小學(xué)美術(shù)-節(jié)奏的美感教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《節(jié)奏的美感》教學(xué)設(shè)計(jì)【課型】造型.表現(xiàn)【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能夠列舉出生活中有節(jié)奏的景或物，了解節(jié)奏與美術(shù)的密切聯(lián)系。2.學(xué)生能夠運(yùn)用繪畫(huà)、剪紙等方式表現(xiàn)美術(shù)作品中的節(jié)奏。3.發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力，體會(huì)美術(shù)作品和生活中的節(jié)奏感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)欣賞圖片，觀察、體驗(yàn)美術(shù)中的節(jié)奏感，體會(huì)節(jié)奏與美術(shù)的密切關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)生能夠利用二方連續(xù)或有規(guī)律的紋樣表現(xiàn)節(jié)奏?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：音樂(lè)、多媒體課件、范畫(huà)視頻、美術(shù)工具和材料學(xué)具：紙張、美術(shù)工具和材料【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入

師：歡迎同學(xué)們來(lái)到美術(shù)課堂，我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。

師：這首歌大家可能非常熟悉，同學(xué)們不由自主的哼唱，那為什么這首歌會(huì)有如此大的魅力呢？

生1：這首歌很歡快。生2：很有節(jié)奏感。師：哦，它非常有節(jié)奏感，是的，這是一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，那么什么是節(jié)奏呢？我們一起來(lái)了解一下節(jié)奏的概念。師：節(jié)奏原本是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，指音響的輕重緩急和節(jié)拍的強(qiáng)弱長(zhǎng)短交替出現(xiàn)而形成的規(guī)律。

師：節(jié)奏，不僅在音樂(lè)中存在，在我們的大自然中，生活中以及美術(shù)作品中都有節(jié)奏感的存在，這節(jié)課讓我們一起去領(lǐng)略節(jié)奏的魅力，共同學(xué)習(xí)節(jié)奏的美感。

二、講授新課發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏感，探究什么是節(jié)奏感

師：我們先來(lái)看自學(xué)提示。仔細(xì)觀察圖片并思考兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1.圖中哪里能夠表現(xiàn)出節(jié)奏感？推測(cè)節(jié)奏感產(chǎn)生的基本條件是什么？

師：我們先來(lái)看這一組圖片，同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，圖1中路邊兩旁蔥綠的樹(shù)木有序的排列帶給我們視覺(jué)上的節(jié)奏感。師：那么圖2，你在哪里找到了節(jié)奏感呢？生：一層層的丘田

師：回答非常準(zhǔn)確。師：圖3是意大利米蘭大教堂，典型的哥特式建筑，那么你發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏感在哪里呢？生：塔尖的排列。師：圖4中的節(jié)奏感在哪里體現(xiàn)的呢？生：并排的柱子。

師：你還能列舉生活中哪些有節(jié)奏感的事物呢？生：斑馬線。生：老虎身上的條紋。師：生活中還有很多節(jié)奏感的事物。我們?cè)俳又疵佬g(shù)作品中的節(jié)奏感。

師:這幅節(jié)奏感較強(qiáng)的繪畫(huà)作品是日本的畫(huà)家，東山魁夷的《綠韻》，那么是什么讓畫(huà)面生動(dòng)起伏，構(gòu)成了畫(huà)面的韻律感和節(jié)奏感呢？

生：樹(shù)的高矮不同，顏色的深淺。師：咱們同學(xué)觀察的非常的細(xì)致。具有非常敏銳的觀察力

師：那么通過(guò)以上5幅圖片，我們?nèi)ゲ聹y(cè)第二個(gè)問(wèn)題，節(jié)奏感產(chǎn)生的基本條件是什么呢？生：有規(guī)律生：重復(fù)師：對(duì)，有規(guī)律的重復(fù)。師：兩種或兩種不同的要素，按照一定秩序排列或交替出現(xiàn)。可以產(chǎn)生節(jié)奏感。

師：那么你還能想到生活中哪些有節(jié)奏感的事物呢？生：同學(xué)們對(duì)生活的觀察還是很仔細(xì)的。3.認(rèn)識(shí)二方連續(xù)

師：有一種可以無(wú)限延長(zhǎng)的裝飾花紋賦予了美術(shù)作品強(qiáng)烈的節(jié)奏感，我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位朋友，他就是二方連續(xù)。我們以一片葉子為例，每片葉子作為一個(gè)小單元上下重復(fù)排列形成一條花邊，那么這條花邊成為二方連續(xù)。師：我們用一段小視頻更詳細(xì)的來(lái)了解二方連續(xù)。（二方連續(xù)介紹視頻）小組合作探究二方連續(xù)的排列方式(5)

