基于核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學策略探究

基于核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學策略探究宋曉亮核心素養(yǎng)是學生在個人的學習成長過程中，通過教師的知道與自主探究形成的適應個人與社會發(fā)展所必需的品格與能力，在教學領域主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識、實踐能力、自主合作等多個方面。英語閱讀一直是教學的重中之重，在新課程標準要求發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景下，教師可以通過優(yōu)化閱讀教學措施來有效滲透核心素養(yǎng)這一理念，使學生在拓展練習中提升自我，在潛移默化中發(fā)展素養(yǎng)。在實際教學中，初中英語閱讀教學還存在一系列的問題，以下通過分析問題來提出針對性地解決措施。1.做好讀前工作，掃清閱讀障礙閱讀前的知識準備與背景了解是激發(fā)學生閱讀興趣、提高閱讀效率的重要前提，有利于幫助學生掃清閱讀障礙，加深對文章的理解。在以往的閱讀教學中，基于課堂時間的限制，讀前環(huán)節(jié)準備工作的重要性往往被教師與學生忽視，以略讀與精讀為主，直接展開對文本的分析與探究。這樣的閱讀模式違背了教學規(guī)律，在學生對文本知識以及背景文化不充分了解的前提下，嚴重影響著其正確把握文章中心、增強閱讀理解能力，同樣也不利于學生英語核心素養(yǎng)的形成。因此，在教學實踐中，教師應帶領學生做好充分的讀前準備工作，可以讓學生前后完成讀前準備有、無的文本閱讀，通過對比，使學生意識到讀前準備工作的重要性，以此提高其積極性。另外，在閱讀準備工作環(huán)節(jié)中，教師還可以借助多媒體等教學輔助工具為學生營造閱讀情境，通過圖像、動畫以及視頻等方式形象呈現(xiàn)文本重難點知識內容與相關的文化背景，使學生在結合真實語境的基礎上預測文本內容與中心主題，一方面幫助其掃清閱讀障礙，另一方面激發(fā)起閱讀興趣，從而促進閱讀環(huán)節(jié)的順利展開。以課文《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》的閱讀教學為例，首先教師可以為學生播放播放一段美劇《生活大爆炸》中父母對孩子教育管理的簡短片段。隨后，提問學生“Whataretherulesofyourhome？Yourenotallowedtodo...？”，讓學生展開充分的交流，結合生活實際思考這一問題。其次，教師在多媒體上向學生呈現(xiàn)與文章相關的詞匯、短語等，輔助學生理解，以此對文章內容做出預測探究，激發(fā)起閱讀興趣。2.通過讀寫結合，提升讀寫能力閱讀與寫作在英語教學中占據(jù)重要的地位，從他們的教學方式以及內容組成等方面來看，二者相輔相成，共同構成了英語教學的核心內容。在以往英語教學環(huán)節(jié)，閱讀與寫作往往分開進行，剝離了二者的關聯(lián)性，相比于讀寫結合的教學模式，既降低閱讀、寫作效率，又在一定程度上浪費了教學資源。因此，在基于核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀教學中，教師可以通過巧妙設置讀寫結合一體化的教學策略來促進學生閱讀與寫作能力的共同發(fā)展，使其在扎實的語言知識基礎上進行一定的優(yōu)化與創(chuàng)新。比如在進行文本閱讀時，以課文《Whatdidyoudolastweekend？》，首先通過情境展示，讓學生回憶自己周末的日常情況，在一定的準備工作完成之后，進行自主閱讀環(huán)節(jié)。在閱讀完成后，為鞏固學生的閱讀感受與加強重點知識的記憶，教師可以為學生布置相關的寫作任務。一方面可以讓學生結合閱讀印象，用簡練的語言進行文本縮寫，以此鍛煉學生的閱讀理解與主題提取能力。另一方面可以讓學生進行仿寫，比如“Howwasyourholiday？”等，讓學生結合生活實際場景與體驗，并運用課文中的重點詞匯與句型進行作文仿寫，以此鍛煉學生語言知識的靈活應用能力。通過這樣，將英語閱讀與寫作環(huán)節(jié)巧妙融合到一起，既有利于增強學生的閱讀體驗，又能同時積累相關寫作素材，促進其寫作水平的提高。3.設置課堂互動，增強閱讀體驗有效的課堂互動不僅是師生間的溝通，更是生生間的合作，合理、有效的課堂互動環(huán)節(jié)不僅能夠創(chuàng)造活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，還能夠強化學生的學習成果，增強學習體驗。在以往英語閱讀教學實踐中，課堂互動環(huán)節(jié)少之又少，使原本以英文文本閱讀為主的課堂更加枯燥、死板，大大降低了學生的閱讀興趣，久而久之，還容易導致學生的“厭倦性”心理。因此，教師在教學實踐中要結合學生的個性特點，在閱讀環(huán)節(jié)中合理設置互動環(huán)節(jié)，一方面減輕學生長時間閱讀文本的壓力，另一當面為閱讀課堂注入活力，調動學生的主動性。例如在閱讀人物對話以及故事情景類文章時，教師可以適當安排“role-play”環(huán)節(jié)。讓學生在小組內選擇合適的人物角色，融入自身的想法去演繹，這樣一來，既有利于把握人物最核心的特質，又能使學生通過游戲互動來回憶文本，從而加強記憶。另外，教師還可以結合文章內容，有針對性地設計一些拓展題目，使學生結合生活實際或文化知識背景進行作答，以此來促進學生進行有效思考，在檢驗其閱讀理解程度的同時促進其思維品質的提升與發(fā)展，從而促進核心素養(yǎng)的形成?？傊瑢W生英語核心素養(yǎng)的形成是一項需要師生配合、共同努力的長期過程，教師作為教育工作的踐行者，應首先在遵從教育教學大背景的前提下，合理分