小學(xué)心理健康教育-情緒森林教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)心理健康教育《情緒森林》教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)理念】這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路，來源于我作為一位熱衷于心理學(xué)的美術(shù)專業(yè)教師與學(xué)生交流中的感悟與思考：在成人眼中無憂無慮的小學(xué)生，在享受美好的童年的同時(shí)，也會(huì)承受由不同事件帶給他們的壓力和煩惱。但有時(shí)他們不能很好的感受和理解這些情緒，我想，如果這些感受可以被識(shí)別，可以發(fā)現(xiàn)情緒背后的需要，我們也許就能找到更好的方式來照顧情緒、接納情緒，也將成為促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。【活動(dòng)目標(biāo)】通過欣賞藝術(shù)作品，了解情緒是豐富多彩，理解情緒包含著豐富的信息。通過主題性繪畫、討論分析等環(huán)節(jié)，了解自己更多的情緒，更好的成為自己。讓學(xué)生能接受自己的各種情緒，看到自己可能的需要，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)促進(jìn)生命美好向上的動(dòng)力?！净顒?dòng)重點(diǎn)】通過活動(dòng)體驗(yàn)、討論分享和展示，認(rèn)識(shí)了解自己的情緒，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)情緒，接納自己的各種情緒?！净顒?dòng)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂情緒傳遞的信息，看見情緒背后的需要和期待，從而發(fā)展積極的自我意象，悅納自我，發(fā)現(xiàn)生命的美好?！净顒?dòng)年級(jí)】小學(xué)五年級(jí)【活動(dòng)準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備：A4紙、彩筆素材及材料準(zhǔn)備：藝術(shù)名家繪畫作品、三段符合主題情緒的音樂、一首背景音樂，【活動(dòng)過程】（一）、暖身活動(dòng)：欣賞油畫，發(fā)現(xiàn)情緒1.出示蒙克系列組畫（配相應(yīng)情緒的音樂）看到這一組作品你有什么樣的感受呢？（請(qǐng)用一個(gè)詞語）生：壓抑、害怕、恐懼。。。。2.畢加索系列組畫（配相應(yīng)情緒的音樂）看到這一組作品你有什么樣的感受呢？（請(qǐng)用一個(gè)詞語）生：悲傷、難過、傷心。。。。3.雷諾阿系列組畫（配相應(yīng)情緒的音樂）看到這一組作品你有什么樣的感受呢？生：快樂、開心、放松。。。。同學(xué)們，通過剛才藝術(shù)欣賞，我們感受到這么多不同的情緒，有恐懼、害怕，有悲傷、憂郁，也有開心、快樂。。等等等等，這些豐富多彩的情緒就像不同的種子，總能開出多彩的花兒，結(jié)出各異的果實(shí)。在我們成長(zhǎng)的過程中，會(huì)有各種各樣的情緒伴隨著我們，但總會(huì)有那么一個(gè)特殊的時(shí)刻，讓你產(chǎn)生過前所未有的感受。也許會(huì)讓你笑、讓你哭、讓你鬧。。。。無論是什么樣的情緒，總會(huì)使你終身難忘。你想不想再次回到那個(gè)特殊的時(shí)刻去看看那時(shí)的自己？生：想！設(shè)計(jì)意圖：藝術(shù)家美術(shù)作品導(dǎo)入新課，以此來活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；直觀欣賞圖片以及音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺，讓孩子們?cè)谳p松的欣賞美術(shù)作品的同時(shí)感受自己當(dāng)下的情緒狀態(tài)，并由此引出“情緒”的主題；(二)、主題活動(dòng)：繪畫知我心師：看到你們渴望再次回到那特殊時(shí)刻的小眼神，老師就悄悄地告訴你們一個(gè)秘密，我知道有一個(gè)地方，那是一片魔法森林，在這片森林中有一扇神奇的大門，去到你想去的任何時(shí)刻，你們想不想體驗(yàn)一下呢!請(qǐng)大家選擇一個(gè)舒服的姿勢(shì)坐下來。像老師這樣深深地吸氣，慢慢地呼氣，讓自己放松下來，把你的注意力放到自己的呼吸上，很好，就是這樣，現(xiàn)在把你的注意力轉(zhuǎn)移到自己的身體上，保持你自然而穩(wěn)定的呼吸。下面，請(qǐng)把手臂交叉放在胸前，輕抱自己對(duì)側(cè)的肩膀，雙手模仿蝴蝶的翅膀，輕輕地、慢慢地，拍打自己。速度要慢，輕拍6下為一組，請(qǐng)你輕輕的拍打4組。當(dāng)4組結(jié)束的時(shí)候，你化為了一只蝴蝶，擺動(dòng)輕盈的翅膀，飛過小溪，越過山坡。