信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)探究

信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)探究第一篇：信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)探究信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)探究隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到關(guān)注，英語課程標準（實驗稿）明確提出：“英語教學(xué)的特點之一是，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和體驗語言和語言運用?！背浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，使英語教學(xué)有聲、有色、有情、有景，創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能以積極主動的心理接受學(xué)習(xí)，是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的重要途徑。信息技術(shù)如何更有效地與課堂教學(xué)相融合是教師普遍關(guān)注的問題，筆者以信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合為例，結(jié)合個人教學(xué)實踐談幾點看法。1利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富教學(xué)資源英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。利用網(wǎng)絡(luò)可以從不同角度為學(xué)生提供豐富多樣的英語語言學(xué)習(xí)材料，這些語言材料來源于實際生活，內(nèi)容豐富、具體，圖文并茂，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點。如在單詞的學(xué)習(xí)中，對于數(shù)字、年月日、動植物、魚類、身體器官、交通工具、學(xué)習(xí)用品等單詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生模仿其原聲發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為英語的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，還可以通過網(wǎng)路上的趣味小故事、兒歌、繞口令等測試學(xué)生的聽力，可以重復(fù)聽，有選擇地聽，分段聽，進行及時反饋，讓學(xué)生獲得成功的體驗?？傊W(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的材料與廣闊的空間，使學(xué)生充分調(diào)動視、聽等多種感官積極參與到教學(xué)中來，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識。同時網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也給教師提出更高的要求，需要教師具備多方面的能力，如掌握信息的能力、熟練使用計算機的能力以及處理信息的能力等。2利用網(wǎng)絡(luò)信息促進個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式建立在多媒體計算機語言實驗室的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的形式又分為兩種模式：局域網(wǎng)教學(xué)和廣域網(wǎng)教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)校都安裝了校園寬帶網(wǎng)，形成了資源共享，為教師、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、下載資料或者開展交互性教學(xué)提供了便利。因網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與便利性，教師不用按部就班地一一帶領(lǐng)學(xué)生查詢，直接告訴學(xué)生網(wǎng)址，學(xué)生利用課余時間就可以自己查找適合自己閱讀水平的網(wǎng)站，然后進行瀏覽、閱讀、記筆記等。e-mail是師生間進行網(wǎng)絡(luò)交流的重要手段之一，它操作方便，保密性強，學(xué)生可以把自己遇到的疑難問題或者生活中的一些問題或者當面用語言無法表達的事情等發(fā)教師，和教師進行一對一交流。當學(xué)生對某一個教學(xué)重點或難點有疑問時，媒體還可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，彌補學(xué)生思維的個別差異上的差距。教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的順序以及各部分停留的時間，當學(xué)生覺得自己對教學(xué)內(nèi)容沒理解時，可以及時重現(xiàn)內(nèi)容，直到掌握了為止。這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生提供了較多的發(fā)展可能性，體現(xiàn)了新課程促進學(xué)生個性化、差異化發(fā)展的理念。3利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)虛擬情境有效的教學(xué)情境易于集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以幫助教師仿真模擬教學(xué)情境或再現(xiàn)現(xiàn)實中難以呈現(xiàn)的情景，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進入到一定的真實語言環(huán)境中，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這尤其適用于英語口語教學(xué)。