教師如何提高自身教學(xué)能力

教師如何提高本身教學(xué)能力全方面實施素質(zhì)教育的核心在于教師。教師專業(yè)水平程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。那么，如何加強教師隊伍建設(shè)，增進(jìn)教師專業(yè)水平的提高呢？一是建立科學(xué)的激勵機制。首先是從上層建筑層面而言，現(xiàn)在國家、省、市、縣各級政府建立了一定增進(jìn)教師專業(yè)水平提高的機制，但力度還不夠，特別是教師待遇與經(jīng)濟快速的增加不協(xié)調(diào)，致使更多的教師處在“維生”階段。沒有建立真正增進(jìn)教師發(fā)明性的工作與發(fā)展的欲望。二方面主動營造全社會尊師的氛圍。讓教師切身從心里感受到職業(yè)的尊嚴(yán)。三方面是讓教師職業(yè)成為全社會都羨慕、向往的職業(yè)。二是創(chuàng)立廣泛的成長平臺。學(xué)校要牢固樹立成就教師就是成就了學(xué)校，成就了幾代學(xué)生的理念。為教師的成長廣鋪路子，廣搭載體。首先建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。二方面扎實開展校本研修，讓校本研修成為教師專業(yè)成長更有效的途徑。首先學(xué)校建立營造“研修場”；另首先建立科學(xué)的研修管理制度；其三開展多項研修活動。如：專項研修，同伴研修，個體研修等。切實讓教師在研修中實踐、反思、變化、提高、成長。從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高，需要優(yōu)秀的校長，更需要由他（她）帶出的含有生命自覺的老師。如何通過引領(lǐng)、激勵和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識，保持陽光心態(tài)，締造陽光般生活，以培養(yǎng)主動陽光的下一代就成為當(dāng)下校長首先應(yīng)考慮的管理藝術(shù)。一、觀念喚醒，引領(lǐng)教師生命自覺。1.通過專項交流，傳導(dǎo)有關(guān)生命自覺的觀念。2.引導(dǎo)教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要激勵教師學(xué)習(xí)教育理論，通過學(xué)習(xí)達(dá)成視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。二、制度喚醒，增進(jìn)教師生命自覺。教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)成長也需要一定的規(guī)章制度。1.健全以師為本的學(xué)校管理制度。學(xué)校每一項制度的出臺都應(yīng)充足征求老師的意見，獲得教師對學(xué)校制度的承認(rèn)，只有基于學(xué)校發(fā)展需要的教師承認(rèn)的制度才干成為每一位員工的行為準(zhǔn)則。2.合理制訂績效考核、崗位設(shè)立等方案，發(fā)揮其激勵作用。三、評價喚醒，實現(xiàn)教師生命價值。1.實施發(fā)展性動態(tài)評價。評價不公或評價不當(dāng)，都會增加教師的受傷感，難以體會教師工作的愉快，進(jìn)而影響教師工作的主動性。為此，我們必須改善過去單純以成果評價學(xué)生、評價老師的簡樸方法，實施發(fā)展性動態(tài)評價。2.提供充足的展示平臺。學(xué)校必須盡量的為每一位教師提供充足的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價值。四、生態(tài)喚醒，提高教師生命品質(zhì)。所謂生態(tài)喚醒，是指學(xué)校通過按照教師成長規(guī)律，教師工作規(guī)律，給教師發(fā)明順心、幸福的工作環(huán)境，以喚醒教師生命自覺。學(xué)校是人才聚集的地方，當(dāng)學(xué)校含有了安全的、健康的、精神富有的教師生態(tài)環(huán)境，才干吸引優(yōu)秀教師，才有助于教師的健康成長，提高教師的生命品質(zhì)。1.創(chuàng)立和樂校園，構(gòu)建安全生態(tài)。2.提供鍛煉時空，確保健康生態(tài)。3.豐富活動內(nèi)容，提高精神生態(tài)。總之，只有含有生命自覺的教師，才干擁有主動、健康的心態(tài)，也才干以主人翁的態(tài)度投身到專業(yè)提高的活動當(dāng)中，也才干使得自己的專業(yè)能力得以不停提高。學(xué)校就是要不停的優(yōu)化管理，喚醒教師和學(xué)生的生命自覺。淺析如何提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)一、抓培訓(xùn)，增進(jìn)隊伍專業(yè)成長建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，更是教育可持續(xù)發(fā)展的基本確保。為此，要開展多個形式的培訓(xùn)活動。1.組織理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程原則》，學(xué)習(xí)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗。要從學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、效果考核等方面，完善學(xué)習(xí)制度，確保學(xué)習(xí)收到實效。充足運用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)等媒體，與名校對話，與名家對話，與名著對話，學(xué)習(xí)名校、名師的成功經(jīng)驗，更新教師的教學(xué)理念，自覺地把新的理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為，以提高教師實施新課程的水平。2.加強整體培訓(xùn)，增進(jìn)專業(yè)成長。初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，不只是數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，還涉及師德、師魂、師風(fēng)、師品、師能等要素，教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是這些要素的和諧統(tǒng)一，其中教書育人能力是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的核心。因此對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)在整體素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)能力、研究能力、當(dāng)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。（1）知識培訓(xùn)。