2023年幼兒數(shù)學教學反思篇

2023年幼兒數(shù)學教學反思篇幼兒數(shù)學教學反思1

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題實力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成果卻遲遲得不到提高!這應當引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是學問由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不驚奇了。

孔子云：學而不思則罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個學問小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應當成為例題教學的一個重要內容。本文擬從以下三個方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題實力、發(fā)展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對實力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長是4，底長為6；求周長。我們可以將此例題進行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。(這是考查逆向思維實力)

變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。(前兩題相比，須要變更思維策略，進行分類探討)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。(明顯“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育學生思維嚴密性)

變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關系式，再在平面直角坐標內畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特殊是對條件0﹤y﹤2x的理解運用，是完成此問的關鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不行多得的素材(AB為⊙O的直徑，C為⊙O上的一點，AD和過C點的切線相互垂直，垂足為D。求證：AC平分∠DAB)

通過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的相識又深了一步，有利于培育學生從特別到一般，從詳細到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二，在學生易錯處反思

學生的學問背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不精確，這就難免有“錯”。例題教學若能從今切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個曾刊載于《中小學數(shù)學》初中(老師)版20xx年第5期的案例：一位初一的老師在講完負負得正的規(guī)則后，出了這樣一道題：—3×(—4)=?，A學生的答案是“9”，老師一看：錯了!于是立刻請B同學回答，這位同學的答案是“12”，老師便請他講一講算法：……，下課后聽課的老師對給出錯誤的答案的學生進行訪談，那位學生說：站在—3這個點上，因為乘以—4，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯了，怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣訂正呢?假如我們的例題教學能抓住這一契機，并就此綻開探討、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點恰恰簡單被我們所忽視。

計算是初一代數(shù)的教學重點也是難點，如何把握這一重點，突破這一難點?各老師在例題教學方面可謂“想方設法”。例如在上完有關冪的'性質，而進入下一階段——單項式、多項式的乘除法時，筆者就設計了如下的兩個例題：

(1)請分別指出(—2)2，—22，—2-2，2-2的意義；

(2)請辨析下列各式：

①a2+a2=a4②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3·(-a)2=(-a)3+2=-a5

④(-a)0÷a3=0⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導學生進行反思小結.

(1)計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤?

(2)出現(xiàn)這些錯誤的緣由有哪些?

(3)怎樣克服這些錯誤呢?

同學們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實踐證明，這樣的例題教學是勝利的，學生在計算的精確率、計算的速度兩個方面都有極大的提高。

三、在情感體驗處反思

因為完全的解題過程并非僅僅只是一個學問運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)建、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導學生進行解后反思，有利于培育學生主動的情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習愛好，點燃學習的熱忱，變被動學習為自主探究學習；還有利于熬煉學生的學習毅力和意志品行。同時，在此過程中，學生獨立思索的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培育。

數(shù)學教化家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了剛好的小結歸納；解后的反思使我們撥開迷漫，看清“廬山真面目”而漸漸成熟起來；在反思中學會了獨立思索，在反思中學會了傾聽，學會了溝通、合作，學會了共享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。

幼兒數(shù)學教學反思2

在數(shù)學教學活動《相鄰數(shù)》的活動中我首先復習了10以內的數(shù)字，然后出示數(shù)字卡片，通過比較的方式讓孩子們理解相鄰數(shù)之間的關系?；顒又校S多孩子基本都能夠駕馭，理解什么樣的才是相鄰數(shù)，他們紛紛舉手，想要回答問題。只有陸晨飛總是拖著個腮幫，皺著個眉頭，一次手都沒有舉過。于是，我關切的問：飛飛，你會了嗎？不會，徐老師可以漸漸教你的。飛飛的眉頭皺得更厲害了，“徐老師你說相鄰數(shù)就是它的鄰居，那我怎么知道是誰呢？數(shù)字那么多”?？磥硇〖一锷险n是沒有仔細聽我說啊，我一點點小生氣，聲音有點洪亮，“你怎么沒聽好呢！相鄰數(shù)就是比它多1和少1的數(shù)??！”，很明顯飛飛對于這句話很不理解，抓了抓頭皮說，“徐老師，你在說什么呀！”哎，看來它是不了解數(shù)字之間的'關系?。∮谑?，我拿著數(shù)字卡片想讓他明白這個多1和少1的關系，可是還是沒有任何進展，飛飛反而被我越說越亂了。算了，我還是放棄吧！我無奈地說：“算了，下次再來學吧！”

事后，我始終想要找找什么方法能夠幫助飛飛，解決他的問題，可是始終找不到什么好方法，最終我想到了多媒體課件，何不把相鄰數(shù)的內容做到課件中，用實物來讓飛飛理解數(shù)字的多與少，再讓他明白什么是相鄰數(shù)。