例如，一些國外的生活或?qū)W習(xí)情境如果不借助多媒體很難去創(chuàng)設(shè)，如去商場購物，到飛機場迎接朋友，去醫(yī)院看病，乘公交車等，在這些情境里，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生與不同場合的外國人進行對話，加深對課文的理解，提高學(xué)生的口語能力以及應(yīng)用語言的能力。4利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)鞏固教學(xué)內(nèi)容英語教學(xué)以詞匯與句子為基礎(chǔ)，詞匯與句子的學(xué)習(xí)需要反復(fù)鞏固，才能熟練掌握，所以鞏固練習(xí)是英語教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。針對每節(jié)課需要掌握的詞匯或句子，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生喜歡的一些趣味小游戲（如打飛機、吃蘋果等）幫助他們記憶。此外，利用網(wǎng)絡(luò)進行各種形式的比賽，也會有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。5利用信息技術(shù)提高交流能力新課程提出任務(wù)型的教學(xué)途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用語言的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重課本知識的掌握，忽視學(xué)生實踐能力的運用，不少學(xué)生能從原型例子或教材練習(xí)中獲得固定的知識點，但將這些知識移到實際生活情景中就顯得束手無策。而通過多媒體，教師就能很方便地在課堂上給出“任務(wù)”，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實生活情境中運用英語進行交際。這種任務(wù)式學(xué)習(xí)無疑使學(xué)生在交際活動中提高了靈活運用知識的能力。小學(xué)生活潑、好動，容易接受新鮮事物，并且特別愿意聽教師的，這個時期教師在學(xué)生心目中是最偉大的。利用學(xué)生的年齡特征，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)英語沒有竅門，就是要多說、多寫，所以教師要利用多種形式加強學(xué)生間的交流，激發(fā)學(xué)生的思維，把知識、技能轉(zhuǎn)化為語言的運用，提高學(xué)生的口語表達能力。如建立班級留言板，每天發(fā)布一個學(xué)生感興趣的話題等讓學(xué)生互相交流、討論，可以是書寫，也可以口頭交流；還可以為每個學(xué)生申請一個電子郵箱，讓學(xué)生通過發(fā)郵件進行交流，學(xué)以致用。6利用信息技術(shù)做好英語教學(xué)評價工作新課程標準強調(diào)教學(xué)評價要注重激勵、反饋與調(diào)整?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，一人要帶好幾個班級的英語教學(xué)，工作強度很大，教學(xué)評價往往浮于表面，不能有效促進教學(xué)。利用計算機軟件進行教學(xué)評價，針對性強，而且不會出現(xiàn)錯誤，可以節(jié)省教師很多時間，提高工作效率。最重要的是能迅速反饋教學(xué)的結(jié)果，使教師及時進行調(diào)整。為了更好地反映學(xué)生的整體情況，教師還可以為每個學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)小檔案，把每次的測評結(jié)果制作成曲線圖，這樣學(xué)生對自己的情況就會一目了然，一方面從中體驗到成功，增強自信心，促進自己更加努力學(xué)習(xí)，另一方面又可以看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，激勵自己奮斗向前。此外，教師還可以經(jīng)常組織一些小競賽，評出“每周小明星”“單元小能手”“全能冠軍”等獎項，并給予一定的精神或物質(zhì)獎勵，對獲獎的學(xué)生是一種鼓勵，對其他學(xué)生是一種鞭策?？傊瑢τ谟⒄Z教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力及交際能力，教會學(xué)生“l(fā)earningtoknow,learningtodo,andlearningtolivetogether”。所以教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學(xué)的推動作用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，真正增強教學(xué)效果。第二篇：《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間，我認真觀看了A6技術(shù)支持的課堂講授的各章節(jié)視頻，并在網(wǎng)上搜索和閱讀了與自身學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的課堂講授相關(guān)文獻。尤其是在網(wǎng)上搜索和下載了《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文，通過學(xué)習(xí)、研究，并與教學(xué)實際相結(jié)合，取得了很大收獲?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得體會做個小結(jié)。一、通過學(xué)習(xí)，更新了觀念目前，在國家信息技術(shù)應(yīng)用能力標準和教育信息化政策實施背景下，混合式教學(xué)日趨常態(tài)化的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)當如何落實新教學(xué)理念？應(yīng)當如何理解和運用混合式教學(xué)？這些都是我們在新教改中急需探究和實踐的問題。