2023年《全神貫注》教學(xué)反思范文（通用6篇）

2023年《全神貫注》教學(xué)反思范文（通用6篇）《聚精會神》教學(xué)反思1

《聚精會神》是一篇略讀課文。文章生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全遺忘了客人的事。

通過本課的教學(xué)，要讓學(xué)生相識6個生字，聯(lián)系上下文理解“摯友、徑自、猛然”等部分新詞的意思；能正確、流暢地朗讀課文；體會描寫羅丹聚精會神工作的句子，并指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子；學(xué)習(xí)羅丹聚精會神的精神。

體會描寫羅丹聚精會神的句子，理解課文最終一句茨威格的話是本課教學(xué)的重點。

本堂課的教學(xué)，主要讓學(xué)生讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。其次遍讀讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。第三遍讀讓學(xué)生讀出感悟、讀出理解、體會羅丹的聚精會神。為了能把握住重點，我對課文中的其它內(nèi)容進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點部分，也就是課文的其次自然段和課文最終一句話。其次自然段的教學(xué)，我重點指導(dǎo)第一句“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵?！边@個句子的朗讀、理解、感悟，其他幾個句子放手讓學(xué)生同桌相互學(xué)習(xí)、共享。反饋溝通時主要抓住句子中的“整個世界、癡癡地微笑”和表示時間的詞來感悟羅丹工作的聚精會神、如癡如醉。

課文中最終一句話，是揭示道理的一個句子。就讓學(xué)生讀讀句子，說說自己的感受，學(xué)生的理解往往只會空洞地停留在表面：我們做事情應(yīng)當(dāng)聚精會神。為了讓學(xué)生切實體會到句子的含義，我設(shè)計了說話內(nèi)容，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們聚精會神地去做的。聯(lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。

課堂教學(xué)中還存在許多不足和缺憾，懇請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)，點撥，多提珍貴看法。感謝！

《聚精會神》教學(xué)反思2

就是要培育學(xué)生的獨立閱讀實力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培育他們主動探究的意識和實力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。

我制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時再依據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“聚精會神”，讓學(xué)生們在溝通中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最終內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解"的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科特性，讓學(xué)生能夠充分體驗自己是學(xué)習(xí)的主子，通過自己的勞動獲得學(xué)問，獲得勝利的喜悅。最終創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愛好，讓學(xué)生快速駕馭并運(yùn)用本課作者呈現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點。

不過在實際教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點：

1、在課前假如能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。

2、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描寫用不同的符號進(jìn)行圈畫，在溝通研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，通過多讀去談體會，學(xué)生收獲會更大。

3、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對于聚精會神的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子當(dāng)然很好，那是學(xué)以致用，不過也要激勵孩子們依據(jù)自己對生活的體驗與視察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象肯定會更生動。

《聚精會神》教學(xué)反思3

課堂教學(xué)過程，是若干個充溢生命和活力的個體展示自己的特性，共同協(xié)作，相互影響和提升的過程。因此，課堂上要充分發(fā)揮每一個個體學(xué)習(xí)的主動性，讓每一個體都主動參加，這是促使主動學(xué)習(xí)關(guān)鍵。

老師在教這節(jié)課時就設(shè)計了“自主讀書”這一個環(huán)節(jié)──“找出你感愛好的一處描寫，讀一讀，劃下來?！边@樣，給學(xué)生閱讀自由度，開拓了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的空間，給每一個學(xué)生同時、同等參加學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書，去感悟，變更了過去那種用一把尺子提問題的方法。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會得到熬煉。

老師在教學(xué)過程中要擅長誘導(dǎo)學(xué)生自己去思索、探究問題并自己解決問題。比如，課文中并沒有寫出羅丹在自言自語說些什么，這無疑給學(xué)生留下很大的想像空間，因而，老師的一句“你能想像一下，羅丹他自言自語地說些什么呢？”把學(xué)生的思維調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，變成課文中的人物，學(xué)生的想象翅膀打開了，靈感被激發(fā)，創(chuàng)作欲望被喚起，孩子們紛紛上臺表演，演繹自己對課文的感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注意質(zhì)疑問難，

切磋學(xué)問，砥礪思想，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這堂課把探究獲得學(xué)問的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生供應(yīng)讀書、感悟、表達(dá)的空間和時間，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，悟了就說，未悟就問。在課堂上，老師只是在“鋪路搭橋”，點撥引導(dǎo)學(xué)生大膽地讀書、大膽地說話、大膽地提問、大膽地表演，真正實現(xiàn)“口、手、眼、腦”等多種感官的解放。

