基于現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下的教師核心素養(yǎng)

基于現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下的教師核心素養(yǎng)摘要：信息化時(shí)代背景下，教師的核心素養(yǎng)應(yīng)該重新界定。除了師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)外，應(yīng)該增加與信息時(shí)代相對應(yīng)的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和自我管理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教師核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、自我管理素養(yǎng)什么是教師的核心素養(yǎng)？目前尚未有一個(gè)準(zhǔn)確的界定。核心素養(yǎng)應(yīng)該是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，對于教師而言，傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)包含良好的職業(yè)道德，即教師的師德素養(yǎng)；包含教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，即專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)下激烈的競爭環(huán)境下，教育毫無疑問是決定一個(gè)人發(fā)展的決定性因素，教師的核心素養(yǎng)又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的決定性因素之一。信息化的時(shí)代背景，決定教師的核心素養(yǎng)必須重新界定。那么，除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、師德素養(yǎng)和和專業(yè)能力外，信息化時(shí)代，教師還應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)？一、信息素養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代信息量不斷增加，信息量增長的速度遠(yuǎn)比人類理解的速度要快，像海浪四面八方涌入人類的生活，我們稱之為“信息爆炸”。人們的閱讀方式及獲取信息方式、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。學(xué)生也不再被動(dòng)地等待“傳道授業(yè)解惑”，相對“半路出家”的教師，學(xué)生們從小就生活再信息化的社會(huì)，生活空間充斥著信息，他們或主動(dòng)或被動(dòng)地接受信息。相對于一部分中老年教師而言，他們有較高的信息素養(yǎng)。因此，對于教師這個(gè)群體而言，融入信息社會(huì)，提高信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)學(xué)生的要求，提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾方面：1.獲取信息的能力雖然每個(gè)人每天都會(huì)或主動(dòng)或被動(dòng)地接受各種各樣地信息，但是教師應(yīng)該有獲取信息的能力，這包含了使用電腦或移動(dòng)終端設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦）使用搜索引擎（如百度、搜狗等）、即時(shí)通信工具（微信、QQ、微博）、門戶網(wǎng)站（網(wǎng)易、新浪等）等查找、獲得、探究新信息的能力。2.正確認(rèn)識(shí)信息的能力信息化時(shí)代信息的傳遞由過去的點(diǎn)對點(diǎn)變成了分裂式，各種信息的內(nèi)容也是魚龍混雜，這就要求教師能正確辨識(shí)信息，評估信息的價(jià)值，能對信息作出篩選，選擇自己需要或者適合自己的信息。同時(shí)，也有過濾或拒絕垃圾信息的能力。3．適當(dāng)運(yùn)用信息的能力獲取信息或是認(rèn)識(shí)信息都是為了運(yùn)用信息。篩選的信息可以用于教學(xué)，也可以輔助個(gè)人表達(dá)思想或意見。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決教學(xué)難點(diǎn)、搭建演練平臺(tái)、檢測教學(xué)效果等的教學(xué)手段、工具和環(huán)境的能力4．自媒體正確使用能力嚴(yán)格意義上說，自媒體的正確使用應(yīng)歸為信息的適當(dāng)運(yùn)用能力，但正因?yàn)樽悦襟w的重要性，所以應(yīng)該單獨(dú)提出來。自媒體時(shí)代，教師的私密空間于公共空間的界定開始模糊化，個(gè)人行為也有可能變成公眾行為。因此，教師認(rèn)識(shí)、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度與能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)這里既包括教師面對傳媒各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力，也包括教師在認(rèn)識(shí)媒體的基礎(chǔ)上對媒體的巧妙運(yùn)用。教師的自媒體素養(yǎng)包括把握各種媒體的特性，能正確解讀各種信息并恰當(dāng)運(yùn)用，培養(yǎng)對媒體信息的批判意識(shí)和批判能力，提高對不良信息的辨認(rèn)能力和免疫能力，同時(shí)學(xué)會(huì)有效地利用媒體信息為教育教學(xué)服務(wù)。百度百科、百度收藏、百度貼吧、各種微博、各種視頻網(wǎng)站、行業(yè)論壇、行業(yè)博客這些新媒體的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息搜索的即時(shí)搜索能力，更提醒教師需要有良好的自媒體素養(yǎng)。二、創(chuàng)新素養(yǎng)信息化時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的教師，教師創(chuàng)新能力的高低制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。