小學(xué)數(shù)學(xué)-圓的周長教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第二小節(jié)圓的周長相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探究過程，推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并會(huì)計(jì)算圓的周長。2、培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、操作、分析、歸納能力，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)思維水平。3、從數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度了解圓周率，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感和學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圓周率的探究過程，推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：圓周率的探究過程。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具材料袋、計(jì)算器、探究單等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？參加過什么項(xiàng)目？老師也很喜歡跑步，今天老師就帶大家一起跑一跑，請(qǐng)看大屏幕：小明和小紅已經(jīng)做好準(zhǔn)備了。小明繞圓形跑道跑一圈，小紅繞正方形跑道跑一圈，你感覺誰會(huì)贏得這場(chǎng)比賽？看來大家都感覺小明會(huì)贏得比賽，是不是這樣呢？接著看，比賽開始了。小明獲勝了，小紅卻覺得十分委屈，對(duì)此你有什么想法？正方形的周長怎樣計(jì)算？那圓的周長呢？【設(shè)計(jì)目的：通過實(shí)物投影，向其它小組的同學(xué)展示本小組的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信?！慷?、自主學(xué)習(xí)合作探究師：我們知道封閉圖形一周的長度是圓的周長，想一想什么是圓的周長？誰來指一指這個(gè)圓的周長？他指對(duì)了嗎？誰來幫幫他？你可真嚴(yán)謹(jǐn)。是的，圍成圓的曲線的長叫做圓的周長（板書）1、猜想現(xiàn)在老師手里有兩個(gè)圓，你覺得哪個(gè)圓的周長長？你很會(huì)觀察。我們知道正方形的周長與邊長有關(guān)，猜一猜圓的周長可能與什么有關(guān)？大膽發(fā)揮你的想象。我們知道在同一個(gè)圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？半徑是直徑的一半（直徑是半徑的2倍），與半徑有關(guān)就是與直徑有關(guān)。所以我們可不可以把它們歸為一類？2、方法下面我們就一起來探究圓的周長與直徑的關(guān)系。直徑我們已經(jīng)會(huì)測(cè)量了，想一想圓的周長我們?cè)撛鯓訙y(cè)量？（同桌交流）這幾位同學(xué)已經(jīng)用端正的坐姿告訴老師你們已經(jīng)有想法了。其他同學(xué)呢？師：這種方法聽起來很不錯(cuò)。這種方法好像也很棒。你的方法感覺更簡單了。3、實(shí)驗(yàn)方法我們已經(jīng)找到了，想不想自己動(dòng)手試一試？好，下面我們就一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。開始實(shí)驗(yàn)之前，先來看一下實(shí)驗(yàn)要求，誰來給大家讀一讀？讀得時(shí)候其他同學(xué)要認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。你的聲音可真好聽！任務(wù)明確了嗎？好，開始行動(dòng)吧！我看大部分小組都已經(jīng)完成了，沒有完成的也不要緊，先坐端正聽聽其他小組的想法。老師這里收集了一些同學(xué)們的作品，我們一起來看一看，這是哪個(gè)小組的作品？趕快上來跟大家分享你們的成果。這一幅呢？這一幅呢？這一幅呢？剛才有的同學(xué)用繩子繞圓片一周，這種方法屬于繩繞法。還有的同學(xué)把圓形紙片沿直尺滾動(dòng)一周，這種方法叫滾動(dòng)法。不管繩繞法還是滾動(dòng)法，我們都可以把圓的周長轉(zhuǎn)化成一條線段來測(cè)量，這在數(shù)學(xué)上被稱為“化曲為直”。化曲為直是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，那是不是所有的圓都可以用化曲為直的方法來測(cè)量呢？為什么？看來“化曲為直”的方法存在一定的？局限性。我們必須要尋找一種更普遍的方法來計(jì)算圓的周長?！驹O(shè)計(jì)目的：通過讓學(xué)生對(duì)比分析表格，教師課件展示圓的周長的測(cè)量過程，讓學(xué)生能對(duì)圓的周長和直徑之間的關(guān)系更加清晰，激發(fā)學(xué)生想要知道兩者之間的具體關(guān)系的熱情?！?、觀察發(fā)現(xiàn)接下來我們?cè)賮砝^續(xù)研究表格中的這些數(shù)據(jù)（圈起來），這些數(shù)據(jù)指的是誰與誰的比值？（板書）仔細(xì)觀察這些比值，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？想一想周長與直徑之間有什么關(guān)系？5、學(xué)習(xí)圓周率同學(xué)們你們知道嗎？很多年前就有人研究了周長與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓的周長與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，為什么我們測(cè)量和計(jì)算的數(shù)據(jù)不相同呢？生：因?yàn)闇y(cè)量的物品不同。同樣是一元硬幣，為什么也不相同？生：誤差。是的，數(shù)據(jù)不同是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)存在一定的誤差。我們把這個(gè)固定的數(shù)叫做圓周率（板書），想不想知道關(guān)于圓周率更多的奧秘？老師給大家?guī)砹艘欢挝⒁曨l，請(qǐng)看。視頻看完了，你有哪些收獲？6、總結(jié)圓的周長認(rèn)識(shí)了圓周率這位新朋友，現(xiàn)在你能試著總結(jié)一下圓的周長我們?cè)撊绾斡?jì)算呢？如果用字母C表示圓的周長，用d表示圓的直徑，用字母該怎樣表示？C=dπ同意嗎？誰來幫幫他？你是怎樣想的？如果知道半徑呢？說說你是怎樣想的？雖然圓周率用字母π表示，但它是一個(gè)固定的數(shù)，所以書寫公式的時(shí)候，通常把它寫在字母的前面，數(shù)字的后面。經(jīng)過同學(xué)們的不斷努力，真理終于浮出了水面。現(xiàn)在要求出圓的周長簡單了嗎？知道什么條件就可以求出圓的周長？【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)融猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、觀察、歸納和概括于一體,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,多種感官參與學(xué)習(xí)過程,自主發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者較為先進(jìn)的教學(xué)觀和師生觀,以及較強(qiáng)的選擇、組合、優(yōu)化教法的能力?！咳?、鞏固梳理解決問題我們?cè)倩氐介_始的問題，現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算他們跑過的路程了嗎？