小學數(shù)學-認識平均分教學設計學情分析教材分析課后反思

《平均分》教學設計教學內(nèi)容：教科書第60—63頁，平均分。教學目標：1、 在已有生活經(jīng)驗的基礎上，初步理解平均分的含義。2、 讓學生在動手操作中，經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的方法3、 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點：初步理解平均分的含義，掌握平均分的方法。教學難點：建立平均分的表象。教具準備：猴子磁片3個，熊貓磁片2個，竹筍磁片6個，12個紅磁片。學具準備：12個棋子，猴子圖，松果圖。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，導入新課。在美麗的大森林里住著許多聰明可愛的小動物，每年秋天，果實成熟的時候，它們都會聚集在一起，分享勞動的成果，今年的聚會又開始了，小動物們都帶來了哪些食物？有多少呢？（師板書）師：根據(jù)這些好吃的你能推想都來了哪些小動物呢？師：假如你是小動物中的一員，看到這么多好吃的高興嗎？可是熊貓哥哥和熊貓弟弟卻目不轉睛地盯著6個竹筍，它們在想什么呢？（生齊讀：該怎樣分竹筍呢？）你能幫助它們嗎？二、探究新知，體會領悟。認識平均分可以怎樣分竹筍呢？（將學生的方法板書在黑板上）在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？為什么？引出：在數(shù)學上，像這樣每份分得同樣多的分法叫做平均分。（板書課題）師：誰來說一說什么叫平均分？那我們就把6個竹筍平均分給2只熊貓，每只熊貓分到幾個？師：誰能完整地說一說剛才分竹筍的過程？（板書：平均分給2只熊貓，每只分3個）即時練習：自主練習第1題。2、平均分成幾份。這3只猴子最著急了，它們也要把這12個桃子平均分，怎樣才能平均分呢？明確操作要求：快速數(shù)出12個棋子，在小猴卡片上分分看。（生動手操作,同位交流一下你的分法）指名學生上講臺演示分法。課件整體出現(xiàn)四種分法。雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了3份，每份都是4個，所以都是平均分。即時練習：（自主練習第2題）3、每幾個分一份。一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（課件：每只小兔子分4個蘿卜）這句話是什么意思？你想知道什么？（學生完整讀題）這次怎么分呢，在你的操作紙上找到24個蘿卜，用自己喜歡的方法分分看。（學生動手操作）師：誰來展示給大家看？（學生上臺演示）強調：24個圓片，每6個分一份，分成了幾份？是平均分嗎？4、開放式練習：分松果（課件：15個松果，每只松鼠分（）個，分給（）只正好分完。讀題，在松果卡片上圈一圈，分一分。（學生操作后，投影展示）5、小結：像這樣平均分成幾份和每幾個分一份，每份分得都是同樣多，都是平均分。三、鞏固練習，加深理解：完成自主練習第2、3題。四、回顧整理，總結全課：這節(jié)課你有哪些收獲？生活中還有什么時候用到平均分？板書設計：平均分每份分得同樣多6個竹筍，平均分給2只熊貓，每只分（）個。12個桃子，平均分給3只猴子，每只分（）個。24個蘿卜，每只小兔分6個，可以分給（）只小兔。

《平均分》教學反思通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。

首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。

接下來讓學生給小兔分蘿卜時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分蘿卜的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習題上，特別是“分蛋糕、分櫻桃”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。

