小學英語-pep7Unit6 How do you feel教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP7Unit6Howdoyoufeel?Atalkandlearn一、教材分析本節(jié)課的主題是be+表示情緒的形容詞。學生通過本節(jié)課的學習，學會用be+表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情緒,并能學到疏解情緒的方法。六年級學生已經(jīng)接觸了三年半的英語，有英語基礎。他們已經(jīng)能聽說運用happy、sad等詞，學會了表達簡單的情緒。他們在聽說讀寫方面已經(jīng)形成一定的學習策略和方法。在本課時采用了我們區(qū)倡導的“品讀?體驗”教學法，突出自助互助探究的理念實施教學，通過搭建語言支架，旨在培養(yǎng)他們的自主學習和合作學習能力，使他們在課堂上獲得更多的成就感和喜悅感，從而提高他們的綜合語言運用能力。二、教學內(nèi)容六年級上冊Unit6Howdoyoufeel?Atalkandlearn三、教學目標1.知識能力目標：（1）學生能夠在語境中理解生詞chase,mice,bad,hurt的意思，并能正確發(fā)音。（2）學生能夠聽、說、讀、寫以下單詞angry，afraid，worried，sad，happy；以及句型：be+表示情緒的形容詞。2．能力目標（1）學生能夠在情景中運用以下句型：be+表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情緒。（2）學生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演。（3）學生能完成本頁看圖描述自己情緒的活動。（4）學生能通過觀看《TomandJerry》，完成對觀看內(nèi)容的簡介。3．學習策略目標（1）學生學會運用聽、默讀、品讀、分角色讀等技巧；能夠按情緒的變化并以正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（2）學生通過小組自助合作探究的方式，學生的合作學習能力和自主學習能力得到提高。(3)對學生進行微笑面對生活的情感滲透。四、教學重、難點學生能夠在情景中運用以下句型：be+表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情緒。Step1:Warm–upGreeteachotherandfreetalk.Learnthewords:happyandworried.Goodmorningboysandgirls:IamhappytobeyournewEnglishteacher.AndIamalittleworried.Idon’tknowifIcandowell.Canyouhelpme?Ss:！T:Pleasetellmedon’tbeworried.講解worried。找學生3-4名學生的安慰老師：Don’tbeworried。T:Iamreallyhappy。Step2:presentation1.PPT：Let’stry.Listenandcircle.Finishq1andq2.2.PPT:Lookatthepictureabout<MrBlack>andteachtheword:policeofficer.3.PPT:Listentothetapeandanswerthequestion:Whatdoesheoftendo?Thenteach“chase”,“mice”and“Hechasesthemice”.Children,chpronounceda-eptonunced...,Socanyoureadthisword?Youtry!Thisboyplease!Goodpronunciation!Howaboutthisword?(學生會讀,由學生來教mice)Whocanreadthissentence?[設計意圖]在教師問題的引導下，學生有目的的進行聽讀，邊讀邊找出問題的答案,同時學生通過聽讀對本文的主要內(nèi)容有一個大致的了解。同時在句子情境中學習chase、mice。在與學生交流所找到的問題答案時，可以讓全體學生都參與到活動中來。4.PPT:Listenagain.Finishthequestion:Whydoesthecatchasethemice?Andteachtheword:hurt.Readthesentence:Theyhurtpeople.(Tputsthewordontheblackboard.)Howdoesthecatfeel?(如果學生不會回答，老師：Isthecathappy?)Thecatisangrywiththem.(板書句子)Canyouread?[設計意圖]以問題為驅動，學生有目的的進行聽讀，采用劃一劃答案的形式，教給學習學會標注的學習策略。同時在句子情境中學習Thecatisangrywiththem.5.PPT:Listentothetapeandcircletheanswer.Canaskaquestion?引導學生提出：Thequestion:Howdothemicefeel?[設計意圖]在任務型學習的驅動下，學生盡快抓住文本的主線feeling，同時，為老師板書重點句型提供時機。6.Readandunderstandthesentence:Maybeourcatischasingamousenow.7.listenandimitatethetalk.Listentothetapeandimitate.Payattentiontoyourpronunciationandinternation.8.Pairworkandactitout.Practiceitwithyourpartener.OneisSam,oneisSarah.9.Retellthetalkwiththeblackboarddesign.[設計意圖]通過模仿跟讀，培養(yǎng)學生有感情的讀；角色表演，加強學生的合作學習能力，內(nèi)化語言的過程。Step3:Practice1.Talkaboutthepicturesonpage58:Howdothesepicturesmakeyoufeel?Thesemicemakeusangry.Howdothesepicturesmakeyoufeel?（choose2:protecttheenvironment;choose4:lovepeace.IamproudIamChinese.）[設計意圖]通過由易到難，梯度呈現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的四種練習形式，搭建語言支架，為學生語言的運用創(chuàng)設條件。