我借助復習相鄰數(shù)的環(huán)節(jié)中用到了這個課件，首先出示汽車、小熊、草莓等10以內的實物讓孩子們來數(shù)一數(shù)有多少，飛飛一下子就能點數(shù)出正確的數(shù)量。在比較2個數(shù)字之間的多少時，畫面中的小汽車和小熊一個一個對齊排列，孩子們一眼就能看出哪個多，哪個少?！帮w飛，小熊有幾個？小汽車有幾輛？誰多？”飛飛仔細的點著：“1、2、3、4、5，小熊有5個，1、2、3、4，汽車有4輛，小熊多”，我接著問：“小熊比小汽車多幾？”通過畫面上的排列和閃動的效果，飛飛一下子就明白小熊比小汽車多1，他自信的說：“多1”，我利用同樣的方法讓飛飛比較其他相鄰數(shù)的關系，飛飛也漸漸駕馭了，說的聲音也越來越大了，回答問題的主動性也也來越高。在理解相鄰數(shù)之間的關系之后，我利用“搬新家”找尋門牌號碼的嬉戲來鞏固。在動態(tài)的畫面和特別的音效中，飛飛最終駕馭了。

課后，飛飛興奮地跑過來說：“徐老師，你做的動畫片太好看了，我一下子就找到了相鄰數(shù)，真是太好了。”看著飛飛絢麗的笑容，我也為此感到特別興奮。

相鄰數(shù)的概念對于幼兒來說是抽象的，而孩子的思維是詳細形象的，他們會對看不見摸不著的概念推理無明顯反應。所以在面對相鄰數(shù)的抽象的概念時，飛飛不能理解和駕馭。但利用信息技術，把抽象的對象用實物來代替，把原來難以理解的內容轉變?yōu)樯鷦有蜗?、易于理解的詳細可觀的事物，從而使飛飛得到更多的感性閱歷，為進一步形成數(shù)學概念、駕馭學問打好基礎。飛飛在活動中逐步駕馭了相鄰數(shù)的概念，之后還會興奮地告知老師：“我最終找到“相鄰數(shù)”啦！”

幼兒數(shù)學教學反思3

活動目標：

1、在幫媽媽找紐扣的情境中，按2個特征辨別圖形、嘗試看標記圖釘紐扣，感受數(shù)量的序列。

2、能夠遵守操作規(guī)則，正確運用操作材料，清晰講解并描述操作過程與結果。

3、喜愛數(shù)學活動，樂意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

4、有愛好參與數(shù)學活動。

活動打算：

教學材料：媽媽圖片一張標記等若干幼兒操作材料：無紐扣的服裝人手一件，有紅黃藍綠顏色特征的正方形（長方形、三角形、圓形）的紐扣若干，上面有4——8不等的紐孔，上面有標記的小筐人手一個、固體膠人手一個。

活動過程：

（一）圖片導入活動，引發(fā)愛好——媽媽做了很多的衣服，想開一個服裝店，但是她一個人還來不及完成，想和你們合作完成，情愿嗎？

（二）幫媽媽找紐扣（按兩個特征標記分類）

1、鞏固按2個特征辨別圖形。

——先來找找看，媽媽做的衣服上面還缺什么？（紐扣）——真的，衣服上還沒有紐扣呢！各種各樣的紐扣混在一起，媽媽想請你們幫忙，你們情愿嗎？

——（出示紅色和圓形標記）：不過，媽媽對每個人提出的要求是不一樣的，誰能看懂媽媽要找什么樣的紐扣？紅色的什么形態(tài)的紐扣？這個可以嗎？為什么？

——小結：對！看到這兩個標記就是要找紅色的圓形的紐扣，兩個特征要求都找對才能放進去。

2、第一次操作：按兩個特征找紐扣。

——等會，請你先拿起你的小籃子細致看看、輕輕說說“媽媽讓你幫忙找怎樣的紐扣？”然后輕輕再邊找邊說：“我找到的是什么顏色什么形態(tài)的紐扣？”最終數(shù)一數(shù)你找到了幾顆紐扣？（媽媽的年紀大了，聲音太大了她會受不了，我們不要吵到媽媽哦！）——老師巡回指導，提示孩子邊操作邊講解并描述。

——幼兒將小盆子拿好放到椅子下面，然后起先集中溝通：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會錯不會遺漏？（細致地看看……）個別關注：你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清晰顏色、形態(tài)，都一樣才能放進自己小框。不要把別人的紐扣拿走哦！這是你要找的紐扣嗎？）

（三）其次次操作：按量的'多少進行正逆排序。

1、手口一樣點數(shù)。

——咦！你們的紐扣上有什么？（圓點）——哎呀！看得真細致，這圓點是紐扣穿線的洞洞，拿一顆出來數(shù)數(shù)上面有幾個洞洞啊？

再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧！

把洞洞最多的紐扣，找出來！拿最少的讓我看看？

2、幫媽媽釘紐扣（正逆排序）。

——你們幫媽媽找到紐扣了，她可真興奮！情愿幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里起先釘？怎樣訂紐扣呢？媽媽說，這個問題有點難，只有聽清晰、想明白的寶寶，才會知道。

