特異性免疫-公開課教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——特異性免疫—公開課教案《特異性免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析1.地位與作用

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用〞,本節(jié)知識(shí)是人教版必修3模塊的核心內(nèi)容之一，而“特異性免疫〞又是免疫調(diào)理中的核心概念。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，知道人體第一、二道防線，初步了解了免疫的功能，但是對(duì)于特異性免疫的過程缺乏認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重分析特異性免疫的過程，通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)理在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。

2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

①簡(jiǎn)述免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的三道防線。②指出非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別和聯(lián)系。③概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程、區(qū)別和聯(lián)系。

④通過實(shí)例，分析體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)聯(lián)性，領(lǐng)悟免疫調(diào)理在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。

能力目標(biāo)

①嘗試建構(gòu)特異性免疫過程的概念圖模型。

②聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用特異性免疫的原理分析相關(guān)案例。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)免疫調(diào)理在維持人體穩(wěn)態(tài)過程中的重要作用，逐步領(lǐng)悟系統(tǒng)內(nèi)各要素需要協(xié)調(diào)合作才能維持人體穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)

體液免疫的過程。教學(xué)難點(diǎn)

特異性免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。4、學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)

①初中階段已經(jīng)知道人體的三道防線。

②初中階段已經(jīng)初步了解免疫的功能，知道淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語。

③高中階段已經(jīng)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析問題，領(lǐng)悟神經(jīng)調(diào)理和體液調(diào)理對(duì)維持人體穩(wěn)態(tài)的重要作用。

認(rèn)知盲區(qū)：體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程及其異同點(diǎn)。局限能力

①分析圖表，處理信息的能力。②構(gòu)建模型的動(dòng)手能力。二、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)多元智能理論，綜合分析學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和組織能力，將他們分為A、B、C三組。A組提前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔(dān)任本節(jié)課的“導(dǎo)師〞，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。B組學(xué)生整理初中相關(guān)資料，組織C組學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。

三、教法和學(xué)法分析教法：五步教學(xué)法。

學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法。

采用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能讀懂的自己讀，自學(xué)不懂的與其他組探討；“導(dǎo)師〞負(fù)責(zé)指導(dǎo)C組學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探討；經(jīng)過探討依舊存在問題的知識(shí)點(diǎn)，由老師精講。

四、教學(xué)程序

教學(xué)分為五個(gè)步驟：

課前準(zhǔn)備，溫習(xí)舊知，選拔“導(dǎo)師〞→創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，合作探討→分層探究，逐級(jí)推進(jìn)，突破重點(diǎn)→構(gòu)建特異性免疫概念圖模型，突破難點(diǎn)→當(dāng)堂檢測(cè)，疑點(diǎn)反饋，查漏補(bǔ)缺