姚漫漫、何小妹兩位教育專家在《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》這篇論文中闡述混合式教學(xué)的概念，通過對信息化背景下進行混合式教學(xué)變革的必要性、混合式教學(xué)設(shè)計的策略和原則及信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)構(gòu)建的分析，對信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的實踐進行深入探究。20世紀90年代以來，國內(nèi)外混合式教學(xué)經(jīng)歷20多年的發(fā)展歷程，教育研究者、實踐者和教育系統(tǒng)人員等普遍認為混合式教學(xué)將成為未來教育的`常態(tài)化。尤其是當前，在信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的爆燃引發(fā)了社會各界對混合式教學(xué)的關(guān)注。20xx年4月，我國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》進一步明確了我國教育信息化發(fā)展的基本原則和目標任務(wù)等，提出堅持以信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新為核心理念，教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡兒童、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。二、信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)策略為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，教師在設(shè)計混合式教學(xué)活動時應(yīng)當遵循一定的教學(xué)策略。結(jié)合已有研究，國內(nèi)外研究者認為構(gòu)建混合式教學(xué)的策略有以下三點：1.課前可以通過匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度。2.課中采用協(xié)作解決問題的策略，促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和知識建構(gòu)。3.課后采取互相評價的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。三、信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)活動設(shè)計混合式教學(xué)活動設(shè)計主要包括課前在線教學(xué)、課中面授課堂教學(xué)和課后在線學(xué)習(xí)三個階段。（1）課前在線教學(xué)在課前階段，學(xué)習(xí)者可以通過在線教學(xué)平臺進行自主化學(xué)習(xí)，屬于知識儲備和預(yù)習(xí)階段。在此環(huán)節(jié)中，教師通過對學(xué)生整體概況、教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容等情況的認識，借助在線教學(xué)平臺，上傳或選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行課堂訓(xùn)練或者布置作業(yè)，以供課堂實訓(xùn)和討論，主要包括教材和課程的同步訓(xùn)練資料、拓展資料、音視頻資源、與課程相關(guān)的測試題等。同時，也可結(jié)合班級學(xué)生情況進行小組劃分，通過在線教學(xué)平臺發(fā)布針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以供小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探討，從而達到精準教學(xué)和分層教學(xué)的目的。（2）課中面授課堂教學(xué)面授課堂教學(xué)是混合式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在課中面授課堂教學(xué)階段，教師首先要明確教學(xué)側(cè)重點和目標，其作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，主要承擔講解知識點、操作多媒體課件、個性化指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)等。教師首先運用多媒體計算機播放教學(xué)課件及呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用課前導(dǎo)入開展師生交流活動，結(jié)合學(xué)生對知識點的預(yù)習(xí)和熟知情況，對教學(xué)的重點和難點部分進行講解和剖析，以幫助學(xué)生完成對知識點的系統(tǒng)建構(gòu)；其次是安排小組協(xié)作學(xué)習(xí)和討論，并對學(xué)生提供針對性和個性化的指導(dǎo)；最后是對學(xué)生完成實訓(xùn)作業(yè)情況及課堂表現(xiàn)進行反饋評價，并針對整個課堂學(xué)習(xí)進行答疑總結(jié)。而且，在此階段，形成性評價貫穿整個教學(xué)過程。（3）課后在線學(xué)習(xí)課后階段主要是學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)和知識遷移階段，同時也是檢驗學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的階段。在此階段，學(xué)生要認真完成教師布置的項目作業(yè)，從而進行針對性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以通過查閱相關(guān)資料與教師和同學(xué)在在線平臺交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而獲取針對性指導(dǎo)和拓寬自身的學(xué)習(xí)思路。