《云雀的心愿》教學(xué)反思合集15篇

《云雀的心愿》教學(xué)反思合集15篇

《云雀的心愿》教學(xué)反思1

《云雀的心愿》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的訓(xùn)練意義。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

第一，理解課題，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿?

其次，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么?產(chǎn)生什么想法?

第三，明道理，講心愿。森林如此重要，要多植樹，愛護(hù)環(huán)境。

尤其在講到森林重要性的時(shí)候，讓同學(xué)結(jié)合身邊的.生活環(huán)境和以前的學(xué)問：夏天樹下涼快;鐵路旁種植樹木，削減噪音，有利于人們健康;森林里的空氣很清爽;樹多了，灰塵少了等進(jìn)一步了解：森林太重要了!

為了進(jìn)一步讓同學(xué)明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：辦一份“愛護(hù)環(huán)境，珍愛森林”的手抄報(bào)。

這堂課轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，以故事的發(fā)生，進(jìn)展、結(jié)局，讓同學(xué)敘述。所以同學(xué)的朗讀很少。下節(jié)課補(bǔ)上。

《云雀的心愿》教學(xué)反思2

上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我打算自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復(fù)制，我覺得有些難度。但由于聽過課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過自己的修改，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的士氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，慢慢變得流暢起來。在上課前，我不斷的給同學(xué)打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得同學(xué)的表現(xiàn)超出了我的估計(jì)，或許是預(yù)備充分，也或許是自己的`幸運(yùn)，通過這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注意感悟

課文以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于同學(xué)閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在同學(xué)讀書時(shí)，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把同學(xué)帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣同學(xué)就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注意積累

課文中的第10和13自然段既說明白森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累下來。于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí)，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語，目的是為了關(guān)心同學(xué)降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語清晰地表現(xiàn)了的記述挨次，在同學(xué)復(fù)述后，我就提示同學(xué)：“這些詞語是按從上到下的挨次說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有挨次地描寫事物。”這樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

三、注意遷移

在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易屚瑢W(xué)寫一份倡議書，讓同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保訓(xùn)練，水到渠成地完成了由書本學(xué)問到思想熟悉的遷移。

當(dāng)然，自己還有許多的不足就讓自己漸漸的去努力吧!

《云雀的心愿》教學(xué)反思3

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告知我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

在教學(xué)時(shí)，我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語的方法理解漫天飄舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語。

3、通過其次大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。

4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理挨次，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進(jìn)行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

5、通過對(duì)課文的理解能有條理地說出“森林實(shí)在是太重要了!”的緣由，體會(huì)人類植樹造林的美妙心愿，增加環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)進(jìn)展觀。

在設(shè)計(jì)教案之初，我思索著能否在同學(xué)理解詞語的基礎(chǔ)上，教同學(xué)肯定方法，這樣的話，下次遇到類似的狀況就可以很自然地運(yùn)用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飄舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)覺，漫天飄舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，描述一下當(dāng)時(shí)的情景，自然就理解了。埋怨這個(gè)詞，我覺得平常同學(xué)常常用的找近義詞的方法確定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)同學(xué)把握好的兩個(gè)詞語，為此我查了字典，發(fā)覺字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文預(yù)備的嗎?為些我設(shè)計(jì)讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，同學(xué)很快就作出了精確?????選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從同學(xué)上課的反映來看，我個(gè)人還自以為是勝利的。

《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以法規(guī)。不能使人巧。”說的就是：高超的訓(xùn)練者只教給人應(yīng)當(dāng)怎樣做，告知他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有方案地教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的學(xué)問，或直接關(guān)心他們學(xué)到學(xué)問要有效得多。同學(xué)一旦把握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增高校習(xí)勝利的幾率，不僅可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增加其學(xué)習(xí)的愛好與學(xué)習(xí)自信念，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的歡樂，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時(shí)，我就發(fā)覺《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)特別清楚，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)覺了森林的重要作用。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，其次大段教同學(xué)劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會(huì)森林的作用，最終以“森林實(shí)在是太重要了!由于____________。”作結(jié)。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始，我讓同學(xué)總結(jié)了其次段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著同學(xué)學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí)，我則是徹底放手，簡潔讓同學(xué)溝通了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來，最終我讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實(shí)在是太重要了!由于它可以_________，可以_________，也可以__________。”這一填空時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都舉手要求回答時(shí)，“能有條理地說出‘森林實(shí)在是太重要了!’的緣由”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。

訓(xùn)練家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使同學(xué)能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的嫻熟技巧?！逼鋵?shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平常的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓同學(xué)讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最終總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的'，然后按從上到下的挨次詳細(xì)地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結(jié)。根據(jù)總——分——總的挨次說的。然后鼓舞同學(xué)寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實(shí)在是太重要了!由于它可以___________，也可以________。”另一方面，我支配了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，留意到什么事物不止一種作用呢?或者一個(gè)問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說?！蔽疫€供應(yīng)了肯定的語境，如手機(jī)、電腦的作用，課間、自修課時(shí)，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說說為什么“森林實(shí)在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。