教學(xué)過程：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：A組提前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔(dān)任本節(jié)課的“導(dǎo)師〞，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。B組學(xué)生整理初中所學(xué)人體第一、二道防線，淋巴細(xì)胞、淋巴結(jié)、抗原、抗體等相關(guān)知識(shí)，組織C組學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)情境引入激發(fā)興趣教師活動(dòng)播放“泡泡男孩大衛(wèi)〞視頻。提問：為什么大衛(wèi)不能像我們一樣生活在開放的環(huán)境里？組織學(xué)生閱讀P35-38第一段，完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)〞。巡查，發(fā)現(xiàn)問題以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看視頻，積極探討。設(shè)計(jì)意圖發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)特異性免疫做準(zhǔn)備。學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)師指示獨(dú)立閱讀教材，自主完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)〞（具體任務(wù)見附件：學(xué)案，約6分鐘）。更正答案，提出不解。通過自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)免疫系統(tǒng)的組成、三道防線、特異性免疫和非特異性免疫。通過解析“自主學(xué)習(xí)〞學(xué)案內(nèi)容，理性分析特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別和聯(lián)系。組織C組學(xué)生展示答案，展示答案互動(dòng)評(píng)A、B組學(xué)生點(diǎn)評(píng)，或完善價(jià)答案。根據(jù)學(xué)生回復(fù)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。合作探究突破重難點(diǎn)合作探究突破重難點(diǎn)合作探討病原體突破前兩道防線后，第三道防線如何消滅細(xì)胞表面的病原體？1、什么是抗原？2、什么是抗體？3、吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞、漿細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞的來源和功能分別是什么？4、在免疫反應(yīng)中能特異識(shí)別抗原的細(xì)胞有哪些？5、嘗試寫出體液免疫大致過程。分組探討，完成任務(wù)一?！皩?dǎo)師〞指導(dǎo)C組學(xué)生分析問題，完成任務(wù)一。引導(dǎo)學(xué)生比較吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞、漿細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建體液免疫概念圖模型。交流展示組織各組展示任務(wù)一答案（口述、板書）。各組選派一人展示答案，另一人將疑點(diǎn)板書到后面的黑板上。各組在前面小組答案基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，假使能解答前面小組的疑問，把答案板書到后面黑板上。更正答案。依據(jù)學(xué)生繪制的概念圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體液免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。各小組的展示內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)小結(jié)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，以及在后面黑板板書的疑點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納。初步構(gòu)建體液免疫概念圖模型。假使病原體侵入細(xì)胞內(nèi)，抗體就無能為力了，通過什么分組探討，完成任途徑消滅這些病原體呢？務(wù)二?！皩?dǎo)師〞指導(dǎo)C組合作探究突破重難點(diǎn)合作探討1、猜想細(xì)胞免疫大致過程。學(xué)生分析問題，完2、從概念、作用對(duì)象和作成任務(wù)二。用方式出發(fā)，分析體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系？交流展示組織各組展示任務(wù)二答案（口述、板書）。各組選派一人展示答案，另一人將疑點(diǎn)板書到后面的黑板上。各組在前面小組答案基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，假使能解答前面小組的疑問，那么把答案板書到后面黑板上。更正答案。引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建細(xì)胞免疫概念圖模型。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。引導(dǎo)學(xué)生繪制體液免疫和細(xì)胞免疫關(guān)聯(lián)性的概念圖模型。點(diǎn)評(píng)小結(jié)各小組的展示內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，以及在后面黑板板書的疑點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納。組織學(xué)生完成“當(dāng)堂檢測(cè)〞，核對(duì)答案和示疑解疑。分析體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系，修定人體特異性免疫概念圖模型。當(dāng)堂檢測(cè)更正答案，示疑解疑。A組學(xué)生利用課后時(shí)間，組織B、C組學(xué)生查閱資料，完成深化拓展的問題。上交答案，老師進(jìn)行匯總指導(dǎo)。穩(wěn)定所學(xué)。拓展延伸課題深化探討人體免疫系統(tǒng)與天花病毒搏斗的全過程。拓展深化課題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且累積起來，有助于校本教材的編制。疑點(diǎn)反饋?zhàn)灾饕厣c我創(chuàng)新反思存在的問題與不足分層教學(xué)的指導(dǎo)思想是以人為本，因材施教，表達(dá)人文關(guān)心，有利于不同層次的學(xué)生達(dá)到各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師制、疑點(diǎn)反饋等，有利于學(xué)生示疑解疑，當(dāng)堂檢測(cè)有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。分層教學(xué)的過程中，探討體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)等問題要特別注意時(shí)間的把握。面對(duì)學(xué)生的開放性提問，需要較強(qiáng)的課堂駕馭能力及應(yīng)變能力。某些問題本節(jié)課難以解決，需要學(xué)習(xí)了后續(xù)章節(jié)，才能得出滿意的答案。

規(guī)律總結(jié)：

1.體液免疫與細(xì)胞免疫均需吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞參與，均可產(chǎn)生記憶細(xì)胞，但效應(yīng)不同。2.體液免疫與細(xì)胞免疫的分水嶺是T細(xì)胞。

探討人體免疫系統(tǒng)與天花病毒搏斗的全過程。

1.人體皮膚微弱受傷出血，并受病原微生物侵染，受傷處略微紅腫，幾天后完全痊愈。其主要依靠的細(xì)胞是：

A．吞噬細(xì)胞B．效應(yīng)B細(xì)胞C．效應(yīng)T細(xì)胞D．記憶細(xì)胞2.受抗原刺激后的淋巴細(xì)胞

A．細(xì)胞周期變長(zhǎng)，核糖體活動(dòng)加強(qiáng)B．細(xì)胞周期變長(zhǎng)，核糖體活動(dòng)減弱C．細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)減弱D．細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)加強(qiáng)

3．(08深圳一模