而教師可以通過在線平臺查閱學(xué)生項目作業(yè)的完成度及訓(xùn)練情況，結(jié)合系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)及時對學(xué)生進行總結(jié)和評價；學(xué)生根據(jù)教師的反饋，可以進行知識點的查缺補漏和自主學(xué)習(xí)?！缎畔⒓夹g(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文深入淺出，論述了信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)的概念、策略、原則以及教學(xué)模式，并且分析了混合式教學(xué)案例，讓我收獲了很多的知識，也引發(fā)我更多的思考。憧憬未來，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些理論和思考需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才能達到學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的，才能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會信息化的要求。第三篇：信息技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)教學(xué)案例信息技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)教學(xué)案例初中信息技術(shù)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生具備信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)與生活中實際問題的能力遵守道德與法律，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。探究學(xué)習(xí)是針對學(xué)生主動性與參與性的缺失而采用的一種有效措施。學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能產(chǎn)生興奮感、自信心，從而提高學(xué)習(xí)動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)案例《插入超鏈接》教學(xué)過程教案一、準備階段1、準備課件（學(xué)件）提供插入超鏈接的過程模擬操作展示，設(shè)置錯誤發(fā)生類型，引導(dǎo)學(xué)生找到糾正錯誤的方式。2、準備學(xué)生探究的任務(wù)以循序漸進為原則，激發(fā)學(xué)生探究興趣，以任務(wù)的逐步完成構(gòu)建該課程完整而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，完成學(xué)生只是積累的整體性進程。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)習(xí)從提出關(guān)于鏈接的基本問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)思考，建立超鏈接相關(guān)概念：包括鏈接源和鏈接目標、鏈接方式、鏈接基本特征等。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)課件，及時總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2、學(xué)生探究學(xué)習(xí)——文字及圖片的鏈接<任務(wù)1>利用預(yù)留的文字及圖片作為鏈接源，鏈接到網(wǎng)站對應(yīng)網(wǎng)頁。分層次任務(wù)：找出網(wǎng)頁原有鏈接錯誤并且修改(地址設(shè)置錯誤、目標網(wǎng)頁位置錯誤等)。分層次任務(wù)：探究圖片鏈接的其它方法(利用圖片屬性等)。[教師巡視輔導(dǎo)，反饋評價并針對性講解]3、學(xué)生探究學(xué)習(xí)——書簽鏈接<任務(wù)2>完成預(yù)留的指定網(wǎng)頁中索引標題與相應(yīng)文字段落的書簽鏈接。分層次任務(wù)：完成從網(wǎng)頁底端返回頁面某一位置或網(wǎng)頁頂端。(靈活利用書簽功能)分層次任務(wù)：思考并試一試不同網(wǎng)頁之間能否使用書簽鏈接？什么時候需要使用？等等。[教師巡視輔導(dǎo)，反饋評價并針對性講解]此為難點，請學(xué)生演示并敘述探究過程，穿插提問并總結(jié)。[板書歸納]關(guān)于書簽(略)。4、學(xué)生探究學(xué)習(xí)--—外部鏈接<任務(wù)3>鏈接到外部網(wǎng)站：將“友情鏈接”網(wǎng)頁中的預(yù)留的網(wǎng)標與外部網(wǎng)站地址建立鏈接。鏈接到電子郵箱：在index頁面完成與你的電子信箱的鏈接。[本課小結(jié)](略)。5、擴展作業(yè)題目為：充分展現(xiàn)你的創(chuàng)意建立一個主題不限的網(wǎng)站，靈活運用鏈接將多張網(wǎng)頁有機組織起來。(素材可在FTP教師提供的材料中選取或自由通過所給網(wǎng)絡(luò)資源獲取)擴展作業(yè)小結(jié)：作業(yè)的過程實際是學(xué)生對所學(xué)知識自我總結(jié)、提高運用的過程，而作品“主題不限”為學(xué)生提供了無限廣闊的創(chuàng)造空間。學(xué)生所有認知探究學(xué)習(xí)都是利用計算機網(wǎng)絡(luò)工具在“網(wǎng)站范例”這一真實的學(xué)習(xí)情境中完成的，效率高，印象深。在解決一系列真實的任務(wù)和預(yù)設(shè)的問題過程中對相關(guān)知識點由“不知”到“知”，在完成基本任務(wù)后繼續(xù)在真實情境中去探求“新知”——分層次任務(wù)，繼而完成研究性擴展練習(xí)。我的反思：在“學(xué)生探究”的教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和和解決問題的能力多數(shù)得到了有效訓(xùn)練，對教師所給任務(wù)，能獨立發(fā)現(xiàn)并確定探究的主題，能自主開展探究活動，提出解決問題的合理對策并獲得探究的結(jié)論并適當表達演繹出來。