著重進(jìn)行師德、師風(fēng)、專業(yè)知識、育人能力、教研能力和當(dāng)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，從整體上提高教師的素質(zhì)。（2）專家引領(lǐng)。邀請數(shù)學(xué)教學(xué)專家、特級教師等做學(xué)術(shù)講座，執(zhí)教觀摩課，給教師剖析教材、輔導(dǎo)教法、分析案例、答疑解惑。同時選派數(shù)學(xué)骨干教師參加新課程培訓(xùn)，接受名家指導(dǎo)。通過專家引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（3）跟蹤輔導(dǎo)。一是開學(xué)初，采用研讀教材、分析例題、解剖課例等形式，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員輔導(dǎo)。二是施教中，采用觀摩研討、隨堂聽課、課例評析等形式，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對面指導(dǎo)。3.開展學(xué)科活動，提供發(fā)展平臺。以名師作引領(lǐng)，以活動為依靠，是提高培訓(xùn)效果的好方法、好形式。名、優(yōu)教師是教學(xué)的引路人，應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮他們的引領(lǐng)和帶動作用，通過名優(yōu)教師上課、評課、講座等活動，增進(jìn)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平逐步提高。除此之外，還能夠開展“數(shù)學(xué)高級教師研修班”、“數(shù)學(xué)文本解讀與教學(xué)辦法大家談”、“同課異構(gòu)異上”、“數(shù)學(xué)教學(xué)沙龍”等多個形式的活動。采用說課與上課相結(jié)合、教學(xué)與講座相結(jié)合、點評與對話相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的形式，進(jìn)行精細(xì)的教材分析、精心的教學(xué)設(shè)計、精彩的課堂展示、精當(dāng)?shù)恼n例評析、精辟的專項講座。通過這樣的活動，為教師搭建專家引領(lǐng)平臺、實踐研究平臺、同伴互助平臺、教學(xué)展示平臺、專業(yè)發(fā)展平臺，讓教師在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中發(fā)展。4.制訂目的規(guī)定，實施發(fā)展計劃。教師的成長和專業(yè)素質(zhì)的提高，不是一朝一夕的事情，要有培養(yǎng)目的，要有發(fā)展計劃，要把目的規(guī)定分解到具體工作中去逐步實施，從而建設(shè)一支師德崇高、業(yè)務(wù)精良、開拓創(chuàng)新、充滿活力的數(shù)學(xué)教師隊伍。（1）“五個有”規(guī)定。有較高的思想覺悟，有全新的教學(xué)理念，有精湛的業(yè)務(wù)技能，有一定的科研水平，有務(wù)實的工作熱情。（2）“五個字”目的：加強一種“德”字（加強職業(yè)道德建設(shè)）；突出一種“?！弊郑ㄌ岣邔I(yè)水平，含有專家精神）；強化一種“能”字（強化教學(xué)技能，增強科研能力）；講求一種“實”字（為人誠實，工作扎實，功底厚實）；體現(xiàn)一種“績”字（教學(xué)成績明顯，工作業(yè)績突出）。（3）“八個一”任務(wù)：每七天寫一篇學(xué)習(xí)心得或教學(xué)經(jīng)驗摘抄；每七天（或間周）開展一次集體備課；每七天最少聽一節(jié)課；每月在教研組里上一節(jié)研究課；每個教學(xué)單元作一次教學(xué)質(zhì)量分析；每學(xué)期研讀一本教育理論專著；每學(xué)期（年）確立一種專項進(jìn)行研究；每學(xué)期最少寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)。二、抓研究，增進(jìn)教師能力提高從調(diào)研的狀況看，某些學(xué)校還存在著“花時多收效少”、“投入多產(chǎn)出少”的現(xiàn)象，除了師資力量單薄以外，重要因素是教師缺少研究，特別缺少對教材、教法、學(xué)法三位一體的研究。因此，為了提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，要狠抓教學(xué)研究，并瞄準(zhǔn)研究方向，確立研究重點，改善研究方式，提高教研工作的針對性和實效性。1.健全教研網(wǎng)絡(luò)。為使教學(xué)研究制度化、規(guī)范化，把研究工作落到實處，要建立三級教研網(wǎng)絡(luò)：以市為主的市級教研，以鎮(zhèn)為主的區(qū)域教研，立足學(xué)校的校本教研。市級教研，重要起研修、示范、引領(lǐng)作用；區(qū)域教研，重要開展全鎮(zhèn)或校際之間教師參加的教學(xué)研究活動，讓不同層次的教師上課、聽課、觀摩、研討，從而營造鎮(zhèn)村結(jié)合、校際聯(lián)動、教師廣泛參加的教研氛圍；校本教研，重要是立足本校，著眼課堂，研究和解決教學(xué)中碰到的具體問題。2.把握教研重點。教學(xué)研究要圍繞“有效課堂”展開，而打造有效課堂的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要認(rèn)真研究如何為學(xué)生的自主探索和合作交流創(chuàng)設(shè)途徑、搭建平臺；研究如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手實踐、親歷過程；研究如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識，形成基本技能，并運用基本的活動經(jīng)驗和基本的思想辦法解決有關(guān)問題。要以研究教材、改革教學(xué)辦法為突破口，圍繞有效教、有效學(xué)展開研討。（1）研究數(shù)學(xué)教材。要按照新課程的理念，加強對初中數(shù)學(xué)教材的研究，組織教師對教材的每個單元、每個板塊、每個例題、每組習(xí)題認(rèn)真研讀，讓教師對的理解教學(xué)內(nèi)容，全方面把握教材規(guī)定，從細(xì)心研讀中找到教學(xué)的思路和辦法，切實提高教師駕馭教材、使用教材的能力。（2）研究課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)課程原則和借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重從教材意圖、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)辦法、教學(xué)效果、教學(xué)評價和教學(xué)資源開發(fā)與運用等方面加強研究，不停提高教師的課堂教學(xué)水平。（3）研究學(xué)習(xí)方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供數(shù)學(xué)活動的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)，讓學(xué)生全員參加課堂教學(xué)的全過程，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（4）研究評價方略。