考·20）隨著世界經(jīng)濟(jì)政治形勢的變化，馬克思主義越來越顯示出經(jīng)久的生命力、強大的解釋力和重大的影響力。20世紀(jì)初，有學(xué)者撰文介紹《馬克思學(xué)說》，其中提到：“觀察人類社會，那最根本最原始的物件就是經(jīng)濟(jì)。一切社會生活的基礎(chǔ)，只是共同出產(chǎn)，社會里一切變動的最終的原因，須在一時代的經(jīng)濟(jì)里尋找?！鄙鲜鑫淖种卦诮榻BA．唯物史觀B．空想社會主義C．進(jìn)化史觀D．階級分析方法情境材料解讀歷史結(jié)論轉(zhuǎn)化已有知識鎖定作出答案基本思路問題1：情境解讀不充分問題2：基礎(chǔ)知識易混淆具體問題及應(yīng)對措施1：提取題干有效信息

（時空、事件、人物、觀點等）

概括形成歷史結(jié)論？高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整體知識網(wǎng)絡(luò)之中。必備知識與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相連，形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)知識內(nèi)容之間、模塊內(nèi)容之間、學(xué)科內(nèi)容之間也應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、交織成網(wǎng)。在命制試題時，要從研究對象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行融合，突顯對復(fù)合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣，從而實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)綜合全面的考查。時間會議內(nèi)容（主要目標(biāo)）1921192219231927192919351935193719451949學(xué)習(xí)任務(wù)一：根據(jù)表格，梳理中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命階段的重大會議，

概括指出中國共產(chǎn)黨發(fā)生了怎樣的蛻變？統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭、黨的建設(shè)民主革命從走俄國的路到走中國的路（革命道路從城市武裝暴動到農(nóng)村包圍城市；工作重心從城市到農(nóng)村）1.縱向比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)之“經(jīng)線”中共一大中共二大中共三大八七會議古田會議瓦窯堡會議洛川會議中共七大七屆二中全會黨的奮斗目標(biāo)是推翻資產(chǎn)階級，建立無產(chǎn)階級專政，實現(xiàn)社會主義和共產(chǎn)主義制定最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)。最低綱領(lǐng)是打倒軍閥，推翻國際帝國主義，統(tǒng)一中國為真正的民主共和國。通過了國共合作的決議通過了土地革命和武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的總方針建黨建軍原則集中力量解決軍事和組織問題毛澤東做《論反對日本帝國主義的策略》，確定建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策方針為制定戰(zhàn)勝日本侵略者的綱領(lǐng)方針和政策系統(tǒng)總結(jié)中國革命的基本經(jīng)驗，為徹底打敗日本侵略者建設(shè)新中國作準(zhǔn)備黨的工作重心轉(zhuǎn)移遵義會議從照搬理論到結(jié)合國情從依靠工人階級到建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線放棄革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)到獨立領(lǐng)導(dǎo)從城市中心到農(nóng)村包圍城市從幼稚走向成熟由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)向城市從國共對峙到建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線2.橫向聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)之“緯線”時間會議內(nèi)容（主要目標(biāo)）1921中共一大黨的奮斗目標(biāo)是推翻資產(chǎn)階級，建立無產(chǎn)階級專政，實現(xiàn)社會主義和共產(chǎn)主義1922中共二大制定最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)。最低綱領(lǐng)是打倒軍閥，推翻國際帝國主義，統(tǒng)一中國為真正的民主共和國。1923中共三大通過了國共合作的決議1927八七會議通過了土地革命和武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的總方針1929古田會議建黨建軍原則1935遵義會議集中力量解決軍事和組織問題1935瓦窯堡會議毛澤東做《論反對日本帝國主義的策略》，確定建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策方針1937洛川會議為制定戰(zhàn)勝日本侵略者的綱領(lǐng)方針和政策1945中共七大系統(tǒng)總結(jié)中國革命的基本經(jīng)驗，為徹底打敗日本侵略者建設(shè)新中國作準(zhǔn)備1949七屆二中全會黨的工作重心轉(zhuǎn)移制定黨的政治路線：放手發(fā)動群眾，壯大人民力量，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，打敗日本侵略者，解放全國人民，建立一個新民主主義的中國毛澤東思想情境材料解讀歷史觀點轉(zhuǎn)化已有知識鎖定作出答案基本思路問題1：情境解讀不充分問題2：基礎(chǔ)知識易混淆具體問題及應(yīng)對措施1：提取題干有效信息