但同時我們也要看到，我們的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)還處于起步階段，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍是重點。教師要考慮如下幾點內(nèi)容：1、在學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進行學(xué)習(xí)的方式，這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景（最好是與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系的），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)活動對他來講就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。如上述案例中要求學(xué)生進行網(wǎng)頁鏈接的練習(xí)，便是充分給了學(xué)生個性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。2、要擅于引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，探究、整合，架構(gòu)知識整體。學(xué)生自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，而是在教師宏觀調(diào)控下的學(xué)習(xí)，從而得到清晰的思路和方法。在探究中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及運用計算機處理信息的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立探索，勇于開拓進取的自學(xué)能力。在探究的過程中形成循序漸進的梯度，組成一個知識點的鏈條，以便學(xué)生踏著階梯去建構(gòu)知識。3、注重評價，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)與分享。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學(xué)生的典型作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。在評價中多用鼓勵性的語言，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。教師通過網(wǎng)絡(luò)有選擇地轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)生作品，讓同學(xué)們一起來評價他們學(xué)習(xí)成果。學(xué)生做出與眾不同的東西并且有人賞識，就會產(chǎn)生強烈的成就感，很樂于與同伴分享他的創(chuàng)意和成果。在這樣的過程中，讓學(xué)生既能獨立思考，也能在互相啟發(fā)中共同成長。第四篇：在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)實踐與反思在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)實踐與反思一、打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)表現(xiàn)形式傳統(tǒng)教學(xué)弊端中的英語教學(xué)內(nèi)容是聽錄音、跟讀，講解并操練詞匯及句型，不能用圖像、動畫一體化的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)內(nèi)容，有文本、圖形、圖表、音像、動畫；有靜態(tài)的、動態(tài)的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些教學(xué)內(nèi)容通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)弊端中英語教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而更直觀、更能提高學(xué)生興趣。二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)中尤為重要。激發(fā)興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，生動的語言環(huán)境，會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣盎然。三、促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)生一直以來作為知識的接受者，習(xí)慣于等待老師的講授，比較被動。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生根據(jù)老師所給出的主題，利用課內(nèi)或課外時間從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的知識，變被動的知識的接受者為主動的學(xué)習(xí)者。這種角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的興趣提高了，效率也完全不同?？傊\用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和條件，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐活動，改變了從教者的教育理念和教學(xué)模式，進而促進了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。運用信息技術(shù)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇自由度大大提高，而且對幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。