要從教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果等方面謀求評價的方略，形成科學(xué)的評價辦法。既要有教師的評價，也要有學(xué)生的互評和自我評價；不僅對學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對數(shù)學(xué)的情感、價值認(rèn)識進(jìn)行評價。3.加強校本教研。校本教研是基于教學(xué)實踐，在學(xué)校層面開展的教學(xué)研究活動，它是增進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。因此要立足課堂教學(xué)，開展教材研讀、集體備課、聽課評課、案例分析、互動交流等活動，讓每位教師都經(jīng)歷一種學(xué)、教、研的全過程。對于熱點問題、重點問題、疑難問題，能夠沙龍的形式組織研討，各抒己見，形成共識。對于教學(xué)辦法的探討，要突出能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能否引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程，能否形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對的的學(xué)習(xí)方略，能否培養(yǎng)學(xué)生主動、健康的情感態(tài)度。另外，也能夠開展優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評比等活動。學(xué)校要對校本教研的活動內(nèi)容、活動過程、活動效果進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，確保每個數(shù)學(xué)教師在校本教研活動中有收獲、有提高。4.開展課題研究。教研增進(jìn)教學(xué)，科研強師興校，已成為廣大教師的共識。因此要使教師的專業(yè)水平上檔次、有品位，必須開展課題研究。一要充足認(rèn)識課題研究工作的重要性。要把課題研究作為進(jìn)一步推動課程改革的重要方法來抓，把課題研究作為提高課堂教學(xué)有效性的一種方略來抓，把課題研究作為培養(yǎng)名優(yōu)教師和提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑來抓。二要緊密聯(lián)系教學(xué)實際開展課題研究。要樹立“問題就是課題，實踐就是研究，進(jìn)步就是成果”的觀念，以解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題為研究的切入點和著力點，把課題研究與課改實驗結(jié)合起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來，與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來。三要克服“急功近利”的思想。課題研究的目的，是從科研的角度去實驗、分析和解決教學(xué)中的實際問題的。因此，課題研究要重過程、重質(zhì)量、重實效、重發(fā)展，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師成長服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。三、抓管理，增進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范要提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，規(guī)范教師教學(xué)行為是前提，強化教學(xué)過程管理是保障，細(xì)化管理方法是手段，提高管理效能是核心。為此，要抓好六個方面的管理。1.備課管理。備課是上好課的前提，也是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力的具體體現(xiàn)。因此，抓備課管理是增進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的重要舉措。要以研究教材、教法、學(xué)法作為備課的切入點，從課程、單元、學(xué)時等層面整體把握學(xué)科教學(xué)規(guī)定，從知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全方面把握教學(xué)目的。為了發(fā)揮教師的集體智慧，提高教學(xué)設(shè)計的整體水平，應(yīng)開展集體備課。先由個人鉆研形成預(yù)設(shè)，然后集體研究教材，一起探討教學(xué)方略，共商優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教師本身的優(yōu)勢、學(xué)生的實際和具體的教學(xué)條件，設(shè)計含有自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的個性化教案。2.課堂管理。上課是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。課堂是貫徹教學(xué)目的、完畢教學(xué)任務(wù)、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道。因此，要花大力氣抓好課堂教學(xué)管理，增進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。規(guī)定每個教師做到：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容對的，教學(xué)過程有序，教學(xué)辦法科學(xué)，教學(xué)成果高效。課堂上，要讓學(xué)生真正“動”起來，主動“學(xué)”起來，在數(shù)學(xué)活動中探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉多個能力；要讓學(xué)生能聽得明白、說得有理、讀得流利、寫得規(guī)范、算得對的；要讓學(xué)生享有到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的愉快，樹立起學(xué)習(xí)的信心。初中數(shù)學(xué)教師既是新課程的實踐者，也是新課程的探索者。因此，為了把“三維目的”落到實處，要主動探索符合新課程理念、適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)新思路、新辦法、新模式。課堂上要給學(xué)生三個權(quán)利：給學(xué)生講話交流的權(quán)利；給學(xué)生自主探究的權(quán)利，讓學(xué)生自我體驗、主動建構(gòu)，經(jīng)歷知識獲得的過程；給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)辦法，按自己意愿選擇學(xué)習(xí)伙伴，按實際水平選擇練習(xí)難度。