總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗的教師請教。在平時的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師《平均分》教材分析教學內(nèi)容：60—63頁除法的初步認識—平均分一、分析教材《平均分》的學習是學生在學習了表內(nèi)乘法、了解了乘法的意義之后進行學習的的，是認識除法的基礎，因此，平均分的教學在整冊教材中占有特殊的地位。本課作為本單元《除法的初步認識》的第一課時，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。二、分析學生除法的意義是重要的基礎知識，而平均分又是學習除法必須掌握的知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把平均分概念的建立置入學生實際生活中，并通過分一分的活動，讓學生完成對平均分的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會平均分的意義，又可增強學生學習數(shù)學的興趣。三、教法、學法“教學有法，教無定法，貴在得法”，為了達到教學目標，在教法上，運用情境法、啟發(fā)式、引導式、演示的方法進行教學。根據(jù)低年級學生以形象思維為主，在教學時特別注重采用多種多樣的形式進行教學，如：動手操作、小組合作、交流等方式。生動有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學生的學習興趣;在整節(jié)課的教學中，給學生充分探索的空間，多創(chuàng)設同學之間交流的機會;特別注重體現(xiàn)學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。在學法上，讓學生把手、口、眼、腦全部參與到學習的全過程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進行學習。多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地認識內(nèi)容。1.圈一圈，填一填。2、分一分，填一填。《平均分》學情分析學生已經(jīng)認識了“幾個幾”，并且低年級學生對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎，日常生活中也有一些分東西的經(jīng)歷，這些都為學習平均分帶來很大的幫助。讓學生把六個桃分成兩堆，比較不同的分法，建立平均分的概念；“試一試”讓學生初步練習平均分物體。例2教學按每幾個一份的要求來平均分物體，讓學生參與分的過程，直觀看到分的結果；“試一試”讓學生操作學具按每幾個一份的要求進行平均分的活動，掌握這種平均分的方法?！跋胂胱鲎觥卑才艑W生通過觀察和操作，加深對平均分的認識，進一步練習按每幾個一份的要求分物體。讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。《認識平均分》效果分析一、調查基本情況本次調查主要是采取隨機抽取學生座談方式進行，調查對象為本節(jié)課上課學生。此次調研活動為參與課堂的30名學生，主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價展開調查，并就調查結果進行了分析。二、調查結果與分析（一）調查結果項目序號調查項目調查內(nèi)容調查結果優(yōu)良中差1學生課堂表現(xiàn)攜帶教材、學習用品，練習本100%0%0%0%2課堂無交頭接耳等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。95%5%0%0%4能跟隨教師的教學思路、認真聆聽、體驗、感受、操作和探索90%10%0%0%5學習效果評價能夠利用乘法算式找出一個數(shù)的所有因數(shù)100%0%0%0%通過探索總結知道找一個數(shù)的因數(shù)的方法根據(jù)乘法算式，一對對，有序的找。90%5%5%0%學生通過練習例如36的因數(shù)中的兩個6只寫一個6，還通過總結概括知道一個數(shù)最大的因數(shù)是本身，最小的因數(shù)是1.85%10%5%0%（二）調查分析1．學生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項主要是從學生學習態(tài)度方面進行的調查，調查結果來看，全班所有同學都能帶上自己的課本，練習本和學習用品（2）第3、4項是調查學生的課堂參與度和聽課的專注程度。通過用12個圓片給小猴子分桃子，知道平均分的意義，分的方法不同但結果女相同，學生主動參與，自主探索，積極性很高。2.學習效果評價第5項是對學生的學習效果進行的調查，通過與學生交流和練習題的達標測驗上，90%孩子能夠出哪些是平均分。并知道每份同樣多就是平均分。三、結果分析（一）打造具有個人教學特色的教學認真?zhèn)湔n，根據(jù)低學段孩子的年齡特點，把知識設計的更有“啟發(fā)性”和趣味性，讓學主動利用已有知識構建新的知識體系。（二）轉變教學觀念，落實學生主體地位簡單指令，讓學生理解教師教學意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，留給學生更多的體驗，探索和思考的空間，讓孩子能夠自主的探索總結規(guī)律，簡化教學模式，高效課堂學習。在切實提高課堂教學質量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力?！墩J識平均分》課標分析這一節(jié)課是二年級下冊所學的內(nèi)容，是建立在一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內(nèi)乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。二、設計理念:我在設計本堂課的依據(jù)的理念是:新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，