你感受到溫暖的陽(yáng)光灑在你的身上,照進(jìn)你的心靈，輕松暖流，流進(jìn)你的全身，你感到溫暖和放松。你整個(gè)身體變得平靜，心里也平靜極了。慢慢的，伴隨著淡淡的花香，你停落在一棵的古老茂密的大樹之上，此刻，你已經(jīng)到達(dá)了這片神奇的魔法森林。你圍著大樹盤旋，發(fā)現(xiàn)粗壯的樹身上有一扇門，請(qǐng)你輕輕的慢慢的推開這扇門。。。。。。。打開這扇門，你回到了那個(gè)使你產(chǎn)生深刻感受的的時(shí)刻，這段經(jīng)歷仿佛像電影一樣出現(xiàn)在你的眼前1.那是一件什么事情？當(dāng)時(shí)你的身體有怎樣的感受，你心里有怎樣的感覺。是誰在你身邊見證了你當(dāng)時(shí)的感受？請(qǐng)你記住這個(gè)畫面，記住此時(shí)此刻的感覺?，F(xiàn)在，你的內(nèi)心非常的平靜，平靜而更有力量；你的頭腦變得更加的清晰，可以去理性思考、做出判斷，而你的身體，也因?yàn)槌錆M營(yíng)養(yǎng)而變得擁有力量。下面，我會(huì)從5數(shù)到1，當(dāng)我數(shù)到1的時(shí)候，你就可以帶著這種非常好的狀態(tài)，醒過來，醒來以后，可以以更好的狀態(tài)，面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)家人、面對(duì)自己，或者很好的去放松、休息。非常好！5、4、3、2、1，請(qǐng)記住剛才的感受，現(xiàn)在請(qǐng)你再A4紙上并把它畫在桌上的白紙上。要求：在畫的時(shí)候不要交流，你只需要畫出感受。不要過多的考慮美術(shù)語言。音樂停下，繪畫結(jié)束。設(shè)計(jì)意圖：通過冥想讓學(xué)生身心放松，深入感受經(jīng)歷事件時(shí)的情緒，為接下來的繪畫作鋪墊。三、組內(nèi)討論，分享。組內(nèi)分享：你畫的是什么，你在畫這幅畫的時(shí)候，情緒是怎么樣的，為什么有這樣的情緒。請(qǐng)3-5位學(xué)生與全班分享。設(shè)計(jì)意圖：通過分享，對(duì)能引起學(xué)生共鳴的事件及引發(fā)的情緒進(jìn)行解讀，教給學(xué)生處理事件和照顧情緒的方法，學(xué)習(xí)在負(fù)面情緒襲來時(shí)，看到自己可能的需要，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)促進(jìn)生命美好向上的動(dòng)力?？偨Y(jié)：通過繪畫，我們更多的了解了自己的情緒，這些情緒都在向我們達(dá)著豐富的訊息，它們?cè)诟嬖V我們自己，我感受到了什么？我為什么會(huì)產(chǎn)生這些情緒？在這些情緒的背后，我真正需要的是什么？比如：課堂事例（第三節(jié)五一取材）生：引出：新環(huán)境感到陌生和不滿意————安全感。難過、失望——認(rèn)可與接納、歸屬感對(duì)爸媽不理解自己而感到委屈、憤怒——理解與信任設(shè)計(jì)意圖：引入生活中的例子，讓學(xué)生交流分享，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行概括、總結(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)活動(dòng)意圖；將課堂所學(xué)所感運(yùn)用于自己的生活事件中，了解情緒背后的需要，在潛移默化中學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)和宣泄。四、總結(jié)本課、分享心得師：我們常說（對(duì)事不對(duì)人）處理事件時(shí)要先處理情緒。因此，當(dāng)我們身邊有重要事件發(fā)生時(shí)，我們可以先靜下心來，嘗試讀懂情緒傳達(dá)的信息，從而發(fā)現(xiàn)自己真正的內(nèi)在需要，這會(huì)使你對(duì)對(duì)這件事，對(duì)自己產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)！從而找到更合適的方式來處理各種情緒。最終接納情緒也接納自己，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生命更多的美好！在今天的課堂結(jié)束前，老師還要交給你一項(xiàng)重要任務(wù)，就是請(qǐng)同學(xué)們帶著今天這節(jié)課的收獲，回顧自己這一個(gè)月發(fā)生的“重要事件”，感受你當(dāng)時(shí)在事件中產(chǎn)生的情緒，解讀情緒產(chǎn)生的原因和你可能的需要。下次，我們一起分享交流！小學(xué)五年級(jí)心理健康教育《情緒森林》【學(xué)情分析】小學(xué)高年級(jí)孩子已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，然而，孩子們調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到強(qiáng)烈情緒時(shí)，往往不會(huì)用合理的方法來調(diào)控。