小學語文-《麻雀》教學設計學情分析教材分析課后反思

《麻雀》教學設計第二課時一、教學目標知識與能力：1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。過程與方法：1．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。2．和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。二、教學重難點找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。教學難點：體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。教學過程情境導入出示圖片（一條獵狗和一只麻雀）讓學生形容這兩種動物，并提問當這兩種動物相遇，又會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題麻雀。課文回顧1分鐘時間，快速瀏覽課文，回顧內(nèi)容：課文主要角色有哪些？這些角色間發(fā)生了什么事？提問并板書（老麻雀小麻雀獵狗。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身的保護小麻雀,老麻雀把獵狗嚇退了。）課堂互動1.感悟小麻雀的可憐自由朗讀第3自然段，用橫線畫出描寫小麻雀神態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫小麻雀外形的句子，并想一想：這是一只怎樣的小麻雀？預設：（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），用“無可奈何”造句子預設：學生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這樣的心情一起讀一讀2.感悟獵狗的可怕（1）剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。（2）出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（3）自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險?。┏鍪菊n件：獵狗張開大嘴圖?？纯创藭r的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。3.感悟老麻雀的勇敢（1）就在這危急關頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）（2）它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。（3）學生交流。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（4）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（5）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）（6）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。（7）體會老麻雀的恐懼。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開）（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（1）哪些動作讓你感動？（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動，準備著一場搏斗。（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！小組討論：文中寫老麻雀很勇敢又寫它很恐懼，這樣矛盾嗎？（不矛盾。因為老麻雀的弱小和狗的強大懸殊太明顯了。任何一位母親在如此強大的對手面前不緊張、不恐懼都是不可能的。即便這樣，老麻雀還落下來抵擋獵犬，則更能表現(xiàn)老麻雀的無私忘我和勇敢無畏，更能突出母愛的偉大。）4.感悟愛的奇跡親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）主題升華學完了課文后，你有什么感受？（感受到了偉大的母愛，感受到所以的生命都是有愛的）主題概括本文描寫了（獵狗）想要捕食（小麻雀），（老麻雀）不顧自己的安危，舍身掩護小麻雀，贊美了（老麻雀的勇敢和偉大的母愛）。布置作業(yè)把你生活中感受到的母愛寫一寫吧。板書（無畏）老麻雀小麻雀獵狗（無助）（兇猛）偉大的母愛學情分析四年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和分析課文的能力，并且積累了一些朗讀課文的技巧，并且具有自主與合作探究學習的能力。通過第一課時的學習學生已經(jīng)讀通了課文，并且初步掌握了文章內(nèi)容。根據(jù)學生年齡特點和心理特點可以發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的學生對小動物都比較喜歡，所以在教學中我積極創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，堅持把“朗讀”貫穿在整個教學過程中，力求達到良好的教學效果，并且分析獵狗、老麻雀、小麻雀的形象讓學生對此感興趣，從而體會文章表達的思想感情?！堵槿浮沸Ч治稣n堂效果分析是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是教學效果最大化。學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度、回答的問題、等信息反饋，可獲得教學信息的傳輸是否暢通，也可以看出知識的掌握情況。總之本節(jié)課的教學在教師的引導下，全體學生都能參與其中，整堂課充分體現(xiàn)出了師生平等、教學民主的思想，師生交流順暢，情感交流融洽，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化。