Step4:Extension.Enjoyanothercartoon<TomandJerry>,thenretellthecontents.(觀看《貓和老鼠》)[設計意圖：通過觀看《TomandJerry》，對比《MrBlack》，學生能意識到動物之間的感情也是多變復雜的。他們能意識到情感是多樣的。]Groupwork.Retellthestoryinyourgroup.Showthegroupwork.Whenyouareinbadmoods.Whatshouldyoudo?Everyday,wehaveourlife,Weshouldfacetothelifewithsmiling.Wehavedifferentfeelings.Weshouldfacetothelifewithsmiling.[設計意圖：引入心理疏解的方法，學生能夠學會一些疏解自己負面情緒的辦法，促進學生身心健康發(fā)展，笑對人生。]Step5:SummaryWhathaveyougottoday?Howdoyoufeel?2.Homework:[設計意圖]作業(yè)的布置，充分體現(xiàn)了課內(nèi)學習與課外練習的連續(xù)性，作業(yè)的可操作性、真實性，都有效的鞏固了語言的運用，真正把語言用于生活。BBdesign:學情分析：對于六年級的學生來說，與三年級相比，他們明顯長大了，“自我意識”增強了，學習的自主性比三年級有較大提高。同時經(jīng)過二年多的英語學習，學生們掌握了一定的英語語言知識，初步形成了一定的聽、說、讀、寫的能力，學習策略也得到了不同程度的發(fā)展，但是這也無形中拉開了學生之間的差異。因此在平時教學中我們應該更加有意識地進行分層次教學，不只在課堂教學中做到分層次，在作業(yè)和評估方面也可以嘗試分層次，在各個方面多關注學習有困難的學生，避免差異的進一步擴大，努力做到面向全體?；诒菊n來說，整合了平時兩節(jié)課的內(nèi)容，課堂容量大，要讓學生學會并能在真實的情景中去靈活運用，對有部分學生來說確實存在困難。設置了分層次作業(yè)，四副不同的圖片使人產(chǎn)生不同的情緒，及稍微提升能力的《貓和老鼠》的復述。適合學生的年齡特點。效果分析：根據(jù)新課標對六年級學生的要求，注重學生的聽說認讀的培養(yǎng)，所以設計了兩個聽說的練習，通過創(chuàng)設真實的情境，用學生感興趣的題材來設計教學。意在調(diào)動學生的學習積極性。由于本節(jié)課是一節(jié)整合課，上了let’stalk和Let’slearn兩部分的內(nèi)容，所以知識量大，對學生有一定的難度。從學生的掌握程度來看，部分學生輸出有困難。對單詞和句子的認讀掌握的比較好，但是難點單詞：chases、chasing掌握的不太好。引導學生真實的表達自己的情緒，還有點欠缺。對于“能在真實的情境中靈活運用”這一目標達成效果不好。課堂檢測：根據(jù)新課標對六年級學生的要求，注重學生聽、說、認讀、運用能力的培養(yǎng)。所以我在設計檢測題時，側重學生的口語表達能力，發(fā)展學生真正用英語來做事情的能力，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。第一個監(jiān)測，四幅不同的圖片，選擇其中一副進行討論，該圖畫讓你產(chǎn)生的情緒及原因。附件1.第二個檢測，觀看《TomandJerry》，小組活動完成對所觀看內(nèi)容的復述。附件2第三個檢測，欣賞《Myson’sfeelingbook》談論情緒產(chǎn)生的原因、控制情緒的小方法以及進行德育教育。附件3附件1附件2附件3教學反思：今天我上的是一節(jié)整合課，內(nèi)容是PEP教材六年級上冊Unit6PartALet’sLearn&Let’stalk。整節(jié)課下來我自己感覺教學過程比較流暢，師生間配合也還默契。下面是我對這節(jié)課的反思。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，充分調(diào)動了學生們的學習積極性。其次，在組織教學，可以適時的給予學生評價，激發(fā)他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。再次，適當進行語言知識的拓展與提升，讓學生明白，情緒是一種復雜的情感，在不同的情況下，產(chǎn)生不同的情緒。不管情緒的好壞都是人類的一部分，學會控制情緒的小方法。然后，我展示我兒子的情緒書，在同齡孩子中能有效的產(chǎn)生共鳴，引導學生意識到，處學習，還有很多可以讓人高興的事情。最后，上課中每個環(huán)節(jié)時間運用得當，每個環(huán)節(jié)清晰可見。當然這節(jié)課也反映出了我存在的問題。第一、單詞呈現(xiàn)形式需要改進，雖然也運用詞卡、聲音、問答等形式，但設置的信息差不夠，沒有充分調(diào)動學生的學習熱情。第二、練習的形式較單一。應先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。第四、整節(jié)課老師說的太多，沒有更大的拓展出去，讓學生在學會情緒詞后，表達自己在產(chǎn)生這種情緒的原因。通過這次上課評課之后，我對英語教學又有了進一步的了解，作為教師要不斷的學習不斷的完善自己，才能取得更大的進步。課標分析：《英語課程標準》明確指出：小學階段英語教學的主要目標是激發(fā)學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。從三年級開設英語課程的學校，四年級應完成一級目標，六年級完成二級目標。新課標對一級目標的描述是：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情；能做簡單的角色表演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感；能模仿范例書寫詞句；在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力；對學習中接觸的外國文化習俗感興趣?；谛抡n標理念的指引，我在設計本課時，利用圖片、詞卡、多媒體課件、歌曲、音頻等多種形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生帶著濃厚的學習興趣投入到課堂中來。另外整節(jié)課運用肢體語言來幫助學生理解老師的指令。指導學生模仿、進行角色表演。運用學生感興趣的歌曲來鞏固操練新知，同時又進行了知識的延伸和拓展。用學生熟悉的生活去情景，引導學生表達體驗自己的情緒，并引導學生用積極的方法控制宣泄自己的情緒。教材分析:本節(jié)課是人民教育出版社小學英語PEP教材Book7第六單元中的A部分。教材的設置是六個學習單元加兩個復習單元。每一個單元都圍繞一個話題展開。本單元學習的主題是情緒，通過討論不同事件引發(fā)的情緒