因此，這節(jié)課我想通過各種形式的活動(dòng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到：情緒背后是有隱藏的真實(shí)需求的，發(fā)現(xiàn)需求，能很好的舒緩自己的情緒。五年級(jí)心理健康教育《情緒森林》【效果分析】在課堂中運(yùn)用各種策略和資源進(jìn)行了精彩的展示，然而學(xué)生的是否能分辨不同的情緒背后的需求，進(jìn)而舒緩情緒問題才是關(guān)鍵的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課后我和李老師隨機(jī)選取了一組學(xué)生對(duì)掌握情況進(jìn)行了檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容分為兩部分：一、通過生活中的事件，說出出現(xiàn)的情緒，分析情緒背后的需求。準(zhǔn)確辨別情緒率（75%）二、發(fā)現(xiàn)情緒背后的需求，滿足需求，舒緩情緒，接納自己。較準(zhǔn)確分析背后需求率（80%）通過課后檢測(cè)我們了解，孩子們能準(zhǔn)確識(shí)別各種情緒，能較為準(zhǔn)確的分析情緒背后的需求，并舒緩情緒，接納自己的各種情緒，更好的成為自己。小學(xué)五年級(jí)心理健康教育《情緒森林》【教材分析】《情緒森林》選自心理教材，是一節(jié)綜合性教育活動(dòng)課，小學(xué)中高年齡段的學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，且起伏性較大，但是他們卻未必能清楚的了解自己情緒，基于此，本課意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒并識(shí)別情緒背后的需求。本教材著眼于利用多種信息來源，恰當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科新的發(fā)展趨勢(shì)，突出地方特色，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、活潑，貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境，通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快地接觸到各種情緒并了解其背后需求?！肚榫w森林》評(píng)測(cè)單班級(jí)：姓名：一、情緒辨別員。請(qǐng)把以下情緒按照題目要求進(jìn)行分類填寫。開心、悲傷、恐懼、難過、快樂、憂郁積極情緒：消極情緒：二、解密“重要事件”任務(wù)單。事件一：十一假期，我的作業(yè)寫完了，功課也復(fù)習(xí)完了，便拿出Ipad玩。媽媽最近心情不好，看到我在玩Ipad，就說：“電腦少玩，作業(yè)做完了嗎？”我說寫完了，她就說寫完了作業(yè)就趕緊復(fù)習(xí)，我說我也復(fù)習(xí)完了。后來媽媽又叫了我一聲，我正在聽著歌沒聽到，她一下子就很生氣，大聲說道：“天天玩電腦，房間也不打掃，學(xué)習(xí)也不努力！”我聽了也很生氣，明明我就有打掃房間，是妹妹弄亂的，怎么能怪我。而且我學(xué)習(xí)也很努力，媽媽為什么就不能理解我！事件二：上星期，我和我最要好的朋友發(fā)生了矛盾，將近四天沒有和她說話，那四天我心里都挺難受的。每天課間也都沒有和她一同聊天，甚至好多同學(xué)都問我：你和她怎么了？到現(xiàn)在我都不曉得，到底是她的錯(cuò)還是我的錯(cuò)！我最有感觸的是事件_______。假如我是這個(gè)事件的主人公，在這個(gè)事件中，“我”會(huì)感到_______，因?yàn)椋拔摇笨赡苄枰猒______；“我”會(huì)感到_______，因?yàn)開______，“我”可能需要_______；“我”會(huì)感到_______，因?yàn)椋拔摇笨赡苄枰猒______；小學(xué)五年級(jí)心理健康教育《情緒森林》【課后反思】本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神，順利完成了原定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，教師語言簡(jiǎn)練，情感投入。二、給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、本節(jié)課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)基本的情緒，分別用聽一聽，猜一猜，畫一畫，說一說等方法，讓學(xué)生多感官去認(rèn)識(shí)情緒。四、教學(xué)課件的制作色彩鮮艷，給予學(xué)生視覺上的美感。雖然這節(jié)課整體效果好，但是，這節(jié)課學(xué)生對(duì)