小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)互動(dòng)型課堂探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)互動(dòng)型課堂探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式已無(wú)法實(shí)現(xiàn)越來(lái)越高的教學(xué)需求。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，教師亟需應(yīng)用新的教學(xué)方法，互動(dòng)型課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，具備互動(dòng)型課堂的實(shí)施條件。改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力，起到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)型課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);師生關(guān)系;啟發(fā)式教學(xué);小組合作

新課改明確了新時(shí)代教學(xué)的目的、意義和要求。作為教師，不能再用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，課堂模式的改革勢(shì)在必行。互動(dòng)型課堂采用學(xué)生為主、教師導(dǎo)學(xué)的方式，符合當(dāng)代教育的先進(jìn)理念，能有效提高學(xué)生的綜合能力。另外，在互動(dòng)性教學(xué)中，教師和學(xué)生關(guān)系更加緊密，也有利于教師了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教。但互動(dòng)型課堂也并非一蹴而就，在實(shí)施的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)槟承┘?xì)節(jié)未做到位，學(xué)生參與的積極性不高，從而使課堂再次成為教師的獨(dú)角戲，令互動(dòng)型課堂這一模式流于表面。實(shí)際上，互動(dòng)性課堂的實(shí)施需要我們從細(xì)節(jié)做起，在師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)生方式等方面都需要做一定的改變。

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于職責(zé)不同，教師和學(xué)生有著不同的地位，而在傳統(tǒng)型課堂模式中，身為知識(shí)的傳播者，教師表現(xiàn)得較為嚴(yán)肅，有些學(xué)生甚至不敢與教師說(shuō)話，師生關(guān)系緊張，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)。而互動(dòng)型課堂的建設(shè)，最基本的要求就是教師走下“神壇”，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這是這互動(dòng)性教學(xué)的基礎(chǔ)。它能讓學(xué)生不再懼怕教師，從而積極地參與進(jìn)課堂中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

建立平等的師生關(guān)系，教師最需要注意的是要對(duì)學(xué)生的行為多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要有耐心。例如“負(fù)數(shù)”這一節(jié)，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生難以理解“負(fù)數(shù)”這一抽象概念，甚至多次講解都不明白。這時(shí)，教師千萬(wàn)不能被情緒影響，說(shuō)出“你真笨”“這很簡(jiǎn)單啊”這樣的話，或者是置之不理，這樣的行為都會(huì)傷害學(xué)生自尊，給學(xué)生留下“老師真兇”的印象。小學(xué)生心理較為敏感，對(duì)于尊重有著比成人更高的要求。在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師切記要有耐心。在課堂時(shí)間不足而暫時(shí)無(wú)法解決困難時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明理由，如對(duì)上面無(wú)法理解負(fù)數(shù)的學(xué)生說(shuō)：“負(fù)數(shù)的問(wèn)題比較難，老師課下再單獨(dú)給你講可以么？”用詢問(wèn)的語(yǔ)氣適當(dāng)表現(xiàn)弱勢(shì)，更容易構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而為互動(dòng)型課堂的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

在互動(dòng)型課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是起著引領(lǐng)和輔助的作用。在這樣的課堂模式下，教師不再將知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能鍛煉其獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。注意，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并不是要教師完全不管不顧，讓學(xué)生無(wú)頭蒼蠅式的探索，在互動(dòng)型課堂中，教師進(jìn)行一些關(guān)鍵的引導(dǎo)和啟發(fā)也是很有必要的。

例如，在“圓”這一節(jié)，教師可以先用籃球、地球、碗口等圖片引出“圓”這一基本概念，并且讓學(xué)生自己畫(huà)圓。因?yàn)楫?huà)的方法和美術(shù)基礎(chǔ)不同，學(xué)生畫(huà)出的圓也各不相同。這時(shí)，教師可以再次做引導(dǎo)，問(wèn)“同學(xué)們，你們剛才畫(huà)的都不錯(cuò)，那你們知道，如何將圓畫(huà)得更加標(biāo)準(zhǔn)嗎？”學(xué)生們積極參與，勇于發(fā)言，有的同學(xué)說(shuō)用杯子，有的同學(xué)說(shuō)用量角器，有的同學(xué)提倡用圓規(guī)。這樣，學(xué)生們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而教師也能進(jìn)一步讓學(xué)生用這些不同的手段畫(huà)圓，從直觀效果比較各種畫(huà)圓方法的優(yōu)劣，引出圓的特點(diǎn)。如上，用啟發(fā)和互動(dòng)的方式，既傳授了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，一舉兩得。

三、強(qiáng)化小組合作，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。

互動(dòng)型課堂不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)。“眾人拾柴火焰高”，在生活中，個(gè)人的力量是有限的，只有借用集體的力量，才能走得更遠(yuǎn)。具體到課堂上，就要求我們強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，更好地解決自己不明白的問(wèn)題，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)其合作能力。

如“節(jié)約用水”這一節(jié)，就可以采用趣味學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生課下收集我國(guó)浪費(fèi)水資源的例子，在上課時(shí)以小組的形式討論，并大致計(jì)算每種浪費(fèi)方式所浪費(fèi)水資源的量，最后對(duì)每種浪費(fèi)行為提出解決辦法。而教師在這樣的活動(dòng)中，則承擔(dān)組織者和秩序維持者的角色，把握時(shí)間，保證每一步順利進(jìn)行，不讓一個(gè)階段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，以免時(shí)間分配不合理導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)行不完或者效果不好。像這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，既能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓課堂氣氛更加和諧，讓互動(dòng)型課堂的建設(shè)更加順利。

綜上所述，互動(dòng)型課堂的建設(shè)不僅需要教師與學(xué)生建立平等的師生