至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會(huì)心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。

課文最終，我本準(zhǔn)備讓同學(xué)說說森林的其它作用，并讓同學(xué)為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有提倡同學(xué)植樹造林時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹罚雇瑢W(xué)意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，本準(zhǔn)備要朗誦一下的，也沒時(shí)間，結(jié)束地比較匆忙。

縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延長的部分，由于受時(shí)間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。

《云雀的心愿》教學(xué)反思4

《云雀的心愿》教學(xué)反思《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是什么？為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)說“森林實(shí)在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題綻開，讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中查找答案。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，目的在于培育同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的畫面會(huì)引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給同學(xué)帶來了深深的`震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，關(guān)心同學(xué)深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長，深化課文重點(diǎn)

書本學(xué)問究竟是有限的，對(duì)于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于課外。為此我讓同學(xué)溝通爭論：我們能為愛護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起同學(xué)關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí)，使語文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

《云雀的心愿》教學(xué)反思5

《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明愛護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、找中心句，僅僅圍繞中心句綻開教學(xué)

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，依據(jù)同學(xué)回答直接出示重點(diǎn)段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了，順勢拋出了“森林畢竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學(xué)習(xí)制造了懸念，做出了引領(lǐng)。

課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話綻開的，了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍圍著這一問題全面綻開，理解森林文中所敘述的森林的三個(gè)作用，培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的力量。

2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起同學(xué)愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我依據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)難時(shí)的錄像，98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給同學(xué)帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，關(guān)心同學(xué)深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。

3、拓展延長，深化課文重點(diǎn)

課前，同學(xué)們也做足了預(yù)備功夫，收集了許多有關(guān)森林的資料，在學(xué)完課文中所敘述的森林的三個(gè)作用后，我追問同學(xué)“莫非森林只有這么幾個(gè)作用嗎”，回答當(dāng)然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓同學(xué)相互溝通課前預(yù)備的資料，完畢后以小組綻開匯報(bào)，深化理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為學(xué)校森又能為綠化祖國，愛護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓同學(xué)從自身、從小事談一談，呼吁同學(xué)把語言轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、以讀促講，注意共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。課文以擬人化的手法，以對(duì)話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動(dòng)好玩的故事之中，讓同學(xué)在不知不覺中受到了訓(xùn)練。教學(xué)中，我采納指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓同學(xué)進(jìn)行讀文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、充分利用電子白板的各種功能，有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)參加到教學(xué)中來，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的.樂觀性。

如：導(dǎo)入新課時(shí)，我采納了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫出來，讓同學(xué)暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采納軟件中的標(biāo)識(shí)功能，把同學(xué)找出的重點(diǎn)句用不同的共性化的線條標(biāo)識(shí)出來，使同學(xué)一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí)，領(lǐng)先完成的小組可以上臺(tái)來幫老師完成表格，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)也培育了同學(xué)使用電子白板的意識(shí)和力量;當(dāng)同學(xué)完成當(dāng)堂訓(xùn)練后，我隨便抽取了一份同學(xué)的作業(yè)，利用實(shí)物展現(xiàn)儀當(dāng)堂和同學(xué)進(jìn)行溝通、判閱，為接下來同學(xué)的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中，為了避開同學(xué)受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，依據(jù)需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏，讓同學(xué)能更專注的學(xué)習(xí)，取得了特別不錯(cuò)的教學(xué)效果。

《云雀的心愿》教學(xué)反思6

本文是一篇美麗的童話故事，采納了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難受，聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人實(shí)行了以下幾個(gè)教學(xué)手段：

一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？讓同學(xué)自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓同學(xué)細(xì)讀課文，從文中查找出答案，組織同學(xué)小組爭論，全班溝通，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有愛護(hù)土壤的作用，讓同學(xué)再讀本段。

3、森林還可以調(diào)整氣溫，請(qǐng)同學(xué)走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)整氣溫的。

思路理清后讓同學(xué)再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么假如沒有了森林會(huì)是怎樣的.呢？引導(dǎo)同學(xué)從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實(shí)踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，假如在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會(huì)怎么樣去勸告他們呢？

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣揚(yáng)員”你會(huì)怎樣向大家宣揚(yáng)愛護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣揚(yáng)詞寫下來。

課文結(jié)束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但同學(xué)課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明白同學(xué)在課外查找、整理資料的力量還欠差，課外學(xué)問太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。

3、拓展延長，讓同學(xué)以小組進(jìn)行溝通，全班展現(xiàn)，同學(xué)語言組織方面不條理，勸告不到位。這說明口頭表達(dá)力量差，口語訓(xùn)練必需加強(qiáng)力度。