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)，下面請(qǐng)大家快速完成達(dá)標(biāo)小測(cè)驗(yàn)上的題目?！驹O(shè)計(jì)目的：通過簡單的圖形計(jì)算讓學(xué)生理解圓周長的計(jì)算公式的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)解題的書寫過程。】四、課堂小結(jié)，反思提升不知不覺到了下課是時(shí)間了，時(shí)間過得快不快？為什么這么快？因?yàn)槲覀冊(cè)谧鲆患幸饬x的事。好了，回憶今天這節(jié)課你都有哪些收獲？同學(xué)們的收獲可真不少！最后老師送大家一句話，誰來給大家讀一讀？謝謝你，請(qǐng)坐。老師希望每一位同學(xué)的人生都能更豐富更精彩！【設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生真正能夠達(dá)到學(xué)習(xí)上的學(xué)以致用，并且培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和學(xué)生的動(dòng)手能力?！堪鍟O(shè)計(jì)圓的周長圓的周長÷直徑=圓周率（π≈3.14）C=πd或c=2πr《圓的周長》學(xué)情分析《圓的周長》是六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的一節(jié)內(nèi)容。它作為學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)圓的第一個(gè)研究圓的有關(guān)知識(shí)，圓的周長是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，掌握長（正）方形周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。通過圓的周長的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長的計(jì)算方法，并運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。學(xué)生學(xué)情分析：1、授課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)一般，但習(xí)慣較好，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。2、該班級(jí)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，兼顧效率和平衡。“圓的周長”這一教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓的周長的定義；圓的周長與直徑的關(guān)系；圓周率的意義和圓的周長公式。根據(jù)已有學(xué)生知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于平面幾何圖形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于長方形、正方形有了很深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)很自然的聯(lián)系到他們。但是不同的是，長方形和正方形的周長是由直線段圍成的，而圓形的周長是曲線段圍成的。這需要教師要有一個(gè)適度的點(diǎn)播，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不難理解。對(duì)于合作探究，因?yàn)橐呀?jīng)是高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握一定的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！秷A的周長》效果分析圓的周長是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，掌握長（正）方形周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。通過圓的周長的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長的計(jì)算方法，并運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。一、在教學(xué)中獨(dú)立思考、合作操作、小組交流等學(xué)習(xí)方式交互運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾、實(shí)際操作中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量，對(duì)圓周率知識(shí)的探求，推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。先通過測(cè)量實(shí)物中圓的周長，研究測(cè)量圓周長的方法是通過“繞、滾”的方法來測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)這個(gè)圓的周長不能用“繞、滾”的方法來測(cè)量，必須研究一種求圓周長的方法。推導(dǎo)計(jì)算圓周長的公式。先帶領(lǐng)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)過哪些幾何圖形周長的計(jì)算？長方形和正方形的周長和誰有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長和誰有關(guān)系。研究圓的周長和直徑有什么關(guān)系，理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。通過對(duì)圓周率π值的探求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、實(shí)事求是的探索精神和概括能力及邏輯思維能力。二、始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人。本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；怎樣能測(cè)量出圓的周長？用想到的方法跟同桌合作動(dòng)手測(cè)一測(cè)你們的一個(gè)圓片的周長并記錄下來。學(xué)生邊匯報(bào)方法邊演示，接著媒體演示（分別為繩測(cè)法和滾動(dòng)法），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量時(shí)的操作要點(diǎn)及兩種測(cè)量方法的相同點(diǎn)。再嘗試與同桌合作測(cè)一測(cè)剛才測(cè)過的一個(gè)圓的周長，以加深認(rèn)識(shí)。同桌交流后匯報(bào)都是把圓周長這條曲線轉(zhuǎn)化成了線段，然后通過測(cè)量這條線段的長度就得到了圓的周長。讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用猜測(cè)、合作探究、觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)公式，鞏固應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。三、為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺(tái)，依靠動(dòng)手操作，積極參與課堂教學(xué)的全過程。