小學語文-《夏天里的成長》教學設計學情分析教材分析課后反思

.《夏天里的成長》教學設計教材分析:《夏天里的成長》是部編小學語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長。”本課是習作單元的開篇之作，學習本課要緊扣該本單元導語：要能夠抓住文章的中心，感受作者觀察的細膩、描寫的巧妙；注意體會文章選取適當的材料或事例表現中心的寫法。學情分析:六年級大部分的學生有一定的自主學習的能力，部分學生的寫作能力也較強。對六年級的學生來說，讀這篇文章時，對于夏天里各種事物飛快地長，跳躍地長這些句子，理解起來比較容易，但是對于課文的最后一句話所蘊含的道理學生理解起來有一定難度。教學目標:1．能夠通順、流利地朗讀課文，認識課文中出現的生字新詞，并寫好“瀑、縫、蔗”等筆畫較多的字。2．默讀課文，學會概括課文的中心意思，并能圍繞中心意思，說說課文寫了哪些內容。3．學習作者圍繞中心意思選取不同事例寫的方法，明白夏天里萬物都在生長，“我們”也要珍惜時間，努力讓自己也有進步的道理。教學重點:學習運用淺顯的語言表達情感的方法及課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學難點:通過學習課文與拓展訓練，領會文章是如何立意的，樹立“欲成文，意為先”的習作意識。教學時間:2課時教學準備:有關“萬物成長”的視頻資料教學過程:一、單元入手，導入新課1.學習單元導語以立意為宗，不以能文為本?！粤⒁鉃樽冢灰阅芪臑楸??！玖骸渴捊y(tǒng)——討論交流：宗指什么？指主旨立意？指中心思想師小結：這句話告訴我們看某些文章，主要取其思想內容，而不看重其寫作技巧。齊讀本單元的語文要素：○體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的?！痼w會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的?！饛牟煌矫婊蜻x取不同事例，表達中心意思?！玖骸渴捊y(tǒng)——師小結：學習本單元，我們就要關注作者從不同方面圍繞中心意思來表達的方法。2.今天，我們先來學習五單元的開篇之作“夏天里的成長”（師板書課題：夏天里的成長）生齊讀課題二、檢查預習整體感知1.對照預習單小組交流預習情況。2.通過剛才的交流，發(fā)現同學們都覺得這個生字比較難寫課件出示：“縫”字筆畫演示，小老師上黑板示范寫“縫”，重點指導寫好“縫”字的筆順并強調“縫”的兩種讀音。生在田字格里練寫兩遍3.重點關注讀音、詞義:“菜畦”讀音二聲畦的意思.（課件出示：句子:一片黃泥,幾天不見,就變成了草坪菜畦。）生交流菜畦意思，師相機出示圖片“菜畦”:菜地,有土埂圍著的排列整齊的種蔬菜的田地.根據交流情況師小結理解詞意方法：聯系生活實際或結合圖片就能更好的理解一個詞語的意思。4.交流導學單上兩句諺語意思生交流，課件出示，齊讀“六月六，看谷秀”農歷六月初六觀看莊稼抽穗開花“處暑不出頭，割谷喂老?！碧幨畹臅r候谷子如果還不出頭就沒有收成的希望了就像無用的荒草一樣只能割掉喂老牛吃了5.到底大家預習情況扎實不扎實，讓我們通過檢測單來檢驗。完成檢測單第一題，小對子互批，正確美觀大方得3星，錯的改兩遍。6.整體感知,理清脈絡瀏覽課文,本文圍繞哪句話來寫的？請你畫出來。師相機板貼：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。圍統(tǒng)這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢?(指生交流師相機板書:生物、山水大地、人)三、抓住重點,精讀感悟1.接下來,讓我們走進夏天,認真讀,仔細想,感悟夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，請看學習指南:自學指南一自學指南一結合“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！