課堂上要實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”：（1）課程理念的轉(zhuǎn)變——課程資源是現(xiàn)實的、多元的、開放的、生成的。（2）課堂功效的轉(zhuǎn)變——課堂是科學(xué)知識探究、個性心理教育的殿堂，是彼此溝通、互相交往的場合，是合作交流、心靈對話的舞臺，是和諧發(fā)展、生命成長的樂園。（3）教師角色的轉(zhuǎn)變——教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動的組織者；是精神成長、心理成熟的引導(dǎo)者；是探索交流、自主建構(gòu)的合作者；是張揚個性、全方面發(fā)展的增進(jìn)者。（4）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是接受、體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、合作等多個方式的有機結(jié)合。（5）交流方式的轉(zhuǎn)變——課堂上有師生間的交流，也有學(xué)生間的交流；有個體間的交流，也有群體間的交流；有知識、技能上的交流，也有過程、辦法、情感、態(tài)度上的交流。（6）評價辦法的轉(zhuǎn)變——對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)含有多元性、診療性、矯正性、導(dǎo)向性、發(fā)展性和激勵性。通過評價，增進(jìn)每一種學(xué)生全方面發(fā)展，提高每一種學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚每一種學(xué)生的個性風(fēng)采，凈化每一種學(xué)生的心靈空間，讓每個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科都產(chǎn)生愛好，讓每個學(xué)生的每一課都充滿愉快，讓每個學(xué)生的每一天都感覺幸福。使評價真正為改善教學(xué)工作、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。固然，課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新要主動穩(wěn)妥，不要追求“潮流”；要科學(xué)探索，不要違反規(guī)律；要有機結(jié)合，不要生搬硬套；規(guī)定真務(wù)實，不要形式主義。3.作業(yè)管理。做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要構(gòu)成部分。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識并形成技能，教師在安排作業(yè)時要做到：設(shè)計精心，數(shù)量適宜，重點突出，難易適度，書寫認(rèn)真，批改規(guī)范，反饋及時，指導(dǎo)到位。課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完畢，家庭作業(yè)要按規(guī)定布置，嚴(yán)禁布置處罰性作業(yè)。組織學(xué)生練習(xí)要做到：課課練、堂堂清、人人會，既扎實基礎(chǔ)，又減輕負(fù)擔(dān)。4.輔導(dǎo)管理。輔導(dǎo)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)辦法、行為習(xí)慣上的差別性，從指導(dǎo)自學(xué)、引導(dǎo)探究、答疑解難、查補缺失、排除障礙、樹立自信等方面，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要有計劃、有內(nèi)容、有過程、有考核、有統(tǒng)計、有檢查，把輔導(dǎo)工作落到實處，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步、有所提高。5.考試管理。考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效能、檢查教師教學(xué)目的達(dá)成、實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本形式和有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要按照教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)定，認(rèn)真做好各個層級的教學(xué)檢測和考核。（1）及時進(jìn)行單元測試，確保每個單元都過關(guān)。（2）規(guī)范做好期末考試，確保每個學(xué)生都達(dá)標(biāo)。（3）加強教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，確保成績達(dá)成規(guī)定。提高質(zhì)量不應(yīng)以加重學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價，要少某些加班加點，多某些輕松愉快，真正實現(xiàn)“負(fù)擔(dān)減下來，質(zhì)量高上去”。教師，既要以學(xué)問教人，還要以道德育人。作為教師職業(yè)的從業(yè)者，其個人的道德行為對學(xué)生有著強烈的示范性，其道德影響廣泛而深遠(yuǎn)，教師的思想品德、人格修養(yǎng)甚至能夠影響一種人的一生。教師對學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能替代的。教師只有不停努力提高本身的素質(zhì)，才干塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的師長形象。那么，如何提高本身素養(yǎng)?我認(rèn)為應(yīng)從下列方面努力:一、認(rèn)真教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。要提高本身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一種教師不是一種優(yōu)秀的“教書先生”，也就不可能成為一種優(yōu)秀的教師。教師的愛能夠用語言播種，用粉筆耕耘。對學(xué)生充滿愛心的每一堂課，都仿佛在為學(xué)生打開一扇窗戶，讓學(xué)生看到一種色彩斑斕的新世界。由于“愛”不是一句空話，教師必須盡量地給學(xué)生多學(xué)一點知識，讓他們學(xué)得好一點、成長得順利一點，這對學(xué)生學(xué)業(yè)的提高、知識的增加，將產(chǎn)生不可預(yù)計的影響。二、豐富師識本領(lǐng)，提高師藝技能?！八枷爰尹S宗羲曾說:“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。高超的師識本領(lǐng)和師藝技能，是教師高素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為一名新時代的教師要提高本身的語文素養(yǎng)和文化功底，文化功底深的老師，就是特受學(xué)生歡迎。