我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組中學(xué)生的層次不同，并要求學(xué)生配備直尺、繩等學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成繩測(cè)法、滾動(dòng)法測(cè)量周長，依所測(cè)數(shù)據(jù)找出直徑與周長的倍數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長公式三個(gè)操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。通過讓學(xué)生量一量，填一填等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考、動(dòng)口參與討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，這樣讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書的習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，從課本中學(xué)生可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)。從書本的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道圓的周長是它的直徑的3倍多一些。根據(jù)圓周長與直徑的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式，小組討論交流，如果用字母C表示圓的周長，d表示圓的直徑，字母公式怎么寫？在教學(xué)中獨(dú)立思考、合作操作、小組交流等學(xué)習(xí)方式交互運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾、實(shí)際操作中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題本節(jié)課教學(xué)過程中激勵(lì)性的話語較少，學(xué)生的積極性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)好，通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能的克服這些缺點(diǎn)，不斷充實(shí)自己?！秷A的周長》教材分析圓的周長是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，掌握長（正）方形周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。通過圓的周長的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長的計(jì)算方法，并運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。因此，圓周長的知識(shí)在幾何初步教學(xué)中是很重要的。教材從生活情境入手，引出圓的周長的概念。并用“繞線”“滾動(dòng)”等常用方法測(cè)量圓的周長，接著讓學(xué)生思考：如何求一個(gè)圓的周長，引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量幾組圓的直徑和周長，自主發(fā)現(xiàn)周長和直徑的比值是一個(gè)固定值，從而引出圓周率的概念，并總結(jié)出圓的周長計(jì)算公式，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”的鋪墊，更為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.求下面各圓的周長。

2、他們倆誰說的對(duì)？小華說：圓的周長是它直徑的3.14倍。（）小亮說：圓的直徑越大，圓周率越大。（）

3.這個(gè)圓桌面的直徑是多少？《圓的周長》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。力求讓學(xué)生在愉快中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、測(cè)量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變知識(shí)的接受過程為科學(xué)探究的過程。這樣做既教會(huì)了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。讓學(xué)生通過小組合作，共同探討測(cè)量一般圓形物體周長的方法，目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、開動(dòng)腦筋，積極想辦法，并與小組同學(xué)互相交流。為下面的小組合作研究圓周率作鋪墊。二、通過學(xué)生動(dòng)手操作，探索得到圓形周率的雛形，使學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，同時(shí)體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)，了解了圓的特征。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圓的周長，對(duì)于學(xué)生形成一個(gè)完整的有關(guān)圓的知識(shí)體系，有著積極的作用。尤其是在教學(xué)過程中多處采用多媒體進(jìn)行演示、操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。針對(duì)于此，在教學(xué)時(shí)，我故意設(shè)計(jì)先讓學(xué)生單獨(dú)完成測(cè)量周長、直徑并記錄的任務(wù)，讓學(xué)生自然地感受到

獨(dú)自完成的困難，不如和同桌、伙伴來共同完成效果好。創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們對(duì)合作的渴望，由學(xué)生自己提出合作要比老師讓學(xué)生合作效果好得多。在這個(gè)活動(dòng)實(shí)施過程中，我注意了三個(gè)方面：講清楚合作時(shí)的要求、規(guī)則；合作時(shí)間要充足，讓學(xué)生充分體會(huì)、感受到合作的快樂；教師作為活動(dòng)的參與者要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)。三、鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)，為我國古老而悠久的文化與祖先的聰明才智所折服，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及學(xué)習(xí)的積極性。為了突破難點(diǎn)，在探究過程中學(xué)生測(cè)量圓周長和圓的直徑，然后計(jì)算出倍數(shù)關(guān)系，實(shí)際上就是對(duì)圓周率意義的體驗(yàn)過程。在學(xué)生得到圓周率的時(shí)候，追問圓周率是怎么來的，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與決心。這樣，教師就順理成章的向?qū)W生講解“圓周率”的有關(guān)知識(shí)。難點(diǎn)也就在此一點(diǎn)一點(diǎn)的突破了。四、滲透數(shù)學(xué)，在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。思想本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。五、本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