边@個句子,仔細研讀2、3、4自然段。先找出每段的中心句，邊讀邊圈劃,看看作者在此段中寫到了哪些動植物,是通過什么方法體現這一段中心意思的?(1)學生自學后組內交流最后小組里推薦學生發(fā)言(2)匯報交流。過渡：同學們讀書都很認真,相信你們的發(fā)言會很精彩,那么哪個小組匯報你們的學習成果？預設：你們小組關注的是第二自然段，寫出了生物在夏天里的飛快生長。(3)課件出示“生物從小到大,本來是天天長的,不過夏天的長是飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長?！饼R讀指導朗讀:“飛快的、“跳躍的、“生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感,稍快，男女生賽讀。(4)預設植物:綠蔓竹子高粱苞蕾(鮮花、果實)有生命的:苔蘚草坪菜畦動物:小貓小狗小雞小鴨(5)師適時播放夏天里生物生長的對比圖片:通過表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點課件出示:你在豆蓬瓜架上看綠蔓,一天可以長出幾寸；你到竹子林、高梁地里聽聲音,在吧吧的聲響里,一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實。一塊白石頭,幾天不見就長滿了苔蘚;一片黃泥土,幾天不見,就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面它已經有了媽媽的一半大。多種形式指導朗讀：讀好這些表示時間的詞，上下句分角色朗讀，或以時間轉換分角色讀好這段話，感受動植物生長的迅速。(6)作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因為選取了具有代表性的事物,利用表示時間的詞語說明夏天的長是飛快地長,跳躍地長,活生生地看得見的長。)那你能不能也用上表示時間的詞語,仿照文中的句子說一說你觀察到的身邊還有哪些事物在夏天里是飛快地長呢?課件出示：仿寫練習：仿寫練習：例：一塊白石頭,幾天不見,就長滿了苔蘚;一片黃泥土,幾天不見,就變成了草坪菜畦.仿：，幾天不見，；，幾天不見，。完成檢測單第二題的第一小題，指生交流寫話情況，師相機評價2.研讀第三自然段(1)第三自然段描述了哪些事物也在長?請你圈畫出來讀好成長。山水:山、地河無生命的鐵軌、柏油路(3)選擇你喜歡的兩句話讀出事物在夏天成長的特點。這些句子寫的太美了，讓我們來讀一讀吧。仿寫練習仿寫練習：例：草長，樹木長,山是一天一天變豐滿.稻秧長,甘蔗長,地是一天一天高起來.水長，瀑布長,河也是一天一天地變深變大.仿：，，。，，。，，。看，結構整齊，瑯瑯上口的小詩你能學者寫幾句嗎？完成檢測單第二題第二小題，生交流寫話情況師相機評價4．小結：圍繞成長的主題，作者選擇了各種各樣的事物，讓我們感受到了夏日的生機與活力。四、關注立意，明白成長1．作者描寫這么多事物的成長，難道僅僅就是為了告訴我們夏天是成長的季節(jié)嗎？2．課件出示：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。學生結合前面理解的課文諺語，交流自己的想法，師相機評價。3．師小結：其實作者寫這篇文章的真正目的，就是要我們珍惜時間，抓住機遇，不斷成長，這就是本文的立意。我們寫作是要有目的的，也就是希望讀了這篇文章的人有所得，有所獲，這也是作者創(chuàng)作作品的意圖。以后我們寫作前，也要先給自己的作品立意。師隨機板書：立意4．再次默讀課文，說說作者是怎樣表達立意的。學生交流。教師相機點撥：先以描寫多種事物的成長作鋪墊，再慢慢接近最終表達的目的，直接點明中心意思。5.看板書,作者的寫法你有什么發(fā)現?隨機板書預設:中心句引領全文典型事物抓住特點指導寫作方法師小結：欲成文，先立意，圍繞中心意思寫，文章才凝練。五、扎實訓練，深化提升初試身手出示：下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”。