教學反思：

幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調，簡單使幼兒失去學習愛好。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的嬉戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

小百科：紐扣，在古羅馬，最初的紐扣是用來做裝飾品的，而系衣服用的是飾針。13世紀，紐扣的作用才與今日相同。那時，人們已懂得在衣服上開扣眼，這種做法大大提高了紐扣的好用價值。16世紀，紐扣得到了普及。

幼兒數(shù)學教學反思4

開學了，我們要起先了新的活動，小摯友們都特別快樂，他們喜愛進行各種各樣的有意思的活動，還記得，新學期起先的第一堂數(shù)學課的主題是《印點子》，這個活動主要是讓孩子們知道比7少的數(shù)都有哪些。一起先我先讓孩子們復習了一下7以內的數(shù)的認知和寫法，全部的孩子都能很好的回答上來，可見這對于他們來說已經不是個難題了。之后我就拿出數(shù)字“6”問孩子們，哪些數(shù)字寶寶比6少呢？這時孩子們七嘴八舌的說開了，有說1的，有說2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并沒有評價什么，之后我又問孩子比“4”少的數(shù)字寶寶有哪些？孩子又一一說了出來，好像這并不能難倒他們。看到黑板上1——5的數(shù)字，都比6少，1——3的數(shù)字都比4少，這時我就問孩子們看出了什么規(guī)律來，孩子們總結的太好了，說它（一個數(shù)字）前面的數(shù)字都比它小，這太出乎我的意料了。大肆表揚了孩子們一番后，我就給孩子布置了一道題：比“7”少的數(shù)字都有哪些？并要求孩子們在格子紙上印點子，知道哪些就印哪些。講清晰印章和格子紙的用法后，孩子們就起先做開了。由于第一次運用點子印章，所以孩子特殊感愛好，都做得很仔細，不一會兒就做完了，拿給我看的時候，有幾個孩子的作業(yè)簡直讓我特殊感動，我并沒有要求他們要根據(jù)從1的依次起先印，可他們卻根據(jù)了這樣的依次，印的既整齊又讓人一目了然。36份操作材料，有15份是這樣做的，剩下了21份除了兩個小摯友漏下數(shù)字以外，其余的孩子都做得很正確。真的讓我感覺到了心里暖暖的，有種前所未有的成就感，我知道這份成就感是孩子們給我的，我要好好珍惜，努力讓這份久違的成就感持續(xù)下去。

最終，我看還有一些時間，就給孩子發(fā)了一份練習題做，這份練習題我并沒有講，完全讓孩子自己去看去想嘗試去做，沒想到大部分孩子都聽懂了要求，并很仔細地做了起來。36份操作材料，有18份是完全正確的.，有14份是經過小摯友的相互指導才全部做對的，剩下了4份，是在老師的一一指導下做的，雖然效果不是很好，但是我已經很滿意了，因為終歸我沒有講，完全是孩子憑借閱歷和思索來做的，這已經很不錯了。課后我也在反思，可能題量過大，導致孩子有的不當心做錯，假如少些的話我信任正確率就會提高許多。

通過這節(jié)課的學習，我突然覺得是不是孩子的“數(shù)學敏感期”到了呢？假如是這樣的話，我可要在這學期好好地開發(fā)一下孩子們數(shù)學方面的實力，重點抓一下數(shù)學方面的教學，多開設與數(shù)學有關的活動以及設置“數(shù)學角”這樣的數(shù)學學習區(qū)域，讓我們的孩子能夠更好地成長。

幼兒數(shù)學教學反思5

在教學活動中，離不開學生活動，因此，教學反思中，對學生在教學中的參加活動，應當深刻反思，不能沿用滿堂灌的教學方式，而應當逐步綻開以學生參加為主的教學活動，作好記錄，課后就教學效果進行反思，哪些活動采納的得當，哪些須要改進，老師肯定要結合教學目的，以及學生們的'切身感受深刻思索，剛好聽取學生們的看法，這是特別珍貴的聲音。我認為，教學反思不只是停留在老師的層面，更應當多汲取學生的反饋看法，因為，要看效果，最終還得落實到學生身上，學生的聲音，是最真實的聲音。

中學數(shù)學重在具備良好的數(shù)學思維，因而，在教學反思中，應當重點思索如何在教學中使學生具備數(shù)學思維。學生中只見樹木不見森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過多的題，這些題顯得雜亂無章，經過反思，我是這讓學生把握數(shù)學題、學問點的規(guī)律，將其科學的分類，這樣，學問有了條理，學習效率自然自然就上去了，老師的指導也就有了明確目標。

