信息技術(shù)助力小學(xué)英語教學(xué)

信息技術(shù)助力小學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代信息化教育相比，其不足逐漸顯露，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行小學(xué)英語教育教學(xué)，成為當前英語教學(xué)改革的主要手段。信息技術(shù)助力教學(xué)，可以為學(xué)生模擬“真實”的語言環(huán)境，讓課堂變得活躍、生動、有趣，促使學(xué)生樂于參與其中，既有助于學(xué)生接受能力的提升，也文學(xué)生提供了更多的口語交際的機會。教師應(yīng)與時俱進、創(chuàng)造性地運用先進的教育信息技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進個性化學(xué)習(xí)，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。一、信息技術(shù)促進小學(xué)英語教學(xué)的必要性英語教學(xué)對于學(xué)生的語言表達能力、跨文化意識及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。但英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的理解能力、記憶能力和語言架構(gòu)能力要求相對較高，對思維尚未成熟的小學(xué)生而言，具有一定難度。而傳統(tǒng)英語課堂又相對杜燥，單一的教學(xué)模式只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷削減，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而信息技術(shù)能夠抽離英語知識的枯燥性，使英語課堂更為具象化與生動化，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂。（一）有利于維護學(xué)生的課堂主體地位小學(xué)生的年齡特點決定了其好動、好奇的性格，但是他們的自制力相對較弱，注意力容易被新鮮事物所吸引，故而趣味性的事情更能促使他們保持專注。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⑺腊宓挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l、視頻、圖像等更具有吸引力的內(nèi)容,使課堂氛圍更為活躍，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，從而維護學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。(二)有利于優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂有效性信息技術(shù)的應(yīng)用為教師的教學(xué)設(shè)計提供了便捷性，同時對教師的教學(xué)水平提出更高的要求，教師若想依托信息技術(shù)打造高效課堂，就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平有全面的了解，能夠結(jié)合學(xué)生的個性特點，展開創(chuàng)新性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升專業(yè)水平，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)策略，使教學(xué)成果符合新課標的要求與學(xué)生的需求；同時，在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效性的提升。二、信息技術(shù)助力小學(xué)英語教學(xué)的策略通過對各學(xué)校英語教師進行在線問題調(diào)查以及長期的課堂觀察發(fā)現(xiàn),教育信息化軟件的巧妙運用,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，教師教授英語的方法更加靈活，各種信息技術(shù)的整合更加有效，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加逼真了，課堂教學(xué)評價的方式更加多元。在信息技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)領(lǐng)域不斷擴大的目前，教師應(yīng)運用信息資源庫，將一些信息資源巧妙嵌人到課堂教學(xué)中，讓信息資源的融入，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。（一）信息技術(shù)有助于構(gòu)建生動有趣的課堂傳統(tǒng)的英語課堂上，教學(xué)媒體是教材、粉筆和黑板，大多為“一言堂”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)，學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。信息化教學(xué)軟件的巧妙運用，使得原本“靜止不動”的課本插圖“活靈活現(xiàn)”地“動”起來，使得原本"不言不語"的課本變得“能說會道”使得原本抽象復(fù)雜的語言交際情景變得具象生動起來。無論是教材中的詞匯知識還是教材中的句型知識，都可以通過信息化教學(xué)軟件動態(tài)呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實的”語言環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容圖像化，聲音、圖畫、文字、視頻等高度融合，促進學(xué)生多種感官的同時參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。以冀教版三年級上冊Unit2Lesson10Red,Yellow,Blue,Green教學(xué)為例，教學(xué)red,yellow,blue,green等顏色的單詞是重點，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一一教學(xué)生單詞的發(fā)音、詞形的拼寫、詞義的識記等為主要形式，這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更不盡人意。而如果教師借助希沃白板，為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的“彩虹”圖片，顏色鮮艷的“彩虹”瞬間吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。在教學(xué)冀教版小學(xué)英語四年級下冊Unit1HelloAgainlesson1HowAreYou這部分內(nèi)容時，教材中的“Anewteacher”“Anewstudent”和“Let'sdoit”等板塊的課文插圖都是靜態(tài)的的語言交際情景，很難激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言交際情景以及進行語言交際的興趣等。然而教育信息化軟件的巧妙運用，使得這些語言交際情景變“靜”為“動”能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(二)信息技術(shù)有助于靈活的英語教學(xué)方法同樣的學(xué)生學(xué)情，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)環(huán)境等。往往會因為教師的教學(xué)方法不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。當下的小學(xué)英語課堂教學(xué)有相當一部分教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法過于單一，這也使得小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率難以提高。事實上，在如今的教育信息化時代教師可以巧妙地利用各種教育信息技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方法，借此提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性等。在學(xué)英語教學(xué)討程中教師工工妙地利用教育信息化軟件，能使教學(xué)方法變得更加靈活，使得對話操練的過程變得更加真實、有趣、有效。以教學(xué)冀教版小學(xué)英語四年級下冊Unit1Helloagainlesson1IsThisYourPencil?這一課中的WhosePencilIsThis?板塊為例，利用希沃白板平臺中的投屏功能，可以隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品投屏至白板上，不僅有助于全班學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，還有助于激發(fā)學(xué)生參與問答活動的興趣等。投屏功能只是小學(xué)英語教師利用希沃平臺優(yōu)化教學(xué)方法的一種形式，教師還可以設(shè)置選詞填空、知識配對、分組競爭、趣味選擇、記憶卡片、球球拼詞等豐富的課堂活動，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的實效性。(三)信息技術(shù)有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)教師借助信息技術(shù)，對文本情境、教材圖片及單元知識內(nèi)容進行整合，可以提高學(xué)生對問題進行思考、分析的能力不斷提升其英語思維水平。教師應(yīng)重點把握啟發(fā)學(xué)生思維方面的設(shè)計，利用有效的探究活動，促進學(xué)生語言交際能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在冀教版三年級下冊Lesson