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不由于蒸發(fā)而減少，在業(yè)余要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。教師只有堅持不懈地增加自己的才學(xué)，不停探索教育技巧的奧秘，才干使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，才干贏得學(xué)生的敬仰，從而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學(xué)生。三、關(guān)愛學(xué)生，力為一種“人師”?！皫煇邸保墙處煂W(xué)生一種只講付出不記回報的，無私的，廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。它是師德的核心，即“師魂”。教師應(yīng)當(dāng)愛每一位學(xué)生，不管大小強弱，甚至不管學(xué)生的品行優(yōu)劣，教師都應(yīng)當(dāng)付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對學(xué)生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功效。教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承當(dāng)著人的思想文化傳輸，新生一代的培養(yǎng)，多個社會所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。在具體教學(xué)實踐活動中，教師進(jìn)行著教書育人的勞動。作為一名合格教師必須含有多個素質(zhì)，而含有教師職業(yè)道德素質(zhì)，是重中之重，他是一位合格人民教師靈魂的體現(xiàn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力辦法一一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)教師通過參加教育主管部門舉辦的多個教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，變化教學(xué)辦法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長;認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的辦法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不僅不能達(dá)成素質(zhì)教育的規(guī)定，反而克制了學(xué)生本身含有的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生將來的發(fā)展有著強大的推動作用。二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最基本的根據(jù)，教師全部的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，根據(jù)教材，教師才干夠把知識傳授給學(xué)生。即使現(xiàn)在倡導(dǎo)多姿多彩的教學(xué)辦法，然而前提是要基于教材和課程原則規(guī)定的基礎(chǔ)上。有些教師采用了趣味的教學(xué)辦法而使課堂熱熱鬧鬧，卻無視了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，愛好濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)當(dāng)掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)當(dāng)掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識，制訂適宜的教學(xué)辦法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才干確保不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的體現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個學(xué)生的具體狀況，例如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一種點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會遺漏重要的信息，但是，卻耗費時間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，無視不重要的部分，從而節(jié)省學(xué)習(xí)的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易由于馬虎粗心犯下錯誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有助于掌握學(xué)生的愛好所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地解說教材中的知識效果要好得多。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適宜的教學(xué)辦法對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)辦法，而相對來說，教師的教學(xué)辦法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適宜的教學(xué)辦法，能夠帶來更加好的教學(xué)效果。而所謂適宜的教學(xué)辦法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)辦法，某一種學(xué)習(xí)辦法對于某一種班級適合而對于另一種班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)辦法盡量地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于狀況比較特殊的學(xué)生，教師要多花某些時間和精力，協(xié)助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制訂適應(yīng)于他們的教學(xué)辦法。對于教師來說，每個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)由于自己教學(xué)辦法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)辦法也應(yīng)當(dāng)符合這一規(guī)定。