《云雀的心愿》教學(xué)反思7

《云雀的心愿》是蘇教版學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，訓(xùn)練同學(xué)愛護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采納對(duì)話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最終回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的親密關(guān)系。課文中完善與毀滅、安居與災(zāi)難的劇烈比較，能喚起同學(xué)在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)愛護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，同學(xué)迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句，同學(xué)讀得入情入味，越讀越好；最終的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡潔的平移推動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的'朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為其次課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓同學(xué)帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開邊講故事，邊識(shí)字。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采納隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望同學(xué)能在朗讀中熟悉生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為同學(xué)更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

對(duì)于生字的書寫指導(dǎo)，我讓同學(xué)分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)同學(xué)要留意生字在田字格中的位置和字的筆順，同學(xué)再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓同學(xué)識(shí)字，也避開了同學(xué)以后書寫消失不必要的錯(cuò)誤。

“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓同學(xué)充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓同學(xué)充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請(qǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓同學(xué)在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

《云雀的心愿》教學(xué)反思8

《云雀的心愿》是蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飄舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓同學(xué)知道：“森林實(shí)在是太重要了，由于森林可以愛護(hù)土地，可以防沙護(hù)林，可以蓄水防洪，還可以調(diào)整氣溫。我以這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，關(guān)心同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活，加深理解

比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一起飛到沙漠上空。試問同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。同時(shí)還讓同學(xué)說說，自己在大風(fēng)中走時(shí)的感受？體會(huì)風(fēng)沙給我們帶來的壞處。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我讓同學(xué)看有關(guān)洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)力量也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說說教室里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了森林的作用“調(diào)整氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，關(guān)心同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的.愿望。

三、多種形式的朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí)，讓男女生進(jìn)行朗讀。最終飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)默讀。最終讓同學(xué)共讀云雀的心愿。

四、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)力量

有效的句式訓(xùn)練，可以讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。依據(jù)教學(xué)中消失的“可以……也可以……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語言表達(dá)力量，真可謂是一舉兩得。

五、把課后問題融入到課文中。

對(duì)于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時(shí)，我努力把課后習(xí)題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺還不錯(cuò)。呵呵，連續(xù)努力。

《云雀的心愿》教學(xué)反思9

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的`心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，關(guān)心同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一起飛到沙漠上空。試問同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)力量也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說說家里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，關(guān)心同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話，然后老師出示相應(yīng)的畫面，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的，讓同學(xué)讀。最終飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)自己讀，老師再出示相應(yīng)的檢查讀的狀況。我覺得通過讓同學(xué)先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候，雖然有的同學(xué)已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

《云雀的心愿》教學(xué)反思10

上周有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了我校和唐元中心學(xué)校兩位老師的兩節(jié)課，同樣的資料不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下。

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文資料

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學(xué)選取適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中查找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文資料

生動(dòng)的.課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)資料，動(dòng)態(tài)的畫面和逼真的音響效果會(huì)引起同學(xué)愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)資料制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫面給同學(xué)帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?。透過課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些資料的介紹，又幫忙同學(xué)深化理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長，深化課文重點(diǎn)

書本學(xué)問究竟是有限的，對(duì)于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于超多的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我依據(jù)課文資料拓展延長：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓同學(xué)溝通課前搜集到的資料，他們讀書看報(bào)，走進(jìn)圖書館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，透過課上溝通學(xué)到了豐富的學(xué)問，同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富于藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、愛護(hù)環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)同學(xué)思索：在愛護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)四周人們此刻所處的這個(gè)環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛護(hù)環(huán)境的，預(yù)備如何去做？溝通爭論。鼓舞同學(xué)依據(jù)環(huán)境愛護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起同學(xué)關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí)。

《云雀的心愿》教學(xué)反思11

每一次上完課，我都會(huì)問自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是期望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。回身看這一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)覺，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體此刻自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡潔地理解為“我想要這么做”。

我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候，高語組的老師們給我的一個(gè)非常珍貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)非常散，同學(xué)所要把握的學(xué)問也會(huì)顯得比較凌亂，這在無形之中會(huì)造成同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避開了“散”。潛移默化之中，好像已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而綻開。就像這一次執(zhí)教的'《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推動(dòng)，給同學(xué)留下了深刻的印象。

我想要讓同學(xué)在課堂上開口說話。我喜愛“喧鬧”的課堂，我所理解的“喧鬧”是要讓同學(xué)張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓同學(xué)把短語連起來說一句話，或者讓同學(xué)運(yùn)用其中一兩個(gè)說個(gè)文中的比方句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的同學(xué)張開嘴巴說起來，在說話中開頭新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)同學(xué)說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓同學(xué)說一說，幫忙他們?cè)谡f中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“說出來了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我期望到達(dá)的目標(biāo)。