幼兒數(shù)學教學反思6

一、活動目標：

1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)覺物體的數(shù)量、大小與三只熊的關系。

2、樂意為三只熊擺放早餐并能大膽地表達自己的想法。

二、活動打算：

PPT課件、音樂《三只小熊》

三、活動過程：

（一）導入：播放音樂《三只小熊》引出活動。

師：“小摯友們，剛才兒歌中唱到的是誰呀？”“我們今日一起來看看小熊一家人在干什么”

（二）視察小熊一家，通過比較感知"高"、"矮"、"不高也不矮"

1、師：“小摯友，看看他們是誰？（小熊）是小熊一個人嗎？還有誰？”

2、哪個是爸爸？為什么你說他是爸爸？

哪個是小熊寶寶？為什么？

那熊媽媽呢？

3、小結：在我們家里，一般狀況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮，媽媽長得不高也不矮。

（三）創(chuàng)設小熊一家吃早餐的情境，通過分碗這一事務，區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”

1、師：“小熊一家今日要在草地上吃早餐，那它們用什么吃飯呢？我們打算好了三只碗?！?/p>

2、師：“哪知碗給熊爸爸？什么顏色的？哪只給熊媽媽？什么顏色的？熊寶寶呢？”

（四）情境“分蜂蜜”，體會蜂蜜的多少和三只熊的關系

1、師：“今日小熊一家要吃3樣早餐。他們會吃些什么呢？請你來猜一猜。”

2、師：“究竟是什么呢？（蜂蜜）第一樣早餐是蜂蜜，瓶子上有圖形，有三角瓶、正方形、圓形。”

3、師：“什么圖形的瓶子給熊爸爸吃？為什么？

什么圖形的瓶子給熊寶寶吃？為什么？

什么圖形的瓶子給熊媽媽吃？為什么？”

4、小結：一般狀況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得蜂蜜也是最多的……（五）情境“分玉米”，感知“粗”、“細”

1、師：“其次樣早餐是什么？（玉米）剛剛蜂蜜瓶子有高有低，我們一下就看出來了。玉米都是一樣高的，要怎么分呢？為什么？”

2、通過圖片對比引導幼兒感知“粗”、“細”：“我們平常說一個人是胖瘦，但是玉米我們要說它是粗或者細?！?/p>

小結：熊爸爸胃口最大，吃的玉米也是最粗的。

熊寶寶胃口最小，吃的玉米是最細的。

熊媽媽胃口不大也不小，吃的玉米是不粗也不細的。

（六）情境"分蘋果"，引導幼兒操作

1、師：“第三樣早餐是什么？（蘋果）數(shù)數(shù)有幾個？怎么分呢，小摯友們想一想，老師覺得呀，熊爸爸吃得最最多，所以給它最多的三個蘋果，熊寶寶吃得最最少，所以給它最少的一個蘋果，熊媽媽吃得不多也不少，所以我們給她不多也不少的三個蘋果。”

2、請幼兒嘗試自己分一分。

（七）結束部分

師：“今日，小摯友們相識了大小，高矮，粗細，多少，請小摯友們將家里的吃的分給爸爸媽媽們吃，好嗎？想一想你們要按什么分呢？”

活動反思

本次數(shù)學活動的教學目標基本達到，通過小熊一家人吃早餐的情景，讓幼兒給小熊一家人分早餐充分參加活動，感受到物體大小、數(shù)量與三只熊的關系。在幼兒園的科學領域教學中，對于數(shù)學的教化主要體現(xiàn)在幫助幼兒形成初步的.數(shù)的概念，包括：1、數(shù)、量、形、時間、空間關系2、。發(fā)覺生活中的數(shù)學3、理解基本的數(shù)的概念，發(fā)展思維實力。

依據(jù)《指南》中對于小班幼兒數(shù)學方面的要求：能感知和區(qū)分物體的大小、高矮、多少、長短并用相應的詞匯表示。能通過一一對應的方式比較物體的多少?；顒油ㄟ^分蜂蜜，玉米，碗，蘋果，使幼兒感受到物體的大小多少和長短以及數(shù)量的不同。本次活動設計較符合小班幼兒的特點。活動還存在一些不足，過程較簡潔，有的環(huán)節(jié)略微有點重復，在活動過程中會顯得語句有點枯燥，應改進，增加語言的趣味性。分6個蘋果對于小班部分幼兒來說較有難度，有的幼兒無法將6個蘋果多少不一的分給三只熊，應加強引導與訓練。