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)獲得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用如何的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時理解學(xué)生掌握知識的狀況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流，分析問題存在的因素，協(xié)助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上學(xué)時的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。六、教師應(yīng)當(dāng)主動參加教育科研“開展教育科研是興教、興校、育人的根本確保。”教師不僅要善于教，并且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，并且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。首先，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另首先，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，增進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參加教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一種不停發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。另首先，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才干不停提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地發(fā)明;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不停照亮自己邁進(jìn)的道路;他便不再是一種只對教材做膚淺理解、按教案簡樸操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。七、教師要不停總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不停地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其它教師的辦法和經(jīng)驗，特別是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、獲得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上有著諸多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不僅要教學(xué)生，同時自己也要不停學(xué)習(xí)、反思，這樣才干夠讓自己的教學(xué)能力不停進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時期采用的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的規(guī)定，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不停地進(jìn)步，教師要不停提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識儲藏，并且理解學(xué)生的思想動態(tài);采用適宜的教學(xué)辦法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;主動參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中獲得更明顯的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的規(guī)定。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力辦法二一、重視小學(xué)生對口算的愛好培養(yǎng)愛好是學(xué)習(xí)的源動力，只有從學(xué)生的愛好入手，調(diào)動學(xué)生對口算的愛好，才干使學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的愛好，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機會，并通過適宜的獎勵形式激發(fā)學(xué)生的參加熱情;教師要為學(xué)生營造一種生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氛圍更加活躍。教師能夠通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性，又讓學(xué)生們在愉快中提高本身的口算能力。二、重視基本口算辦法的解說口算的辦法多個多樣，在實際教學(xué)中教師倡導(dǎo)算法的多樣化，并對每種算法都進(jìn)行解說，卻無視了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多個算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多個算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對其進(jìn)行重點解說，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo)、激勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索發(fā)明新算法，這樣現(xiàn)有助于提高學(xué)生的口算能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。三、將算法和算理相結(jié)合算法和算理是計算教學(xué)的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著互相聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不重視算理的解說，就會造成算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機地結(jié)合在一起，才干使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實地提高學(xué)生的口算能力。四、通過對的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生形成對的的數(shù)學(xué)思維能力隨著科技的不停發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的愛慕，但應(yīng)