跑了幾十里地去看戲。（）

常給我們講故事。（）

在爺爺的倡導下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

干活時會哼上兩句流行歌曲。（）

邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（）

到文化館拜師學戲。（）

每天看書看到很晚。（）

一看到戲曲表演就霸占著電視。（）生交流并說出理由，特別強調先給《戲迷爺爺》這篇習作立意。六、布置作業(yè)1.閱讀汪宗祺《秋天的雨》感受作者是如何圍繞一個中心表達對秋天的熱愛。2.小練筆:從下面的題目中選一兩個,說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫？好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光板書設計：15.夏天里的成長夏天是萬物迅速生長的季節(jié)（中心句:引領全文）立意生物山河大地人（典型事物抓特點）15《夏天里的成長》學情分析:六年級大部分的學生有一定的自主學習的能力，部分學生的寫作能力也較強。對六年級的學生來說，讀這篇文章時，對于夏天里各種事物飛快地長，跳躍地長這些句子，理解起來比較容易，但是對于課文的最后一句話所蘊含的道理學生理解起來有一定難度。《夏天里的成長》教學效果《夏天里的成長》是梁容若《夏天》原文的片段。作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，結尾點明中總結全文。從而啟迪我們:“人也是樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長?！蓖ㄟ^教學，我收獲頗豐，分享如下:本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果“板塊式教學”結構清晰?！鞍鍓K式教學”所表現出來的外部特征是教學結構清晰，所表現出來的內部特征是教學內容優(yōu)化。在讀教學中運用“板塊式”思路，它就像一個小小的魔方，各種組合都充滿新。在今后的教學中，我也要不斷地去實踐板塊式教學模式。2.注重培養(yǎng)學生自主探究合作學習。教學過程中，我引導學生進行了自主探究、合作交流，學生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生獨立學習、自主感悟的能力。2.善于創(chuàng)設教學情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高梁，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且都是學生比較感興趣的事物應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴。因此，教學時我積極創(chuàng)設了情境，特別是播放有關植物的生長視頻，把學生帶入文本之中，學生有了學習的積極性，對學習的渴望會更強烈。3.通過設計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎?”引導學生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。4.讀寫結合訓練扎實。語文課程是一門語言運用的綜合和實踐課程。課堂上恰到好處地教導學生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學生思路，為學生多視角說話埋下伏筆；根據學生層次水平，先讓學生補充句子；再讓學生自由發(fā)言，及時深化感悟；精彩的語句讓學生領讀，幫助學生們積累了更多的優(yōu)美語句，可謂事半功倍。對于本課的詩的題材，仿照文本，讓學生自己練習寫詩，增強學生的書面表達能力，我們可以讓學生試著寫寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性使學生對文本的感知上升到新的層面。15《夏天里的成長》教材分析:《夏天里的成長》是部編小學語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長?！北菊n是習作單元的開篇之作，學習本課要緊扣該本單元導語：要能夠抓住文章的中心，感受作者觀察的細膩、描寫的巧妙；注意體會文章選取適當的材料或事例表現中心的寫法。一、看拼音，寫詞語。guāpéngtáixiǎncǎopínggānzhe（）（）（）（)pùbùzēngjiāfèngxìyànyǔ()()()()二、選擇題。1.給加下劃線字選擇正確的讀音。(1)菜畦（）(2)盡管（）A.xíB.qíA.jǐnB.jìn(3)處暑（）(4)苞蕾（）A.chǔB.chùA.lěiB.léi(5)柏油路（）(6)接茬地方的縫兒（）A.bóB.bǎiA.féngB.fèng(7)鐵軌（）A.guīB.guǐ2.北方農家的諺語說：“六月六，看谷秀?！庇终f：“處暑不出頭，割谷喂老牛?！保?）對前一則諺語理解正確的是（）。A.農歷六月六的時候，稻谷都抽穗開花了。B.農歷六月六的時候，農民們有時間去看秀谷。（9）后一則諺語告訴人們的道理是()。A.農民們種谷子，就是為了喂老牛的。B.谷子們長得太慢，到處暑的時候還沒抽穗，就沒有收成的希望，只能割了喂老牛了?！断奶炖锏某砷L》課后反思《夏天里的成長》是梁容若《夏天》原文的片段。作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，結尾點明中總結全文。從而啟迪我們:“人也是樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長?！蓖ㄟ^教學，我收獲頗豐，分享如下:本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果“板塊式教學”結構清晰。“板塊式教學”所表現出來的外部特征是教學結構清晰，所表現出來的內部特征是教學內容優(yōu)化。在讀教學中運用“板塊式”思路，它就像一個小小的魔方，各種組合都充滿新。在今后的教學中，我也要不斷地去實踐板塊式教學模式。2.注重培養(yǎng)學生自主探究合作學習。教學過程中，我引導學生進行了自主探究、合作交流，學生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生獨立學習、自主感悟的能力。2.善于創(chuàng)設教學情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高梁，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且都是學生比較感興趣的事物應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴。因此，教學時我積極創(chuàng)設了情境，特別是播放有關植物的生長視頻，把學生帶入文本之中，學生有了學習的積極性，對學習的渴望會更強烈。3.通過設計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎?”引導學生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。4.讀寫結合訓練扎實。語文課程是一門語言運用的綜合和實踐課程。課堂上恰到好處地教導學生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學生思路，為學生多視角說話埋下伏筆；根據學生層次水平，先讓學生補充句子；再讓學生自由發(fā)言，及時深化感悟；精彩的語句讓學生領讀，幫助學生們積累了更多的優(yōu)美語句，可謂事半功倍。對于本課的詩的題材，仿照文本，讓學生自己練習寫詩，增強學生的書面表達能力，我們可以讓學生試著寫寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性使學生對文本的感知上升到新的層面。5.注重個性化發(fā)展。學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，在教學過程中，我會讓每個