在以后的教學活動中，應豐富活動的過程，供應多種材料，讓幼兒親自體驗安排，信任會又更好的效果。還需加強對于《指南》的學習、加強對幼兒的了解。

幼兒數(shù)學教學反思7

1.能說出橢圓形的名稱,感知橢圓形的基本特征。

2.不受橢圓形大小、擺放位置等的干擾,找尋生活中與橢圓形相像的物體。

（一）閱歷打算:幼兒已經相識圓形。

（二）材料投放:直徑為15厘米的`圓形、短軸為15厘米的橢圓形卡片人手一份。

一、出示橢圓形卡片,初步感知橢圓形的主要特征

（一）引導語:圖形王國來了一個新?lián)从?(出示橢圓形卡片)看,它像什么?引導幼兒對橢圓形的外形特征進行描述:兩頭都是弧線,像個蛋。

（二）師幼共同小結，并給圖形命名:沒有角,由一條彎彎的它的名字叫橢圓形感知圓形和橢圓形的不一樣的圓圈，它的名字叫橢圓形。

二、比較、感知橢圓形和圓形的不同。

（一）引導語:每個小摯友拿一張圓形卡片和一張橢圓形卡片,比一比,看看有什么發(fā)覺的方法發(fā)覺橢圓的兩頭比圓形長一些。

（二）引導幼兒分別將兩個圖形上下對折,再左右對折,引導他們發(fā)覺折痕的長短不一樣。

（三）小結:橢圓形兩頭比圓形長,上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長。

三、幼兒分組活動，鞏固對橢圓形的相識。

（一）第一組：供應操作材料《找橢圓形》，引導幼兒看看圖形組合里有哪些是橢圓形,數(shù)一數(shù)并用圓點記錄。

（二）其次組:供應操作材料《圖形連連看》,引導幼兒找一找圖片中哪些是橢圓形、哪些是圓形,將它們和對應的圖形標記連起來。

（三）第三組:玩“橢圓形變變”,引導幼兒任選一張橢圓形的圖片,放在畫紙上,用水筆進行添畫。

區(qū)域活動：在美工區(qū)投放圓形、橢圓形、半圓形、四邊形等圖片，引導幼兒添畫。

生活活動：激勵幼兒在活動室、幼兒園里找到與橢圓形相像的物體，引導幼兒關注生活中好玩的圖形和圖形組合。

幼兒數(shù)學教學反思8

1、學習辨別前、中、后的位置。

2、學習聽指令做動作。

3、讓孩子們能正確推斷數(shù)量。

4、引導幼兒對數(shù)字產生愛好。

1、三個海獅頭飾。

2、魚的圖卡。

3、《動物真好玩》幼兒用書或電子書第5頁。

1、請三名幼兒戴上海獅頭飾，扮演小海獅，面對扮演訓練員的老師排隊。

2、請“小海獅”說出自己的位置，例如“我在（同伴的名字）的前面。”

3、三名“小海獅”聽老師的指示，仿照海獅做動作，例如：

前面的小海獅拍拍手。

中間的小海獅扭扭腰。

后面的小海獅跳兩次。

4、動作表演完成后，老師表示要把魚獎給小海獅，請幼兒留意聽老師的指示出來取魚的圖卡，例如：

中間的小海獅出來拿一條大魚。

在最終面的小海獅出來拿兩條魚……

5、請其他幼兒輪番扮演小海獅，進行上述嬉戲活動，相識前、中、后的位置。

6、出示幼兒用書或電子書第5頁，請幼兒說說圖中海獅的位置。

老師可以通過調整嬉戲，增加幼兒參加活動的`機會。如：請其他幼兒給前面的“海獅”送一條魚，請幼兒與中間的“海獅”跳圓圈舞等。

利用生活環(huán)節(jié)加深幼兒對“前、中、后”方位的相識，如：排隊環(huán)節(jié)等。

教學反思：

通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數(shù)學都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學感愛好，我打算在以后的數(shù)學活動中多加嬉戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主子，不斷提升幼兒的自主探究實力。

本文擴展閱讀：海獅（學名：Otarriinae）包括5屬7種。分布北半球。體型較小，體長一般不超過2米。北海獅為海獅科最大的一種。雄性體長310-350厘米，體重1000千克以上。雄性成體頸部四周及肩部生有長而粗的鬃毛，體毛為黃褐色，背部毛色較淺，胸及腹部色深。雌性體色比雄獸淡，沒有鬃毛。面部短寬，吻部鈍，眼和外耳殼較小。前肢較后肢長且寬，前肢第一趾最長，爪退化。后肢的外側趾較中間三趾長而寬，中間三趾具爪。

幼兒數(shù)學教學反思9

1、通過視察物體量的差異，能按物體的某一特征進行正、逆排序。

2、會獨立取放、整理和正確運用操作材料。

3、培育幼兒與同伙的協(xié)作實力。

4、培育幼兒思維的可逆性和傳遞性。

二、教學重、難點：

會獨立取放、整理和正確運用操作材料。

三、活動打算：

大小和長短均不同的瓶子、小棒每人各5個；筐子每組2個。教學掛圖《怎么排》。

四、活動過程

一、嬉戲“找不同”