師：同學(xué)們既然認(rèn)識(shí)了二方連續(xù)，那么你們要與他做一個(gè)小游戲。師：老師給每組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，請(qǐng)你運(yùn)用信封中的圖形選擇其中的兩種，擺出不同的有節(jié)奏感的組合，并說(shuō)明擺放的規(guī)律是什么？要求……時(shí)間……師：好了，時(shí)間到了。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)

生：我們小組來(lái)匯報(bào)。

……師：同學(xué)們通過(guò)自主合作找到了二方連續(xù)的規(guī)律，其實(shí)就是二方連續(xù)的排列方式。二方連續(xù)的排列方式除了同學(xué)們找到的這些，還有很多。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師要考考同學(xué)們。師：圖中二方連續(xù)運(yùn)用了哪幾種排列方式？生：顏色的不同師：這個(gè)呢？生：黑與白，粗與細(xì)，疏與密，曲與直

5.生活中二方連續(xù)的應(yīng)用(3)

師：同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握非常的牢固，二方連續(xù)在我們的生活中應(yīng)用還是比較廣泛的，那么在生活中哪些生活用品上運(yùn)用到了二方連續(xù)的圖案呢？

師：我們一起來(lái)看一看二方連續(xù)在生活中的應(yīng)用。圖1、2、3……

師：這是一個(gè)青花瓷瓶，瓷瓶借助二方連續(xù)的紋樣表現(xiàn)了花瓶的節(jié)奏感。問(wèn)題來(lái)了。教師示范青花瓷運(yùn)用二方連續(xù)表現(xiàn)節(jié)奏感

師:如何運(yùn)用二方連續(xù)表現(xiàn)青花瓷的節(jié)奏感呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的看一段視頻。（繪畫(huà)示范）作品欣賞

師：視頻看完了，相信同學(xué)們都有了自己表達(dá)節(jié)奏感的想法，我們先來(lái)看一下小朋友筆下的青花瓷。學(xué)生繪畫(huà)作業(yè)師：看完小朋友們的作品，相信同學(xué)們迫不及待的想畫(huà)出自己的作品，那么我們的作業(yè)是：以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)節(jié)奏感。1.運(yùn)用青花瓷樣式。2.借助二方連續(xù)紋樣或有規(guī)律的紋樣。繪畫(huà)時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，注意點(diǎn)線面的結(jié)合運(yùn)用，注意疏密變化。放飛你的想象，開(kāi)始創(chuàng)作吧。9.作品展評(píng)師：同學(xué)們的作品基本上已經(jīng)完成了。哪位同學(xué)上臺(tái)講解自己的繪畫(huà)？生：自評(píng)師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。生：他評(píng)?！?0.拓展師：在我們生活中有節(jié)奏感的事物還是比較多的，我們除了可以運(yùn)用繪畫(huà)的形式，還可以運(yùn)用這種剪紙的形式來(lái)表現(xiàn)二方連續(xù)，有興趣的同學(xué)可以在課下進(jìn)行研究?？偨Y(jié)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)束語(yǔ)。師：我們來(lái)總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了節(jié)奏的美感，重點(diǎn)是節(jié)奏，我們找到了節(jié)奏感產(chǎn)生的規(guī)律是有規(guī)律的重復(fù)，同時(shí)認(rèn)識(shí)了二方連續(xù)，并運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)了青花瓷的節(jié)奏感。美術(shù)從生活中來(lái)，到生活中去。