（時空、事件、人物、觀點等）

概括形成歷史觀點措施2：縱向?qū)Ρ龋ㄕ易兓?/p>

橫向聯(lián)系（開視野）

整體把握（建網(wǎng)絡(luò)）向規(guī)范再要10分主干知識概念的解讀僅僅是教學(xué)行為的起點；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)思維模式才是教學(xué)行為的終點；歷史知識本身的素養(yǎng)化處理是學(xué)科知識觀的新面貌；依托近年高考和診斷性試題為載體，開展常規(guī)教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平分層能力訓(xùn)練；細(xì)化和實施學(xué)科素養(yǎng)分層培養(yǎng)對課堂教學(xué)意義重大不是所有付出都有回報只有正確的努力才能成功05補充課堂教學(xué)高度關(guān)注“四史”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確立對中國文化，近代中國道路、中國革命和建設(shè)實踐的認(rèn)同意識和自信意識。4、考查學(xué)生的核心價值愛國主義是指個人或集體對自身所屬國家的一種積極和認(rèn)同的態(tài)度和行為。對祖國的成就和文化感到自豪；強烈希望保留祖國的特色和文化基礎(chǔ)；對祖國其他同胞的認(rèn)同感。從歷史角度看，中國五千年文明和世界史上蘊含愛國主義與民族精神的歷史主干知識都是高考命題的重點，這主要表現(xiàn)為熱愛祖國、矢志不渝的愛國情操；反對分裂，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家利益和統(tǒng)一的精神；天下興亡，匹夫有責(zé)的民族獨立與富強的精神；繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化與民族精神等。愛國主義與民族精神；堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

2021年11月中國共產(chǎn)黨十九屆六中全會《決議》

二、聚焦高考“考什么”，夯實課堂教學(xué)著力點“社會主義核心價值觀”命題要求學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現(xiàn)了高考?xì)v史學(xué)科所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。國家與民族認(rèn)同人文精神文化和理論自信科學(xué)創(chuàng)新精神追求公平正義 公民責(zé)任意識團(tuán)結(jié)與合作精神一、

研讀國家高考綱領(lǐng)文件，打造歷史高效課堂意識二、

聚焦高考在“考什么”，

夯實課堂教學(xué)著力點三、把脈高考在“怎么考”，明確課堂教學(xué)發(fā)力點《中國高考評價體系》關(guān)于“怎么考”

的闡釋

“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”.“

基礎(chǔ)性”

要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，

包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。.“

綜合性”

要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運用不同學(xué)科知識、思想方法，

多角度觀察、思考，

發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。.“

應(yīng)用性”

要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，

學(xué)以致用具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力。

4

.“

創(chuàng)新性”

要求主要體現(xiàn)學(xué)生要具有獨立思考能力，

具備批判性和創(chuàng)新性思維方式三、把脈高考“怎么考”，明確課堂教學(xué)發(fā)力點課堂教學(xué)夯實學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，完成對知識的體系化、結(jié)構(gòu)化解讀，實現(xiàn)知識向運用性、工具性轉(zhuǎn)型；高考試卷中“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”題型，占全卷分值比重已經(jīng)超過50%，充分說明思維品質(zhì)考察成為高考常態(tài)化和趨勢；關(guān)注學(xué)生“邏輯性”“發(fā)散性”

思維品質(zhì)訓(xùn)練，應(yīng)對高考試題的創(chuàng)新與開放；試卷類別題干關(guān)鍵詞試題代碼總計分值2021年全國甲卷選擇題：說明了、反映了、體現(xiàn)了24題 28題 30題32題 33題 35題24分2021年全國乙卷選擇題：說明了、反映了、可以看出24題 26題 27題32題 34題 35題24分2021年全國甲卷主觀題：分析異同原因、概括特征解析貢獻(xiàn)41題

（1）

（2）47題

（1）17分9分2021年全國乙卷主觀題：概括共同之處或相同點、簡析影響因素41題

（1）（3）45題

（1）47題

（2）13分8分6分三、把脈高考“怎么考”，明確課堂教學(xué)發(fā)力點2021年全國高考兩卷的相關(guān)數(shù)據(jù)1.

深耕“歷史解釋”素養(yǎng)，促進(jìn)知識實現(xiàn)體系化和結(jié)構(gòu)化走進(jìn)“歷史解釋”的分類（1）對各類材料的歷史解釋進(jìn)行辨別、闡釋、評析、驗證能力（2）提出自己的歷史解釋的能力深耕“歷史解釋”

落實知識的體系化和結(jié)構(gòu)化（1）引導(dǎo)學(xué)生對各類材料的”歷史解釋”實施辨別和闡釋與評析A

：”辨別”分層解讀：層次1：分辨歷史教材中的史實陳述,原因、意義、評價等主觀解釋,

或兼而有之的表述內(nèi)容；層次2：能夠分辨所給材料的史實敘述，也能解讀出材料中的原因、意義、評價類等主觀解釋類的歷史信息；層次3：完成對各類材料的歷史解釋的區(qū)分辨別后,還能發(fā)現(xiàn)這些歷史解釋與以往所知歷史解釋的異同；例：清軍機處第一層次:能區(qū)分歷史教材對軍機處的史實陳述與原因、評價類主觀解釋文字信息第二層次:能解讀歷史教材對軍機處敘述中的原因闡述和評價的材料信息如：關(guān)于軍機處設(shè)置原因和評價第三層次:能區(qū)分出以前教材和現(xiàn)在教材對軍機處的評價異同。如：先前結(jié)論強調(diào)其適應(yīng)君主獨裁，推動君主專制達(dá)到頂峰現(xiàn)在增加了其在辦理具體事務(wù)時實現(xiàn)保密性、高效性的多維度解讀B：