《聚精會神》教學(xué)反思4

上完這一課，覺得有勝利的地方，也有不足之處。

勝利之一：整節(jié)課的設(shè)計從讀懂文本到讀懂作者，再到讀懂生活，最終讀懂自己，由讀文到明理，由明理到導(dǎo)行，層層遞進(jìn)，努力引領(lǐng)孩子運(yùn)用閱讀方法讀懂文章，并從中獲得啟發(fā)，懂得做人的道理，從而達(dá)到知行統(tǒng)一。（如：孩子們通過讀懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要勝利，必需聚精會神。）

勝利之二：本節(jié)課的教學(xué)緊扣文題“聚精會神”來組織教學(xué)。文中抓住羅丹的.細(xì)微環(huán)節(jié)描寫讓學(xué)生體會，通過抓文中關(guān)鍵的語句結(jié)合作者的表達(dá)方法逐步理解聚精會神的意義。在這個過程中孩子們對羅丹聚精會神工作理解漸漸深刻。最終讓學(xué)練筆，做到了讀寫結(jié)合。

勝利之三：老師的點撥與學(xué)生的展示奇妙融合，方式多樣：有學(xué)法提示、師生評價、資料補(bǔ)充、還有小練筆等方法。

1、通過學(xué)法提示滲透學(xué)法的點撥，讓孩子邊默讀邊思索，邊思索邊圈畫，邊思索邊批注，抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系表達(dá)方法去體會。

2、通過評價性的語言進(jìn)行寫法的滲透。在學(xué)生溝通到其次自然段中提到了關(guān)于羅丹修改女像時抓住了動作、神態(tài)、語言描寫時，老師剛好評價：你真會讀書，讀懂了作者的寫法。是的，細(xì)致的動作描寫對刻畫人物的精神品質(zhì)有著重要的作用，我們在平常的習(xí)作中可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、資料的補(bǔ)充讓孩子們明白了這些雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，是羅丹聚精會神工作的成果。

4、“我們身邊有這樣的人嗎？”這一小練筆的過程讓孩子們把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中去。做到了讀寫結(jié)合。

不足之處：

1、教學(xué)中，學(xué)生講得多，讀得不多，假如能多讀讀，讓學(xué)生更能感受羅丹聚精會神修改女像的情景。

2、時間把我得不好。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，如何更好地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性，如何進(jìn)行課堂評價，如何敏捷駕馭課堂都是我還要不斷努力學(xué)習(xí)、探討的課題。

《聚精會神》教學(xué)反思5

《聚精會神》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全遺忘了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹聚精會神的工作看法和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

針對這個單元的習(xí)作：寫一個你欽佩的人。我特性設(shè)計了在《聚精會神》這一課進(jìn)行一個讀寫結(jié)合的片段練習(xí)。因為在其次段中沒有出現(xiàn)“聚精會神”這個詞，作者卻可透過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描述，把“聚精會神”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。

讀寫結(jié)合的課，讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中，由于我準(zhǔn)備要留足夠的時間讓學(xué)生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深化。沒有深化地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的心情時刻隨著塑像的改變而起伏。

但是在實際教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點：

1、在課前假如能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何透過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫忙。

2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時就應(yīng)在細(xì)一些，如生字新詞都駕馭到了什么程度，還就應(yīng)有個剛好的反饋。

3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描述用不同的符號進(jìn)行圈畫，在溝通研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，透過多讀去談體會，學(xué)生收獲會更大。

4、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對于聚精會神的樣貌，學(xué)生能用上課文中的句子當(dāng)然很好，那是學(xué)以致用，但是也要激勵孩子們依據(jù)自己對生活的體驗與視察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象必需會更生動。

《聚精會神》教學(xué)反思6

《聚精會神》一文，講了法國聞名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時竟忘了客人的存在的故事，在上這篇課文的時候，我很想通過這個故事來教化我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)集中自己的留意力。

當(dāng)然光靠簡潔的說教，必定起不到好的效果，依據(jù)這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學(xué)活動，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，并激勵學(xué)生主動參加，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充溢激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

上課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時描寫動作的句子，并進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的聚精會神。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？（學(xué)生紛紛舉手回答：他從不同的角度諦視自己的作品，不斷地找出作品中存在的缺陷，不斷地加以修整，以達(dá)到更完備。）為了讓學(xué)生有更深化地理解，我讓學(xué)生上臺演一演，走一走。我再引導(dǎo)學(xué)生理解“不停地?fù)]動”，請學(xué)生說說這句話說明白什么？學(xué)生說這表明白羅丹嫻熟的繪畫功底，也可見他的創(chuàng)作激情。

怎樣讀出羅丹當(dāng)時的創(chuàng)作激情呢？學(xué)生紛紛嘗試，雖然朗讀的水平各不相同，但是通過這一讀，大家都被羅丹如癡如醉的工作激