1、老師出示瓶子和小棒，讓幼兒點數(shù)其數(shù)量。

2、請幼兒找出大小和長短不同的瓶子與小棒，并說出物品的差異（如最大或最小的瓶子和最長或最短的小棒）。

二、物品排序

1、讓幼兒給大小不同的5個瓶子排隊（如按由左向右的依次排列），老師可啟發(fā)幼兒先按從小到大的依次，再按從大到小的'依次排列。

2、將幼兒分成若干小組進行競賽，每組幼兒相互協(xié)作把若干根小棒按從短到長或從長到短的依次排列。

3、想一想：將正排序變成逆排序時，怎樣才能又快又好地按依次排列瓶子或小棒？老師引導幼兒嘗摸索索從一種排序方法變更為另一種排序方法時的最佳方案。如：變更5根小棒的排列依次時，中間的一根不動，將第1根和第5根、第2根和第4根小棒對調，這種方法最快。

4、活動結束時，要求幼兒學會整理材料，將材料分門別類放在兩個筐子里。

三、視察畫面《怎么排》

1、老師引導幼視察并講解并描述畫面的內容。

2、啟發(fā)幼兒在畫冊上用點子的數(shù)量分別給粗細和厚薄不同的物品排序，并說出排列規(guī)則。

幼兒數(shù)學教學反思10

設計意圖：

嬉戲是幼兒最感愛好的活動形式，幼兒嬉戲中隱藏著發(fā)展的須要和教化契機，新《綱要》中指出，幼兒園教化應“以嬉戲為基本活動”，基于這一理念，我把猜想嬉戲定為該教案的主要嬉戲形式。同時，中班幼兒留意集中時間短，假如留意對象單調無改變，不符合幼兒愛好，留意的穩(wěn)定性就小，為了讓幼兒“復習10以內的數(shù)”這一抽象的數(shù)學概念，我設置除了以猜想嬉戲的形式，我還設置了情境化，采納水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的留意。從猜水果娃娃的數(shù)字、給水果娃娃的數(shù)字排序、點數(shù)結合拼水果、運水果等環(huán)節(jié)，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的輕松的嬉戲中自我探究復習10以內的數(shù)。發(fā)展幼兒的視察力，提高幼兒對數(shù)學活動的愛好。

活動目標：

1、在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的嬉戲中復習10以內的數(shù)，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關系。

2、在視察水果和數(shù)字的同時，培育對事物的專注、記憶實力。

3．情愿傾聽老師與同伴的講解并描述，能按要求進行操作活動。

活動打算：

教具：課件；學具：水果的背面有圓點和數(shù)字，塑封條。

活動過程：

一、情境導入

出示水果，引起愛好?！斑@是誰呀？小熊在果園里摘了很多的果子，我們一起來看看都有些什么水果？”（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數(shù)數(shù)，一共有幾種水果娃娃呢？6種。

二、水果嬉戲

（一）猜猜水果身上的數(shù)字

1、這些水果要和小摯友玩?zhèn)€猜數(shù)的嬉戲，每個水果的身上都藏有一個不同數(shù)字，而且這些數(shù)字是在5—10之間的'，你們知道5—10之間有哪幾個數(shù)字呢？

A、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數(shù)字？我的數(shù)字就是5”。

提問：“蘋果的數(shù)字是幾？為什么？剛才蘋果怎么說的？

B、梨子說“我比5多1”，誰知道這個數(shù)字是幾呢？6

C、香蕉娃娃說“我比7多1”，那是幾呢？8

D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢？7

E、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢？9和10，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢？”

櫻桃說：“我的數(shù)字比菠蘿小，誰能告知大家是幾？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？10

2、現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字。

提問：你是怎么記住的？

3、猜猜少了哪個數(shù)？

現(xiàn)在老師隨意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復指認水果和數(shù)字。

（二）給水果排排隊

1、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了，那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家，想請你們根據(jù)水果娃娃身上的數(shù)字來排隊？誰情愿來排隊。

2、幼兒上來為數(shù)字排隊，說說你是根據(jù)什么依次排隊的？

3、這個小摯友是根據(jù)從小大的依次來排隊的，那么你們想不想看看后面的水果會根據(jù)什么來排隊呢？

4、小結：水果是按紅黃紅黃的規(guī)律來排的。

5、還有沒有不同的排法？那水果會是根據(jù)什么規(guī)律排隊的呢？

三、拼貼水果

1、老師講解作業(yè)。

小熊在果園里還摘了很多的果子呢，我們一起來看看？老師這兒有一張帶有圓點的卡片，看看上面的數(shù)字是幾？數(shù)數(shù)看上面有幾個圓點，那夠嗎？除了看數(shù)字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜老師手里的會是什么水果呢？

2、幼兒動手拼水果。

現(xiàn)在請小摯友也取一張有圓點的卡片，數(shù)數(shù)有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？