7AttheZoo這一課的教學(xué)中，教師通過動態(tài)PPT，展示panda,

monkey,

elephant的圖片，使學(xué)生能夠直接觀察它們的形態(tài)。同時，教師可借助語言引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系圖片展開合理想象，暢所欲言。在這一過程中，教師應(yīng)重視自身所具有的指導(dǎo)功能，幫助學(xué)生實現(xiàn)對以往知識的鞏固，并進一步向新知識的學(xué)習(xí)延伸，提升其創(chuàng)造力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要場所，教師可通過設(shè)置問題的方式，促進學(xué)生多方面思維發(fā)展，以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，完成有效探索與創(chuàng)造，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，利用信息技術(shù)實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，通過Let'sread.Let'schant.Let'ssay.Let'smatch.Let'schoose.Let'swrite多種形式的操練活動鞏固動物及特征,循序漸進，螺旋上升培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主練習(xí)和運用，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合能力，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)興趣，顯著提升課堂參與度，實現(xiàn)思維培養(yǎng)。(四)信息技術(shù)有助于生成多元評價方式在提升課堂教學(xué)效率方面，評價有著至關(guān)重要的作用。如果教師的評價方式過于單一，那么其在提升課堂教學(xué)效率方面的作用就得不到有效的發(fā)揮。在教育信息化背景下，小學(xué)英語教師可以巧妙地利用各種教育信息化軟件優(yōu)化評價方式，據(jù)此更好地發(fā)揮評價在提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效性方面的作用。老師們充分利用信息技術(shù)手段統(tǒng)計分析學(xué)生各方面表現(xiàn)。利用釘釘線上平臺，制作了表揚信，電子小獎狀，電子獎杯等，開展了實踐類作業(yè)評選等活動。不僅版面豐富，圖案多樣，而且關(guān)注了不同學(xué)生的發(fā)展。每周線上總結(jié)，老師都會對班里的朗讀小明星、書法小明星、積極互動小明星、自主學(xué)習(xí)小明星、堅持之星、等進行表揚、激勵。多元評價不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)增添了動力，也能夠使學(xué)生清晰地知道自己存在的短板，明確今后努力的方向等。相比于普通評價方式而言，教育信息化軟件的應(yīng)用使得評價的結(jié)果更加具體。教師甚至可以利用教育信息化軟件對學(xué)生進行量化評價。如此一來評價在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的效果也就會更加顯著。三、結(jié)語總而言之，信息化背景下，信息技術(shù)融合課堂教學(xué)成為教育教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。