學(xué)生對呈現(xiàn)材料的歷史解釋的”闡釋與評析”能力的分層解讀：層次1：能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析和闡釋層次2：嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。層次3：能夠在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，論從史出闡釋和評析例：教材

“進(jìn)化論”

傳入中國論述開展課堂教學(xué)實踐第一層:對歷史課本關(guān)于嚴(yán)復(fù)引入“進(jìn)化論”開展分析和闡釋；第二層:立足唯物史觀的“社會意識服務(wù)于社會存在”方法論，分析出“進(jìn)化論”演化為近代英法殖民國家執(zhí)行的“達(dá)爾文主義”原因與實質(zhì)，對比康梁等維新派則用之服務(wù)于中國救亡圖存的改革輿論的原因及影響；第三層：“論從史出”用近代西方國家的殖民炮艦政策，維新變法理論開展評析；2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國乙卷）（2）訓(xùn)練學(xué)生提出自己的歷史解釋的能力學(xué)生提出“自己”歷史解釋的三個層次

層次1：能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析層次2：對個別或系列史事提出自己的解釋；層次3：能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國Ⅰ卷）42．閱讀材料，完成下列要求。（12

分）材料關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國思想與宗教的奔流：宋朝》

《宋史：文治昌盛與武功弱勢》等，這些書名反映了作者對時代特征的理解。結(jié)合所學(xué)知識，就中國古代某一歷史時期，

自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論。（要求：論證充分，史實準(zhǔn)確，表述清晰理清了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)去知識的“平面化”，建構(gòu)起“立體化”

綜合性知識后，注意引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生語言文字表述的“要點化、邏輯化、序號化”呈現(xiàn)方式與書寫習(xí)慣；2.

關(guān)注知識的實用性意義，打造知識的運用性、工具性功能課堂教學(xué)中各類培養(yǎng)是有價值取向的，純粹完成知識的掌握不具有完備意義,它必須實現(xiàn)意義化才能適應(yīng)高考選拔性考試水平，才能滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力形成的定位。例：

中國傳統(tǒng)文化勃興：諸子百家在中國文化歷史發(fā)展歷程進(jìn)行意義化認(rèn)識：關(guān)注作為中國文化勃興的里程碑價值，他對人類社會發(fā)展文明成果的價值。

中國傳統(tǒng)文化體系的構(gòu)建：儒家文化、法家文化、道家文化等對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵 和特點的“染色”，蘊含與中國人的“三觀”諸子文化痕跡；世界歷史文化多元性的構(gòu)建：充實世界文化形成人類文化的多元性，理解其對全人類文化歷史進(jìn)程中的影響與貢獻(xiàn)，對現(xiàn)實問題的中國智慧；教學(xué)雙邊活動設(shè)計首先應(yīng)規(guī)避對知識“平面化”處理，引導(dǎo)學(xué)生塑造，讓知識“立體化”建構(gòu)后具備綜合性、工具性的功能，便于調(diào)動和運用解讀相關(guān)史料信息。知識應(yīng)以一種工具的形式出現(xiàn),并需要進(jìn)行意義化的加工與處理例：專制主義中央集權(quán)制事實性的知識：專制主義中央集權(quán)制的歷史現(xiàn)象概念性知識：“皇帝制”“決策方式”“中樞機制的構(gòu)建”

“地方機構(gòu)設(shè)置”

“中央與地方關(guān)系”等關(guān)聯(lián)概念程序性知識：唯物史觀角度去認(rèn)識它是一種中國古代的制度文明，多維度的影響中國社會、影響中國 的傳統(tǒng)政治觀念 等命題中思考3.

聚焦思維品質(zhì)質(zhì)量，應(yīng)對高考試題的創(chuàng)新與開放2020年全國高考?xì)v史1卷28．1876年，英國傳教士在上海創(chuàng)辦的《格致匯編》設(shè)有“互相問答”欄目，其中大多問題是從讀者的興趣、關(guān)注點出發(fā)的。各類問題占比例如表1所示。據(jù)此可知，當(dāng)時A．中體西用思想的傳播受到了抑制B．中外交匯促進(jìn)維新思想深入發(fā)展D．崇尚科學(xué)成為了社會的主流思潮4.

講授常規(guī)解題模式，積累經(jīng)典解題

“思維路徑”準(zhǔn)確完成題干分析，依據(jù)題干要求獲取和解讀試題材料（文字型、數(shù)據(jù)表格型、圖片型、歷史地圖類