我想要提高同學(xué)對(duì)詞語的理解。剛開頭教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓同學(xué)自己動(dòng)手查字典，雖說是鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)覺，動(dòng)作快的永久是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候立即報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一向用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過敏捷多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飄舞”一詞時(shí)，我是透過圖片的展現(xiàn)去加深同學(xué)對(duì)詞語的印象，而沙漠中黃沙飄舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信同學(xué)對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

我想要促進(jìn)課本中學(xué)問之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告知了我們植樹的重要性?！蹲撸覀?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼?，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡?。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說話時(shí)，我結(jié)合之前詩歌的資料，讓同學(xué)透過句式說一說森林的作用?！澳軌蛉揪G祖國漂亮的版圖”、“能夠送來清爽的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了學(xué)問的遷移與運(yùn)用。

課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，期望他們會(huì)越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無意地涉及；亦或者說，這些意識(shí)又是劇烈的，由于它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

《云雀的心愿》教學(xué)反思12

《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇特別人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、導(dǎo)入直切主題，抓住文章重點(diǎn)。

我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“同學(xué)回答：“就是心中的愿望。”那么你有沒有心愿呢?讓同學(xué)聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲響亮悅耳。從這種解釋中，我們可以看出寫這篇文章，所列的大事不是一種隨便的假想，并沒有違反一些規(guī)章。假如云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí))，而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美，認(rèn)真想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種響亮悅耳的存在，這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。

二、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓同學(xué)跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，并且關(guān)心同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，把握文章的`要點(diǎn)。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

四、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)力量

有效的句式訓(xùn)練，可以讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。依據(jù)教學(xué)中消失的“可以……也可以……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語言表達(dá)力量。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢?聽后，同學(xué)紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死?！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)當(dāng)感謝它，愛護(hù)它，不應(yīng)當(dāng)破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保訓(xùn)練，水到渠成地完成了由書本學(xué)問到思想熟悉的遷。

五、想象力的培育

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn)，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識(shí)到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們，你想對(duì)他們說些什么等等的問題，引發(fā)了同學(xué)的思維，帶動(dòng)了同學(xué)語言的表達(dá)，培育了想象力的進(jìn)展。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使同學(xué)在朗讀的同時(shí)布滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情特別充足，但發(fā)覺一個(gè)問題，同學(xué)只是為讀而讀，沒有專心、用情去讀，導(dǎo)致同學(xué)心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

《云雀的心愿》教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課，同學(xué)都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位同學(xué)舉手提問。

生：老師，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，同學(xué)談?wù)摷娂姡?/p>

師：這位同學(xué)問得特別好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？我們大家來爭論一下，認(rèn)為能或不能都要說出理由。

生：我認(rèn)為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個(gè)人。人多力氣大。

生：我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風(fēng)沙刮跑了。

生：我也認(rèn)為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實(shí)。（說“能”的同學(xué)越來越少）

師：云雀的力氣是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒有別的動(dòng)物來幫忙呢？（同學(xué)們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會(huì)來幫忙，小兔喜愛大森林。

生：老虎會(huì)來幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動(dòng)物，還會(huì)有誰來幫忙呢？你們會(huì)去嗎？為什么？

生：我會(huì)去，由于森林是個(gè)大水庫，是大空調(diào)器。森林實(shí)在是太重要了。

生：我會(huì)去，森林能為我們供應(yīng)新奇的空氣。

師：你們真好。除了同學(xué)們會(huì)去，還有哪些人會(huì)去呢？

生：全部學(xué)了這篇課文的小伴侶都會(huì)去。

生：我會(huì)讓我四周的小伴侶都去。

生：社會(huì)上的人也會(huì)去的。我從報(bào)紙上看到現(xiàn)在很多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。

生：對(duì)，我也在電視里看到過。

師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會(huì)行動(dòng)起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的'心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

生：（異口同聲地）能！

同學(xué)的學(xué)問不是靠簡潔接受得來的，而是每個(gè)同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問和閱歷建構(gòu)的，也就是說把新學(xué)問納入到原有學(xué)問之中，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和進(jìn)展。在這一建構(gòu)過程中，同學(xué)的原有認(rèn)知與新認(rèn)知確定會(huì)產(chǎn)生沖突與沖突，從而引發(fā)思索，也就是反思。正由于如此，課標(biāo)指出：“要利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

在以上學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)把新學(xué)來的學(xué)問“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力氣小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機(jī)作出確定，然后拓展同學(xué)的思維空間，由云雀拓展到小動(dòng)物，由小動(dòng)物拓展到人，由課堂拓展到社會(huì)。把云雀的心愿拓展為全部動(dòng)物，全部地球公民的心愿。植樹造林，不應(yīng)僅僅是云雀