第五篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化探究小學(xué)英語教學(xué)生活化探究當今社會日益國際化，英語作為世界性語言被廣泛地使用。英語學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，并且越來越受關(guān)注。作為一門世界性語言，家長會覺得學(xué)習(xí)英語越來越重要，但作為校園內(nèi)的三大主課之一，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、無趣。但結(jié)合各年級教材備課時，我發(fā)現(xiàn)了其中的無窮樂趣。平時教學(xué)中我嘗試采用“生活情境”組織教學(xué)，效果不錯，以下是我的幾點感悟。一、靈活引用生活之源泉1.活動一：問候語大集合譯林版英語一年級上冊一、二單元有“hello、hi、goodmorning、goodafternoon、goodevening、goodnight”等問候語，這些問候語是我們現(xiàn)在一年級的小朋友在日常生活中能夠經(jīng)常聽到、用到的。在這樣的背景下，我在教授這些問候語前設(shè)立了這個“問候語大集合”的活動。告知學(xué)生可以通過微信、QQ、日常生活等多種渠道相結(jié)合，搜集盡可能多的問候語，不會讀的英語單詞可以請家長指導(dǎo)指導(dǎo)。有了一定的方法指導(dǎo)，學(xué)生搜集了許許多多的問候語，除了課本上涉及到的還有諸如“goodluck、Iwishyouahappynewyear”等常用問候語?？吹綄W(xué)生們真的用心去搜集了，而且沒有受到課本教學(xué)內(nèi)容的限制，我打心眼里感到高興，這才是我們英語教學(xué)的初衷，即活學(xué)活用，一方面將學(xué)到的知識靈活地運用到生活中去；另一方面，做個生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種零零碎碎的知識點。2.活動二：水果詞匯大比拼譯林英語一年級上冊第五單元為《Acherry，please》，本單元教授banana、peach、cherry、grape這四個單詞，并用這些水果組成了一個水果笑臉，學(xué)生學(xué)起來肯定會很感興趣，更想動手做一做，將這些水果組裝成一張張笑臉。但是在備課時我發(fā)現(xiàn)了另外一個問題，就這四個單詞對學(xué)生來說太簡單了，因為一年級的小朋友大多已經(jīng)會說類似“apple、banana”等簡單的水果詞匯了，有的小朋友甚至已經(jīng)會說“pineapple、watermelon”等較難的詞匯了，所以教學(xué)時可千萬不能只教教材中的這幾個單詞，對于課外的簡單水果單詞也要有所涉及，但怎么樣涉及呢？于是，我設(shè)計了“水果詞匯大比拼”這一活動。因為考慮到如今的水果商店、大型超市都有對應(yīng)的英文標注，還有的小朋友家中有那種有聲掛圖，上面羅列了生活中常見的大部分水果。所以通過這么多的渠道學(xué)生不難知曉更多的水果單詞。在水果詞匯大比拼時，有的學(xué)生帶來了“orange、lemon、pear、strawberry、mango、kiwifruit、grapefruit”等詞匯與大家分享。通過此次活動不是要學(xué)生掌握所有比拼的詞匯，只要讓學(xué)生知道原來生活中也有這么多的地方有英語的存在，我覺得就足夠了。3.活動三：設(shè)計我的新家中高年級英語有一個單元為《Anewhouse》，這一單元涉及到的房間類單詞有“bedroom、bathroom、kitchen、livingroom、diningroom、study”等等，重點教授的句型為“thereis/are……”結(jié)合新教授的單詞和句型，聯(lián)系學(xué)生生活實際，我安排了“設(shè)計我的新家”的活動，學(xué)生可以獨立完成，也可以找搭檔一起完成。具體要求為：設(shè)計一棟我的新家，將各個房間合理地安排在各個樓層上，布局完成后需配上平面示意圖，最后要向全班同學(xué)介紹自己的新家。之后的一個星期我收到了許多的設(shè)計作品―有的學(xué)生將書房安排在了二樓，他們說二樓的環(huán)境相對安靜，利于學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在一樓也安排了一間臥室，他們說這是為了方便年老的爺爺、奶奶休息；有的學(xué)生將廚房和餐廳一起安排在了一樓，他們說這樣油煙比較集中，便于打掃……瞧，這些小小設(shè)計師在設(shè)計完成后還能說出這樣設(shè)計的原因來，真是了不起。最后，我將學(xué)生設(shè)計的平面示意圖投影到大屏幕上，請“設(shè)計師”用本單元學(xué)習(xí)的單詞和句型介紹自己的新家。二、巧妙調(diào)動學(xué)習(xí)之興趣1.觀看FAMILY公益廣告――初步感知英語的魅力大體內(nèi)容是這樣的：小時候爸爸是家里的頂梁柱，“Father”顯得很高大，為家人遮風(fēng)擋雨；溫柔賢惠的媽媽（mother）相夫教子；漸漸地我（I）長大了，總想掙脫爸爸的束縛、總會頂撞嘮叨的媽媽，但隨著我逐漸體會到生活的艱辛，發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽早已老去，是到了我該盡子女的責任，呵護起這個家的時候了；最后呈現(xiàn)的是這樣一句話“FatherAndMotherILoveYou”，取里面的大寫字母自然而然就組成了“FAMILY”這個單詞，意為“家”。多么巧妙的構(gòu)思，將意義完整的一句話演繹成一段視頻，又濃縮為一個單詞。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，觀看這樣的公益廣告，為的是讓他們感受英語的奇妙之處所在，初步感知英語的魅力。2.參加英語角（EnglishCorner）活動――體驗英語交際的快樂英語角是為豐富學(xué)生的業(yè)余生活、鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力而設(shè)立的。英語角可以有自己的口號，英語角的活動形式多樣，因此深受學(xué)生的喜愛。本學(xué)期，針對低年級的學(xué)生，旨在讓他們體驗英語交際的快樂，所以我們英語角的活動口號為“English，Iloveyou！”口號雖簡單，但想通過活動達到讓學(xué)生愛英語的目的卻并不是一件易事。為此，每次活動之前，我都要先確定活動的形式，可以是英語歌曲演