運用EEPO教學(xué)模式 創(chuàng)造和諧有效課堂(全文)

精品文檔-下載后可編輯運用EEPO教學(xué)模式創(chuàng)造和諧有效課堂(全文)和諧發(fā)展，不僅是時代的追求，也是教育的追求。實現(xiàn)和諧發(fā)展教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧有效的課堂。和諧課堂的要素要具備三動（主動、互動、能動）和三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）。作為一名中學(xué)語文教師，我在語文課堂教學(xué)里，應(yīng)用EEPO的教學(xué)模式，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文的美，提高學(xué)生的語文水平。下面談?wù)勎以谥袑W(xué)語文教學(xué)中利用EEPO有效教學(xué)模式構(gòu)建和諧有效課堂的一些做法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建主動、互動的課堂。教學(xué)既是教的過程，也是學(xué)的過程。所以，教學(xué)活動既要有學(xué)生的主動參與，又要有師生之間的互動。學(xué)生主動參與了，師生之間才能和諧合作，教學(xué)活動才能得以順利開展，才能打下有效課堂的基礎(chǔ)。EEPO的教學(xué)模式有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建主動、互動的課堂。運用EEPO的教學(xué)模式要求學(xué)生主動、互動。主動就是要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主思考，積極討論，積極表達(dá)發(fā)言?；泳褪浅珜?dǎo)師生合作、生生合作、人機合作等。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主思考就要求老師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考的結(jié)果，欣賞學(xué)生優(yōu)點，又引導(dǎo)學(xué)生解決他們知識的缺點。不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和討論結(jié)果有些瑕疵就批評學(xué)生，質(zhì)疑學(xué)生，冷落學(xué)生，否則會打擊學(xué)生的主動和互動積極性。生生合作時一般要分單元組教學(xué)。由于學(xué)生愛熱鬧的天性，開始時課堂可能有點亂，所以對待學(xué)生要寬容與引導(dǎo)。分單元組時學(xué)生吵鬧，我沒有粗暴地批評學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生注意顧及其他小組，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后課堂就不會再亂了。EEPO理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。因而教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。運用EEPO的教學(xué)模式給予學(xué)生充分的尊重、信任、欣賞和寬容，才會有和諧的課堂，才會有主動、互動的課堂，這樣的課堂才是和諧有效的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生在課堂中一般是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。老師讓學(xué)生思考的問題一般是課文的問題，和現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性不足。運用EEPO的教學(xué)模式，教師通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。例如，在講《海燕》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：先播放視頻，呈現(xiàn)海燕在大海中飛翔的美麗景色，讓學(xué)生感受其魅力；然后我向?qū)W生介紹海燕的特征，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生思考什么樣的性格特征在當(dāng)今社會中才能成功。問題涉及學(xué)生的自我發(fā)展，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了，積極主動地參與到課堂的活動中來。我還把學(xué)生分成多個小組，由他們選擇扮演海燕、海鷗、大海等角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生有表演的機會，學(xué)習(xí)能動性自然調(diào)動起來。最后，學(xué)生得出結(jié)論：只有勇敢樂觀、不畏困難的人，才能像海燕一樣迎來成功。這樣課堂教學(xué)順利展開，達(dá)到了課堂和諧有效的目的。

三、運用EEPO的教學(xué)模式必須符合學(xué)科的知識性特點，才能創(chuàng)造和諧有效的課堂?，F(xiàn)在有很多課堂為了顯示學(xué)生參與程度高，課堂氣氛熱烈而設(shè)置了很多小組討論，這是濫用單元組的表現(xiàn)。這樣做，課堂好像很和諧，但因為不注意是否符合學(xué)科的知識性，學(xué)生實際沒有得到什么知識，達(dá)不到有效課堂的目的。我在語文教學(xué)中一直注意這個問題。沒有幾個向度的知識點，就不叫學(xué)生討論，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考后才和其他同學(xué)交流。我設(shè)置單元組討論時，一定尋找多向度的知識點。例如，分析人物形象時，因為學(xué)生可以通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌和心理描寫來分析，這個知識點向度多，學(xué)生所分析的句子不同，討論起來氣氛自然熱烈。

四、運用EEPO的教學(xué)模式必須尊重學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)造和諧有效的課堂。語文教學(xué)中我們強調(diào)大膽放手，把課堂還給學(xué)生，以課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而學(xué)生的個性千差萬別，同一個問題就會有千差萬別的答案。針對這一問題，我在課堂上要求學(xué)生改變“人云亦云”的習(xí)慣，另辟蹊徑，不唯標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特個性和創(chuàng)新思維。例如，教學(xué)《夸父逐日》時，一般都認(rèn)為夸父逐日因道渴而死，表現(xiàn)了古代勞動人民征服自然改造自然的精神。但夸父為什么逐日，為什么喝了那么多的水都不夠呢？學(xué)生在討論的過程中提出種種問題，我和學(xué)生一起尋找資料，一起討論。最后得出夸父可能因為對手的逼迫，順著太陽西落的路線遷移，最終因為進(jìn)入我國干旱地區(qū)沒有得到足夠的水源而死的結(jié)論。這樣教學(xué)，既尊重了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了思維