曾有人說，教師要做一個(gè)競走運(yùn)動(dòng)員，要不停地走，同時(shí)你的腳跟、你的整個(gè)腳掌不能離開大地；然后還要做一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，那個(gè)標(biāo)桿要不斷抬升，目標(biāo)要不斷提升，這里的“標(biāo)桿”指的就是教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。信息化背景下，教師的創(chuàng)新素養(yǎng)意味著以下幾點(diǎn)：1．觀念創(chuàng)新聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考”，當(dāng)下的教育模式由封閉走向開放，教育也由職前教育轉(zhuǎn)為終身教育，因此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，這就需要教師的觀念創(chuàng)新——強(qiáng)調(diào)多元、認(rèn)同差異、重視平等、推崇創(chuàng)造，樹立創(chuàng)新意識(shí)，努力探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)者。2.知識(shí)創(chuàng)新當(dāng)下是一個(gè)信息多層次、多元化的時(shí)代，學(xué)科交叉、學(xué)科滲透、學(xué)科融合在社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中并不鮮見，只有基于不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合綜合性地分析和探討，才有可能找到解決問題的答案。這就要求教師同樣具備多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師能從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。教師必須擴(kuò)大和提升跨學(xué)科素養(yǎng)，除了系統(tǒng)掌握本學(xué)科本專業(yè)知識(shí)外，教師應(yīng)該提升其他學(xué)科素養(yǎng)，對社會(huì)、生活要有敏銳性，能在交叉、滲透的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作、研究工作。3．手段創(chuàng)新教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，教學(xué)手段的創(chuàng)新毫無疑問就是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的保證。當(dāng)下，教學(xué)手段的創(chuàng)新不再是課堂上輔助幾張ppt、播放一段視頻、音樂、展示幾張圖片那么簡單，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了微課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂這樣與信息技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)手段。這些創(chuàng)新教育手段的使用，使學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐的能力更強(qiáng)。此外，學(xué)生的主動(dòng)參與課堂、合作探究的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。具備教學(xué)手段創(chuàng)新這一素養(yǎng)，在課堂上采用合適的教學(xué)方法，可以有效地提升教育效果。通過不斷學(xué)習(xí)新的教育手段，將這些教育手段運(yùn)用在課堂上，成為跨專業(yè)的行家里手，教師才不會(huì)被信息化的浪潮“吞沒”。三、自我管理素養(yǎng)壓力、焦慮、心理問題，是信息化時(shí)代現(xiàn)代人所面臨的共同問題，對于教師而言，信息化帶來的除了便捷以外，還有壓力和困惑。隨著專業(yè)化水平的提高，激勵(lì)手段已經(jīng)沒有了讓教師前進(jìn)的動(dòng)力，此外，隨著網(wǎng)絡(luò)化的拓展延伸，各種言論也讓教師的自我管理能力顯得更加重要。管理自己、悅納自己，在相對冷漠的信息化時(shí)代顯得尤其重要。1.時(shí)間管理“能夠平衡時(shí)間需求”，時(shí)間管理是要求教師能夠“詳細(xì)周到地考慮工作計(jì)劃----確定實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的具體手段和方法，預(yù)定出目標(biāo)的進(jìn)程及步驟。善于將一些工作分派和授權(quán)給他人來完成，提高工作效率。制訂工作計(jì)劃，將事務(wù)整理歸類，并根據(jù)輕重緩急來進(jìn)行安排和處理。為計(jì)劃提供預(yù)留時(shí)間，掌握一定的應(yīng)付意外事件或干擾的方法和技巧；準(zhǔn)備應(yīng)變計(jì)劃?！盵4]這里要求教師能對做出統(tǒng)籌安排，對工作不會(huì)有拖延癥。生活中許多教師都是從早忙到晚，但除了累以外，并沒有一點(diǎn)成就感，相反，帶來的是底下的工作效率，因此，學(xué)會(huì)時(shí)間管理顯得尤為重要。2.溝通管理，善于針對不同溝通對象采取不同的溝通行為，針對學(xué)生、家長、社會(huì)，對象不同，采取的溝通方式也不同，對影響溝通的事情抓苗頭、抓早、抓小。此外，學(xué)會(huì)溝通技巧，利用即時(shí)軟件溝通，這在信息化時(shí)代是教師不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)下，社會(huì)、媒體對教師有誤會(huì)或不能理解的地方，這就要求教師能夠控制自己的情緒，不在情緒激動(dòng)或失控情況下采取不當(dāng)行為，冷靜地對事物做出判斷，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綔贤ā?.健康管理“身體是革命的本錢”，信息化時(shí)代，教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)自己的身心狀況，經(jīng)常鍛煉保持健康體魄，經(jīng)常進(jìn)行心理自我調(diào)適，保持積極樂觀情緒