教師教的輕松，學生學的愉快?！堵槿浮氛n后反思在教學中,我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點,讓學生讀、說、看、想,繼續(xù)練習從內(nèi)容體會思想,學會感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍,讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。在教學中，我在這節(jié)課上從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。在此教學中，我讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學生罰的感悟和體會都很深,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。在本節(jié)課中我通過抓重點詞句讓學生充分地讀。在讀中感悟獵狗的兇猛，老麻雀的著急。在讀中有默讀、自由朗讀、瀏覽、齊讀等方式。不足之處：課堂上要滲透對寫作方法的指導，為寫作課打好基礎，另外在重點句子的理解上不夠全面，在時間的把控上不夠完美。。《麻雀》教材分析《麻雀》是部編版小學語文四年級上冊第五單元的第一篇文章，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，歌頌了“愛”這一種偉大的力量。課文第一自然段寫道:我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。簡單一句話淡描了故事發(fā)生的時間、地點,點出了跑在“我”前面的獵狗,為故事的開始引路搭橋。“突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物?！蓖瑯雍喍痰囊痪湓?作者用了放慢、悄悄地表示動作的詞語對獵狗進行描述,用“突然”、“嗅”兩詞,恰當表現(xiàn)出它好像發(fā)現(xiàn)了什么,突然變得謹慎敏感起來,同時,也預示著即將發(fā)生什么?在這里,恰時引導學生找出這兩個關鍵詞進行體會。那么,在句子中,作者所指的“野物”指的是什么呢?那么,獵狗又會對這個野物做出怎樣的反應呢?引導學生默讀,在接下來的段落找答案。作者用簡單的樸實的話語巧妙地將故事進行下去?！帮L猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹?！边@句話揭示了故事發(fā)生的起因,瞧,這猛烈的風都干了一件怎樣的事?"我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?！睆淖髡邔π÷槿傅拿枋鲋锌梢钥闯鲞@是一個可愛的小家伙,對它進行了動作、外形的描寫,那么,這樣的描寫有何作用呢?是不是想說明它剛出生不久,弱小且沒有見過世面,經(jīng)過風雨的小家伙呢?那么,這樣的處境,小麻雀會有怎樣的命運?在這一段中,引導學生從“呆呆地”、“無可奈何地”詞語進行體會、理解和運用?！矮C狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒?！弊鳛橐恢挥柧氂兴氐墨C狗來說,擒拿獵物,這無疑是它最拿手的活,何況是面對這樣一只弱小、如此不起眼的小麻雀,瞬間,小麻雀就會粉身碎骨。在這里,引導學生讀出獵狗的兇惡,猙獰。它露出這么一副猙獰的面孔,誰看了也會膽戰(zhàn)心驚。但是,作者卻用了意想不到的轉(zhuǎn)折,使得故事環(huán)環(huán)相扣。在這里,獵狗僅僅是獵狗嗎?對于這樣一個弱小無辜的生命,他還會做出這樣的舉動,作者還有其他的指意嗎?會不會在一定程度上也代表了強勢分子?"突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?！边@是一種怎樣的勇氣和力量?老麻雀又為什么有如此驚人的舉動?難道它不知道這樣做有多危險嗎?作者為何要用“石頭似的”、“扎煞”、“絕望”的詞語來形容老麻雀,這樣寫有什么作用嗎?引導學生體會“石頭似的”說明了什么,寫出來老麻雀怎樣的心情?聯(lián)系文意,理解“扎煞”、“絕望”兩個詞語。同時,引導學生讀出老麻雀的果敢、勇氣、膽量,將生死置之度外的情感。到這里,故事已經(jīng)越發(fā)的精彩,似乎有什么東西正逐漸占領讀者的心房!因為緊張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗?！辈浑y看出,這是老麻雀心里的一個堅定不移的決定,那么,是什么讓它有這樣一個決定?又體現(xiàn)了它怎樣的心情和精神呢?作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?“獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退?！薄拔壹泵净匚业墨C狗，帶著它走開了”作者以極簡單的一句話結尾了。但是,卻讓人越發(fā)的深思。對于一個獵人來說,對于這樣一件平凡不過的事情,“我”完全可以不去理會獵狗會怎么做,那么,“我”又是出于何種原因要喚回獵狗?而且還用了“急忙”兩個字,這又表達了作者怎么樣的心情?看到麻雀與獵狗較量的這一幕,“我”又會怎樣看待老麻雀?有什么樣的感受和感慨呢?在本篇課文中,作者沒有用華麗的辭藻,相反,顯得很吝嗇。但是,文中卻恰當?shù)倪\用了表示情景變化的詞語如:“突然”、“嗅到”“搖撼”等;表示動作、存托形象的詞語如:“呆呆地”、“無可奈何地”、“慢慢地”等;表示情緒和心理的詞語如:“扎煞”、“絕望”、“嘶啞”、“搏斗”等。反復品讀中無不有一股震撼人心的力量將整顆心滿滿充盈著,久久不能散去,不禁贊嘆這偉大而無私的母愛。為了自己的孩子，不顧生命危險，毅然屹立于險難前。評測練習同步課堂看拼音，寫漢字hàncháoyòuzhěngbópáng搖（）鳥（）（）兒（）救（）斗（）大2辨字組詞淹（）幼（）博（）?。ǎ┠危ǎ┭冢ǎ┗茫ǎ┎ǎ﹣啠ǎZ（）3.選詞填空掩護保護我們要()小動物。老麻雀用自己的身軀()著小麻雀。搏斗戰(zhàn)斗()打響后,連長始終沖在最前面。(4)它呆立著不動,準備著一場()。安然猛然(5)聽到這首歌謠，()間想起童年時經(jīng)歷過的許