“金華好聲音”校本課程申請表

PAGE橋西區(qū)校本課程申報表課程名稱《金華好聲音》學校金華實驗小學申報日期2015年10月實施年級3——5年級占用課時下午校本課程時間課程開設意義和目標課程開發(fā)意義：朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。朗誦不僅要求發(fā)音清晰、吐字標準，還要深刻理解文章內涵，融合內心的情感。我們的發(fā)聲器官好比一件樂器，未經訓練的發(fā)聲器官并不是一件優(yōu)良的樂器，發(fā)出的聲音也不可能給人帶來美感。學習發(fā)聲的目的是改進所發(fā)聲音的音質，使發(fā)音器官能夠受我們隨意支配。其次是要提高對聲音的辨別能力。本課程通過訓練音色優(yōu)美、圓潤而有力度的、具有表現力的聲音，更好地為學員在人際交往中體現自己的個人魅力服務。通過對發(fā)聲器官的訓練，掌握科學的發(fā)聲技巧和發(fā)聲方法。針對金華實驗小學9~12歲的孩子，開設朗誦主持課，并通過小品、演講、朗誦、講故事、故事表演、模仿秀、等各種形式，提高學員的表達能力，增強自信，讓學員體驗到戰(zhàn)勝羞怯、敢于登臺表演、敢于大膽說話、大聲說話的快樂。使孩子們鍛煉口語交際、思路清晰、機智敏捷、邏輯思維表現力強。并能夠綜合運用所學文化知識，會寫、會說、會講。對孩子綜合素質的提高大有益處。課程的實施課程的實施對象為3——5年級有興趣的學生。針對不同的年級開設不同的課程，具體為：三年級：普通話基礎與正音練習，朗讀與朗誦，演講（講故事）

藝術發(fā)聲與形體語言訓練，禮儀訓練與培養(yǎng)

情景表演，模擬實踐

自我介紹：這是一項基本展現自我才華的能力，鍛煉上臺的膽量，提高語言組織能力，幫助其樹立自信的課程。

朗誦：鍛煉普通話，培養(yǎng)孩子基本的作品朗誦功底，展現藝術情操的課程。

繞口令：使唇、舌靈活，吐字清楚，口齒清楚，美化其聲音，提高普通話表達的流暢度的課程。

舞蹈：教授基本舞蹈動作，鍛煉身體，培養(yǎng)藝術氣質的課程。

兒歌：教授校園兒童歌曲，豐富生活，培養(yǎng)藝術氣質的課程。

禮儀：教授待人接物禮儀、喜慶節(jié)日祝福語禮儀，使其樹立良好的第一印象，培養(yǎng)大氣風范的課程。

形體：培養(yǎng)良好的站、坐、走姿勢，使其更健康的生長發(fā)育，塑造氣質的課程。

主持：培養(yǎng)學生活潑、開朗外向型性格，增強其反應能力，表達能力，記憶能力的綜合課程。

表演：提升氣質，使其與語言結合，增強其與語言結合，增強其表達能力。

演講：鍛煉其膽量，這是一門從政、從商及從事領導事業(yè)必備的一門高級藝術課程，鍛煉膽量，培養(yǎng)口才及號召能力等的課程。四年級：一是保持學生濃厚的興趣。努力培養(yǎng)學生對朗誦的濃厚的興趣。如何讓學生保持長久的興趣，我們必須通過各種活動，寓教于樂。

