大班數(shù)學(xué)公開課教案：球球的新車教案及反思

教案系列大班數(shù)學(xué)公開課教案：球球的新車教案及反思《大班數(shù)學(xué)公開課教案《球球的新車》含反思》這是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

活動目標(biāo)：

1、在故事情境中，嘗試用3個數(shù)字進(jìn)行排列。

2、同伴之間相互合作。

3、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

4、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

活動預(yù)備：

課件，幼兒操作材料(數(shù)卡，記錄紙，筆)

活動過程：

一、導(dǎo)入(故事提問)

1、提問：小狐貍為什么會遇到這么多的誤會的事情呢?

2、有什么好方法關(guān)懷小動物來區(qū)分它們的車呢?--引出設(shè)計車牌

二、球球的車牌(排列組合數(shù)字)

1、出示三道題，讓幼兒找出給定的3個數(shù)字

2、操作規(guī)章和要求：

兩人一組，一人用數(shù)字卡排列，一人記錄

用3個數(shù)字編車牌，前后排列的挨次未能重復(fù)，要不一樣的

5分鐘內(nèi)比一比，哪一組編的車牌最多

3、幼兒分組操作

4、共享溝通自編車牌

(1)依據(jù)幼兒所說出示排列卡

(2)小結(jié)：三個數(shù)字可以編出6種不同的號碼，每個數(shù)字都可以做領(lǐng)頭羊，成為帶隊的數(shù)字，后兩個數(shù)字變化，就會消逝不同的排列

5.球球的車牌

三、生活中的車牌

1、出示畫面：幼兒觀看并說一說生活中的車牌(有漢字，英文，4個數(shù)字)

2思索和延長：用4個數(shù)字進(jìn)行排列?？梢跃幊鰩追N不同的號碼?還有什么好方法能做到不重復(fù)不漏掉。

附：故事

狐貍球球買了一輛新車，嘀嘀--真神氣。

一天，球球去郵局寄信，回家的路上，球球發(fā)覺車后座上有一只搖籃，里面還有四只嘰嘰叫的小雞。

糟了，開錯車了!球球抓緊回去，雞媽媽正坐在郵局門口哭呢!

球球說：對不去，雞媽媽，我錯開了您的車，您的孩子都在車上呢!雞媽媽這才放心。

半路上球球被狗警官攔住了，警官說球球撞了豬大嬸。。本.文來源：快思老.師教案網(wǎng);球球覺得真冤枉。后來終于查清晰了，撞豬大嬸的是和球球開一模一樣車的大猩猩。

汽車給自己帶來了這么多麻煩，球球不想開車了，可不開車，出門真不便利。球球想了個好方法，在車窗上貼了自己的名字。

大家都跟著貼，沒過多久，這個方法也不靈了，因為有許多同名同姓的人。

最終，大家最終想出了更好的方法：給車編上號。這下子，每輛車都掛上了牌照，再也不會弄錯了!

活動反思：

《種子排隊》是大班主題活動“大自然的語言”中的一節(jié)科學(xué)課，這也是我們大班組內(nèi)的一節(jié)公共課。在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，樂觀性和主動性得到了很大的發(fā)揮。

活動一開頭，我就與孩子們一同熟悉了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進(jìn)行第一次操作，給三種種子進(jìn)行排隊。在這個環(huán)節(jié)里我以“一個挨著一個”的方式要求孩子進(jìn)行排隊，排解了幼兒不規(guī)章排列給比較歸納形成準(zhǔn)確概念所帶來的干擾因素，有利于培育幼兒良好的操作、探究習(xí)慣。在操作中我把線條分別用紅色點(diǎn)、黃色點(diǎn)和綠色點(diǎn)不同的記號來表示。我還選擇了兩人合作的方式進(jìn)行，一人“排隊”，一人記錄這樣的方式增進(jìn)了孩子相互間的合作意識。在操作活動中，大多數(shù)幼兒能夠依據(jù)要求進(jìn)行排隊操作并且孩子們還能用自己的語言來說明他們的發(fā)覺，當(dāng)我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎?”幼兒馬上樂觀的回答：“不一樣長?！比缓笳埡⒆觽円黄饠?shù)一數(shù)分別都有幾顆，孩子們都說是10顆，我又問：“為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長呢?”思媛說：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長?！睎|東說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了。”佳耀接著說：“紅豆最小，所以排得最短了?！焙⒆觽兺ㄟ^自己操作，更直觀的發(fā)覺了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時沒有交代清晰操作要求，記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點(diǎn)凌亂。所以在第二次操作記錄時我特殊強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊，可是新的問題在第二次操作時又消逝了，對于材料的預(yù)備和設(shè)計表上線條的長短我欠缺考慮，使操作時消逝了失誤，無法進(jìn)行準(zhǔn)確操作，這是一個我不應(yīng)當(dāng)犯的錯誤，另外對于科學(xué)活動來講，小結(jié)也是必不行少的，兩次的操作到最終