初中生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞

初中生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞摘要：生物學(xué)是我們認(rèn)識世界，研究歷史和社會發(fā)展的重要手段之一，但生物學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展又需要通過大量的實驗來總結(jié)。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中要注重生物知識的學(xué)習(xí)，特別是生物概念的學(xué)習(xí)與掌握，縱觀生物教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，有三點內(nèi)容我們一定要注意，一是國際上新研究出現(xiàn)的生物學(xué)成果還沒有在國內(nèi)得到流行和普及，二是國內(nèi)研究出來的生物學(xué)成果在國際上沒有得到實踐與認(rèn)可，三是已研究出來的生物學(xué)成果在與教材融合時產(chǎn)生的一些問題。因此在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中可能會因為概念問題而產(chǎn)生一定麻煩，即生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞。本文立足初中生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對初中生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞進行研究與分析。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；生物學(xué)概念；表述與傳遞。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對概念的表述與傳遞是非常重要的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。概念的表述與傳遞是生物學(xué)研究學(xué)習(xí)和交流發(fā)展的重要依據(jù)，對概念認(rèn)知的不同會造成生物學(xué)研究交流上的困難，基于這樣的問題我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的表述與傳遞。什么是生物學(xué)概念的表述與傳遞生物學(xué)概念是對生物界或生物體的生命活動過程中同類事物或現(xiàn)象共同的關(guān)鍵特征的概括，是對復(fù)雜的生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的高度概括和精煉的總結(jié)，它是將生命現(xiàn)象、生物學(xué)事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)。因此，生物學(xué)概念是對生物的結(jié)構(gòu)、生理乃至一切生命現(xiàn)象、原理及規(guī)律的精確而本質(zhì)的闡述，是進一步探究深層生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的基礎(chǔ)，具有很強的客觀性、概括性和抽象性。而在初中生物學(xué)的教學(xué)中，教師用陳述式或是命名式的方式來描述表達生物知識，用于對學(xué)生今后的生物學(xué)的研究交流和學(xué)術(shù)應(yīng)用，以促進生物學(xué)知識的傳播與推廣。加強初中生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞的原因首先要說明一點，在生物學(xué)中概念是一回事，而事實又是另一回事，二者之間既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。這也是為什么在初中生物學(xué)的教學(xué)中開展概念教學(xué)的原因之一。在我國的教育發(fā)展過程中，歷來重視知識內(nèi)容的教學(xué)，但也不能說明概念教學(xué)就不重要，而恰恰相反，我們在重視知識內(nèi)容教學(xué)的同時，還要重視概念教學(xué)。比如在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中：“昆蟲屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體”?！袄ハx有3對足，還有翅膀”。在上面的兩個關(guān)于昆蟲的描述中，第一個是對昆蟲更加抽象的概括，而第二個雖然語言簡短，卻是對昆蟲更加直觀具體的描述，更接近于事實。那在我們的初中生物學(xué)知識的教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳遞生物學(xué)知識時，運用第二種昆蟲描述保證學(xué)生可以聯(lián)想、認(rèn)識昆蟲的形態(tài)，同時也要注意運用第一種關(guān)于昆蟲的概括來教學(xué)學(xué)生概念性的知識。通過研究發(fā)現(xiàn)，概念、原理等概念性的知識在人的知識構(gòu)成中具有更重要的作用，所以，在以后的初中生物學(xué)知識的討論與交流中，我們既要注重事實性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要注重概念性知識的理解。初中生物學(xué)教學(xué)中關(guān)于“概念的表述與傳遞”的學(xué)習(xí)關(guān)于“概念的表述與傳遞”的學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中何其重要，為此我們教育工作者們要努力研究，切實運用到初中生物學(xué)知識的教學(xué)中去。為此我想到了以下幾條建議：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，接受新的教學(xué)理念在我們以往的教育中，對知識內(nèi)容的教學(xué)占據(jù)著主要地位，雖然這種教學(xué)模式在一定程度上可以促進教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，但是在一些重大的生物學(xué)學(xué)術(shù)研討交流的過程中，卻阻礙了學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因為在研討交流過程中更多的則是運用生物學(xué)概念知識。所以為了可以保證學(xué)生的健康學(xué)習(xí)成長，能夠?qū)W好學(xué)會更多的生物學(xué)知識，我們生物學(xué)教師們需要在教學(xué)理念中，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，更加重視概念教學(xué)，接受新的教學(xué)理念，將概念的表述與傳遞切實運用到初中生物課程教學(xué)中去。幫助學(xué)生建立和理解生物學(xué)概念學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)不能只會背誦一些事實知識和孤立的生物信息，這是遠遠不夠的。在我國新修訂的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了學(xué)生對生物學(xué)重要概念的理解與學(xué)習(xí)，即在初中生物學(xué)事實知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上去建立和理解生物學(xué)重要概念。這需要教師在生物學(xué)教學(xué)中，通過一些必要的生物學(xué)事實來幫助學(xué)生形成概念，完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程轉(zhuǎn)變。教師可以通過講述、演示文稿中的圖片視頻或數(shù)據(jù)來提供生命現(xiàn)象或發(fā)展過程，還可以安排學(xué)生動手實驗等形式的直接、間接的證據(jù)和事實幫助學(xué)生建立和理解生物學(xué)概念。關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展動態(tài)，努力學(xué)習(xí)新的生物學(xué)概念知識生物學(xué)雖然需要大量的實驗總結(jié)去探究，去發(fā)現(xiàn)，但是在國內(nèi)、國際上這么多的生物科學(xué)家共同努力研究的情況下，生物學(xué)的概念會逐漸增加，越來越多，所以在教師對初中生物課程教學(xué)的過程中還要及時關(guān)注生物學(xué)的動態(tài)發(fā)展，努力學(xué)習(xí)新的生物學(xué)概念，以此來完善、增加自己的生物知識儲備量。結(jié)束語：在2010年9月，初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作已經(jīng)完成。2011年初，課程標(biāo)準(zhǔn)的審定工作也有計劃的展開，并取得了圓滿的成功，標(biāo)準(zhǔn)得以頒布使用。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，在原有的十個課程模塊當(dāng)中都增加了生物學(xué)重要概念的描述。在經(jīng)過十多年的推廣運用，教師的生物學(xué)概念得到了強化，概念教學(xué)也逐