二是繼續(xù)拓寬學生知識面。通過朗誦作品，尤其是四年級，教師引導學生了解跟作品相關的知識，發(fā)動學生廣泛收集信息資料，積極進行關于朗誦的探究活動。一方面可以拓寬學生的視野，更重要的是在這個過程中學生的綜合素質（言語談吐、行為習慣、思想修養(yǎng)等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結果更加重要。三是加強基本功常規(guī)訓練包括：詞語訓練；成語訓練；繞口令練習；朗誦練習；分角色演繹小故事；模仿自己喜愛的人物形象；開合練習，咀嚼訓練；雙唇練習；舌頭練習；臺詞訓練；講笑話的練習；輕聲練習；兒話音練習；變調練習；“一”“不”變調綜合練習；學習不同風格的節(jié)目主持等。五年級：本學段課程設計主要采用體驗式輔導與心理素質訓練相結合的形式，通過循序漸進、豐富多樣的培訓課程和實踐操作訓練，使孩子成長為具有自信心理品質的藝術小人才。通過對聲音和語言的系統(tǒng)訓練，讓學生在輕松無壓力的心態(tài)下學習主持人、記者的語言技巧，掌握自如的語言表達，同時鍛煉自己的寫作能力。對于內向型學生，培養(yǎng)孩子當眾說話的自信心，沖破恐懼的屏障，并掌握基本說話技巧，幫助其樹立自信，改善其膽小、怕生、不善于和外界交流溝通等性格弱點。對于外向型學生，通過專業(yè)的訓練提高其行為控制力，令其能更好地控制自我意識和思想，從而提高其語言的表達力和邏輯性。對于有志于成為播音員、主持人的學生，從專業(yè)的角度對其加以提高，通過形體訓練，培養(yǎng)學生基本主持人風范；通過主持人能力的系統(tǒng)訓練，掌握主持節(jié)目的基本技巧；通過臨場主持的反應訓練，培養(yǎng)學生的健康心理，臨場反應能力和語言組織能力。繼續(xù)鞏固基本功訓練的成果。讓每個孩子能正確認識“小主持人”訓練，其正確的站姿與坐姿，字音基本正確，并能自信，勇敢地在公眾面前進行自我介紹。繼續(xù)訓練學員正確的站姿、坐姿，并在情景中學習兒歌繞口令，訓練學員咬準字音，激發(fā)學生朗誦的興趣。對學生進行常規(guī)訓練，在情景中學習繞口令，并能說得正確、清楚、快速，能聽清楚別人說的繞口令。對學生進行表情訓練，激發(fā)學生的表演欲望，對學生進行初步的舞臺訓練，找準舞臺中心，學生用眼神與觀眾交流，繼續(xù)學習繞口令，訓練學生發(fā)準字音。對學生進行話筒定位的培訓糾正個人展示出現的問題繼續(xù)對學生進行個人展示平臺訓練，激發(fā)學生內在的欲望，對學生進行初步舞臺訓練學習古詩朗誦，掌握簡單的朗誦技巧初步接觸芭蕾手位，對學生進行形體訓練，學習古詩朗誦，掌握簡單的朗誦技巧。感悟古詩，融入感情，讀出見解與激情，區(qū)別五言絕句與七言絕句的感情處理，復習芭蕾手位通過問句的訓練提高學生學習繞口令，并對上周布置的故事進行檢測通過檢測主持活動，讓每個孩子客串一把主持人課程評價的設想對學生的評價方法：

評價方式體現多樣化，主要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1.日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個教學過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

2.學校抽查，家長聽課。學?？啥ㄆ诮M織教師和家長到各班級隨機抽查學生的朗誦水平及課程情況，將結果納入到學校評價體系之中。

3.成果展示。邢臺市朗誦藝術協(xié)會和學校通過舉行誦讀評比活動。檢測各班級學生的誦讀情況，同時結合教師的即時評價情況，評選“小朗誦家”、“小主持人”等稱號，或參加各種朗誦比賽與演出。保障措施1、師資保障：本課程采用學校和校外科技輔導員共同組織實施的方式。任課教師為邢臺市電視臺一線的播音員主持人以及邢臺市朗誦藝術協(xié)會核心成員擔任，完全勝任專業(yè)化教學，能夠保證教學的持續(xù)性和系統(tǒng)性。保證教學課時、保證教學質量。2、組織保障：本課程為金華實驗小學與邢臺市朗誦藝術協(xié)會聯(lián)手精心打造的精品課程之一，學校設有校本課程分管領導，好聲音班還配有本校的輔導老師，保證了學生的上下課記考勤規(guī)范。朗誦協(xié)會也設有教學分部，統(tǒng)一安排任課教師，保證及時到位。3、社會保障：邢臺市朗誦藝術協(xié)會是