師：最后借用羅丹的一句話，生活中不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們能夠暈，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。學(xué)情分析本課所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)學(xué)生在富于想象的同時(shí)更具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備一定的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)表現(xiàn)自己的想法，也就是說(shuō)具備了一定的造型能力。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于花邊(二方連續(xù)紋樣)，三年級(jí)已有接觸，并初步掌握了繪制方法，為了激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)已接觸過(guò)的知識(shí)興趣和新鮮感，在教學(xué)上，由音樂(lè)節(jié)奏引入，把重點(diǎn)放在掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律并學(xué)以致用，聯(lián)系生活，嘗試運(yùn)用花邊裝飾生活用品，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在合作學(xué)習(xí)中提高發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美、表現(xiàn)美的能力。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的人文情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，也要為他們營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的協(xié)作能力，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。效果分析本課利用學(xué)生熟悉的音樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生參與，同時(shí)教師也參與到其中，導(dǎo)入本課，讓學(xué)生在一個(gè)很活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、綜合的學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生安靜的去按照老師的教學(xué)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與，通過(guò)游戲熟悉本節(jié)課的內(nèi)容。藝術(shù)沒(méi)有唯一的答案，也是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，只是作者用畫(huà)筆表達(dá)出自己的想法或感受。每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作中呈現(xiàn)出來(lái)的作品，都體現(xiàn)出他個(gè)人對(duì)事物的理解，表達(dá)出他個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。但在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品的時(shí)候，過(guò)于單一，只是在于了它是否好看，而沒(méi)有找到他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)多方面、多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。教材分析《節(jié)奏的美感》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課通過(guò)呈現(xiàn)大自然中的節(jié)奏、建筑中的節(jié)奏、美術(shù)作品中的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的美感。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中兩種或多種不同的要素按照一定秩序有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)，得以產(chǎn)生的節(jié)奏感，這也是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素之一。從音樂(lè)中的節(jié)奏聯(lián)想到美術(shù)作品中的節(jié)奏非常關(guān)鍵，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不容易理解，因此通過(guò)大量生活中、美術(shù)作品中有節(jié)奏的圖片讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生能夠主動(dòng)回想、發(fā)現(xiàn)生活和藝術(shù)中所存在的節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)的眼光去分析。學(xué)生的作業(yè)是表現(xiàn)青花瓷的節(jié)奏感，可以借助二方連續(xù)紋樣或有規(guī)律的紋樣進(jìn)行表現(xiàn)。評(píng)測(cè)練習(xí)小組合作：運(yùn)用信封中的圖形，選取其中的兩種，擺出不同的組合，并說(shuō)出擺放的規(guī)律。2.運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)節(jié)奏的美感。要求：1.節(jié)奏花瓶樣式。2.運(yùn)用二方連續(xù)或有規(guī)律的紋樣來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏感。課后反思本課的教學(xué)在努力地探索著小學(xué)美術(shù)課教學(xué)與其他課程相結(jié)合，在美術(shù)課中不斷融入音樂(lè)的元素，課程一開(kāi)始通過(guò)節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)將學(xué)生帶入節(jié)奏的情境來(lái)感受節(jié)奏，在通過(guò)大自然圖片、建筑圖片及藝術(shù)作品讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感產(chǎn)生的條件。通過(guò)對(duì)節(jié)奏感的了解和認(rèn)識(shí)，并介紹美術(shù)中的二方連續(xù)，從一個(gè)花邊紋樣到視頻深入介紹，讓學(xué)生更深入了解二方連續(xù)。二方連續(xù)有很多排列方式，運(yùn)用小組合作的形式，讓學(xué)生自主動(dòng)手的擺一擺，排一排，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去探究排列的規(guī)律，從而找到二方連續(xù)的排列方式。美術(shù)從生活中來(lái)，回歸到生活中去，將二方連續(xù)回歸生活，讓學(xué)生去觀察想象生活中的二方連續(xù)，從而表現(xiàn)出節(jié)奏的美感。在創(chuàng)作的時(shí)候，借用了一種青花瓷的形式，讓學(xué)生運(yùn)用二方連續(xù)或有規(guī)律的花邊表現(xiàn)節(jié)奏感。由于本課內(nèi)容除了可以繪畫(huà)，還可以有其他的形式，所以將剪紙的二方連續(xù)作為拓展內(nèi)容放在了最后。在本課教學(xué)中我會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，盡可能多的提問(wèn)更多的學(xué)生，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中關(guān)注所有學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在創(chuàng)作中學(xué)生能否能夠用二方連續(xù)或有規(guī)律的花邊來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏感。在本節(jié)課我的疑惑和不足之處。本節(jié)課在作業(yè)方面的疑惑在于是不是可以運(yùn)用青花瓷的形式完成節(jié)奏感的表現(xiàn)，運(yùn)用青花瓷的形式會(huì)不會(huì)單一并局限了學(xué)生思維的發(fā)展。如果運(yùn)用青花瓷的形式，是不是可以運(yùn)用多種色彩去表現(xiàn)。本課包含的內(nèi)容其實(shí)非常多，二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣都是教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，但由于課堂時(shí)間有限，我對(duì)教材資源進(jìn)行了取舍：重點(diǎn)講解二方連續(xù)紋樣。在今后的教學(xué)中，教材資源的取舍、如何取舍、怎樣最大化的實(shí)現(xiàn)教材的價(jià)值，還需要我不斷的摸索、實(shí)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，雖然我進(jìn)行了要點(diǎn)提示，但是學(xué)生的繪畫(huà)回答還是不盡人意，他們往往只能說(shuō)出部分要點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，作為教師的我應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)播學(xué)生，將“評(píng)價(jià)”落到實(shí)處、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、找到自己的點(diǎn)和不足，而不應(yīng)讓其流于形式。在今后的教學(xué)中，我一定牢記這一點(diǎn)，將課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都上的扎扎實(shí)實(shí)。課標(biāo)分析《節(jié)奏的美感》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表