3、老師評價作業(yè)。

你們都拼好了嗎？誰情愿讓我來猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，嬉戲重復幾次。

四、品嘗水果

小摯友今日真能干，和水果一起完了猜數(shù)的嬉戲，那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果。

活動反思：

這節(jié)課上下來，感覺選材還是比較好的，比較貼近生活，而且課堂上內容大部分孩子都會。只是我自己覺得又要白板，又要兼顧小摯友課堂上的呼應，所以感覺離孩子有些遠。另外，由于我選擇全班小摯友上，所以紀律不是很好，到操作部分，有的孩子第一次望見投影儀，很簇新，始終跑到投影儀處張望。同時，聽課的老師也向我提出了幾點建議：水果的對話可以錄在課件里，不須要老師始終說。

幼兒數(shù)學教學反思11

《花燈會》是中班建構式教材上中班其次學期的一個復習活動。目標是

1：目測數(shù)群，復習7以內的數(shù)量。

2.留意傾聽活動要求，并按要求操作。詳細要求是通過按特征分類復習用7以內數(shù)字表示數(shù)量。

圍繞目標老師設計了看花燈、數(shù)花燈大環(huán)節(jié)，分層目標是

1.能說出“幾個誰用數(shù)字幾來表示”；

2.看標記數(shù)數(shù)并記錄。操作材料中的教具是以圖片形式出現(xiàn)的。其中是三個男孩，4個女孩；五個手上拿燈籠，六個拿煙花。幼兒操作材料是一張各種花燈的圖片。在實際操作中也出現(xiàn)了一些問題須要老師反思和調整。

數(shù)學活動的開展能夠培育幼兒在數(shù)、邏輯、空間等概念的實力，這是數(shù)學活動無可厚非的重點。但是，孩子在活動中怎樣才能更高效、更快速地獲得這些實力，這與幼兒的品質養(yǎng)成也有很大的關系。當孩子沒有良好的學習品質、思維品質，如：不會傾聽、不會表達、不會自主思維、遇到困難簡單退縮、解決問題思維不開闊、集中留意力時間較慢、思維敏捷度差等等，就會大大影響幼兒在數(shù)學活動中的.學習質量，導致活動低效、低質。

1、確立隱性的品質目標

數(shù)學活動當然要獲得一些相關的數(shù)學概念，但是思維品質的獲得是更為重要的。如在本次活動第一環(huán)節(jié)中，老師可以把數(shù)數(shù)活動的目標落實在幼兒敏捷的思維實力的養(yǎng)成上，用不同的數(shù)數(shù)方法幫助幼兒知道解決問題方法的多樣性，使思維更加敏捷；又如在其次環(huán)節(jié)中可嘗試記錄，用不同的標記來概括對數(shù)量匹配的認知，提高思維的概括實力；而第三環(huán)節(jié)操作活動則更應幫助幼兒獲得獨立解決問題的實力等等，這些隱性目標的達成能夠幫助幼兒建立起初步的學習實力，從而使幼兒能夠更好地獲得學問。

2、解決幼兒的分層培育：

幼兒的發(fā)展是特性化的，這一問題在幼兒數(shù)概念、邏輯思維發(fā)展上尤為突出，突出表現(xiàn)在操作活動過程中，幼兒完成作品的快慢極不一樣，有的幼兒在2-3分鐘內就能完成相關的任務，而有的幼兒則須要幾倍的時間也不肯定能完成，有時甚至會產生“幫別人完成、抄別人的答案、”等等一系列現(xiàn)象發(fā)生。此時老師必需要關注不同實力幼兒的分層培育，可以給實力強的幼兒在完成基礎任務的基礎上賜予更高的任務目標；可以給速度較慢但有實力完成任務的幼兒以獨立寧靜的思索空間；更可以給實力弱須要老師進一步指導的幼兒單獨建組進行培育。細致、敏捷、有針對性的教學策略的應用可以進一步解決幼兒在操作過程中的實際問題，從而讓不同層次的幼兒各取所需、各得所長。

幼兒數(shù)學教學反思12

設計意圖綜述：

秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個成熟的季節(jié)。秋天，各種簇新蔬菜和水果都成熟上市了，帶給幼兒鮮美的味道及斑斕的色調和各異的形態(tài)。本次活動依據(jù)秋天幼兒日常生活中可看到成熟的蔬果而設計，使幼兒在自然感受中探究秋天豐收的蔬果。另外，在多彩的秋天這一主題綻開的過程中自然滲透數(shù)學排序學問的學習。

活動目標：

1、按肯定的規(guī)律排序。

2、進一步感知蔬果的外部特征。

3、培育幼兒比較和推斷的實力。

4、引導幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維實力。

重難點

重點：按ABAB、ABBABB的規(guī)律進行排序。

難點：鞏固、加深對蔬果外部特征的感知。

教具打算

水果排列圖;按顏色、數(shù)量、形態(tài)打算相應的蔬果教具

活動流程：

一：老師出示水果排列圖，請幼兒找出排列規(guī)律。

師：今日老師給小摯友們帶來了一些水果摯友，他們分別是誰，請小摯友們看看。

1、老師出示圖一(ABAB排列)，說說這些水果是怎樣排列的?(教案來自：www.教案網.)(圖一隨意畫上顏色、形態(tài)不同的兩種水果按ABBABB規(guī)律排列。)

引導孩子視察第一個是什么，其次個是什么，第三個是什么，接下來又是怎么排的?讓孩子自己發(fā)覺這些水果ABAB的排列規(guī)律。

2、出示圖二(ABBABB排列)，說說這些水果是怎樣排列的?(圖二隨意畫上顏色、形態(tài)不同的兩種水果按ABBABB規(guī)律排列。

引導孩子視察第一個是什么，其次個是什么，第三個是什么，接下來又是怎么排的?讓孩子自己發(fā)覺這些水果ABBABB的排列規(guī)律。

二：老師示范依據(jù)蔬菜的特征進行排序。(用ABAB、ABBABB的排列規(guī)律)

師：看完水果們拍的`隊伍，我們再來給看蔬菜們排的隊伍。(老師利用蔬菜卡片來依據(jù)蔬菜的的顏色形態(tài)進行排隊)

1、(1)依據(jù)蔬菜的顏色形態(tài)進行排隊：1個紅的(番茄)，1個綠的(青菜)

2、(1)依據(jù)蔬菜的顏色形態(tài)進行排隊：1個紅的(番茄)，2綠的(青菜)

三、請幼兒嘗試根據(jù)ABAB或ABBABB規(guī)律排序。(老師自制按ABBABB規(guī)律排列的操作圖，供幼兒按此規(guī)律畫形態(tài)或圖顏色)老師將幼兒操作的水果蔬菜卡片分發(fā)給幼兒，幼兒按ABAB或ABBABB的規(guī)律排列。

活動反思：

我在本班進行了科學教學活動，本次的活動名稱是《水果排排隊》目標是體驗物體從大到小的依次關系并能依據(jù)全范例，用重疊對應的方法，按大小給5個物體排序，操作完后能整理材料，養(yǎng)成良好的學習品質。

在活動一起先我用了情景導入，讓小摯友們幫妞妞給果園里的果子排排隊，小摯友們都特別有愛好。我特殊強調要從小紅旗起先，可能是因為過于強調了，在說明操作規(guī)則時語言顯得有些啰嗦，用詞不夠嚴謹。作為一名新老師，這一點我肯定要多加留意，盡量削減無效提問的出現(xiàn)。說明規(guī)則后小摯友起先動手操作材料，大家都很用心在操作材料，小摯友很快就做完了，但是在換組的時候還有小摯友忘了收材料就到另一組進行操作了。最終是講評，我顯得有些急于收尾，沒有等全部小摯友都整理完我就起先講評了，我應當耐性的多等一等，等全部小摯友打算好了以后再進行講評。

通過這次觀摩活動，我發(fā)覺了自己在教學當中的許多不足，也看到了其他老師的許多優(yōu)點，我肯定要在以后的教學活動中不斷改進，多向他人學習。

幼兒數(shù)學教學反思13

設計意圖：

通過一大一小的兩種實物讓幼兒辨別大小、通過嬉戲，圖片等讓幼兒反復相識大小，在嫻熟駕馭了大小的基礎上進行實際操作，來按大小不同進行分類，并感受到數(shù)學與大小的緊密聯(lián)系。

活動目標：

1、鞏固對大小的相識。

2、學習按大小進行分類。

3、感受學習數(shù)學的樂趣。

4、培育幼兒比較和推斷的實力。

5、引導幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動重難點：

按大小進行分類

活動打算：

1、魚缸大小各一個

2、娃娃大小個一個

3、奶瓶大小各一個、

4、神奇袋一個

5、各種動物的圖片人手一份

6、大小不同的筐子人手一份

活動過程：

一、手指嬉戲

我們今日玩一個好玩的嬉戲：

“大大的鈴鐺(鐺鐺)小小的鈴鐺(鐺鐺鐺)大大的西瓜(啊嗚)小小的西瓜(啊嗚啊嗚啊嗚)大大的汽球(噗噗)小小的氣球(飛上天)”

二、相識大、小

老師：看郭老師有一個大筐子我們看里面都是有什么?

幼兒：《魚缸》，出示一個大魚缸一個小魚缸讓孩子對比

大小!這是一個大魚缸，這是一個小魚缸，

老師總結：

利用三階段教學法反復讓孩子練習，這是什么?

幼兒：大魚缸等。

老師：看老師又拿出來的是什么?出示大小不同的兩個奶瓶。

幼兒：《奶瓶》

老師：這是一個大奶瓶，這是一個小奶瓶，引導幼兒自己說出答案。

嬉戲：