2023年學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃篇

2023年學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃篇學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排1

一、指導(dǎo)思想

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行學(xué)困生幫扶工作，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在幫扶過(guò)程中樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)信念和志氣，克服自卑的心理。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),仔細(xì)地分析了學(xué)困生形成的緣由，并且制定了“學(xué)困生工作安排”。

二、學(xué)生基本狀況分析

本班語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本狀況是這樣的：平常做作業(yè)不仔細(xì)，不能剛好做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽(tīng)講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受實(shí)力弱，因此成果不夠志向。

三、工作任務(wù)

（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的緣由。

（二）針對(duì)各類(lèi)學(xué)困生，實(shí)行相應(yīng)的方法、措施使其提高。

（三）仔細(xì)做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)閱歷、教訓(xùn)。

四、詳細(xì)幫扶措施

針對(duì)上述緣由，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強(qiáng)思想教化

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話(huà)一次，每次單元檢測(cè)后談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信念。

（二）加強(qiáng)關(guān)注程度

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤視察、勤發(fā)覺(jué)、勤表?yè)P(yáng)、勤訂正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們的進(jìn)步。親密關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步狀況，并加以記錄。

（三）培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前打算

每天打算好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的打算工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把老師預(yù)留學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的.歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，按部就班逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告知該生應(yīng)當(dāng)精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要仔細(xì)對(duì)待，假如不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）激勵(lì)學(xué)生幫助

通過(guò)激勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。老師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。

（五）在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更以前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

（六）在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)建有利于學(xué)生自我教化實(shí)力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教化實(shí)力形成的

過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生探討，充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。

（七）實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問(wèn)，基礎(chǔ)，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師一次持續(xù)性講課限制在10分鐘以?xún)?nèi)?？焖俜答?，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題，剛好矯正及至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補(bǔ)課。

（八）通過(guò)內(nèi)化教化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小勝利，使學(xué)生的自信念、意志力得到較大的提高。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)?？傊Ｍㄟ^(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排2

1、五多一高，有的放矢

一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排。我把這些短暫在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多賜予，激勵(lì)多專(zhuān)心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率。

2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。

一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到激勵(lì)、支持、確定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是主動(dòng)、陽(yáng)光。對(duì)于那些消極、異樣的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為示意、強(qiáng)化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教化教學(xué)過(guò)程中，要留意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，好不簡(jiǎn)單管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到的卻是滿(mǎn)目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的主動(dòng)性，工作安排《學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排》。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”，我用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”的學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)愛(ài)好

樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很多老師的一項(xiàng)絕技。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。

5、家校合力，共同促進(jìn)。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)覺(jué)他們大都有破罐子破摔的教化思想，作為本班班主任，我要用樂(lè)觀(guān)向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。

6、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成果不是一天兩天，一周兩周就能行的'。學(xué)困生學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們肯定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿(mǎn)腔熱忱投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告辭落后，走向勝利。

我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教化工作者不行忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，老師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì)，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培育一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是恒久的。假如轉(zhuǎn)化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)肯定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。

那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我準(zhǔn)備做到如下幾點(diǎn)：

一、與優(yōu)生比，要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去暖和、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)指責(zé)，更不能以朽木不行雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立心情。主動(dòng)心情和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、必需轉(zhuǎn)消極心情為主動(dòng)心情，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)切愛(ài)惜他們，使他們的確感到愛(ài)的暖和，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良心情的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語(yǔ)言示意，消釋消極盛怒心情。（4）激勵(lì)法，使其振作精神，信任自己，理智的克服困難。

三、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參與有益的活動(dòng)，有意識(shí)地支配優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己到處受人敬重，置身于愛(ài)的海洋，解除一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避開(kāi)一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教化的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才能，引導(dǎo)激勵(lì)他們擔(dān)當(dāng)某方面的職務(wù)，把有肯定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，老師有意識(shí)的幫助，培育其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)建條件，常常組織他們到校外參觀(guān)，舉薦有益作品（包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等），并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛(ài)好，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。

四、進(jìn)行志向和紀(jì)律教化。

志向是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀(guān)念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要賜予紀(jì)律教化。紀(jì)律是集體的面貌，集體的奇妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教化這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺(jué)護(hù)紀(jì)律。為此我依據(jù)不同對(duì)象，分析其緣由和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，實(shí)行不同的措施，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，現(xiàn)在不僅自己成果提高了，還經(jīng)常幫助老師干一些班級(jí)工作，而且還能以自身的體會(huì)幫助別人。雖然老師付出了許多，但是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè)趣也是任何物質(zhì)財(cái)寶都不行比的。

新的學(xué)期里，要求自己在教化教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的暖和，師愛(ài)的暖和，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排3

為順當(dāng)完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教化教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了仔細(xì)備課、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成果、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)實(shí)行課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)安排，以高度的責(zé)任心投入到驚慌的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)取得好成果。

一、學(xué)生基本狀況

基于學(xué)生平常的作業(yè)、上課表現(xiàn)以及考試狀況，通過(guò)對(duì)他們充分了解后，基本確定優(yōu)等生有：吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等;差等生有：楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩(wěn)、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

1、通過(guò)輔導(dǎo)，使優(yōu)等生能更好地全面發(fā)展，形成更好的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。學(xué)習(xí)成果能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上平穩(wěn)上升，接著提高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的愛(ài)好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性進(jìn)一步增加;

2、使中等生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的愛(ài)好，取得更好的成果;

3、使差等生能取得更好的.成果，進(jìn)一步相識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，消退對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚心理;

4、提高班上學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力;

5、培育良好的班級(jí)風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

1.做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo);

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

四、詳細(xì)措施

1、充分利用課堂中的時(shí)間對(duì)中等生和差等生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，幫助他們解決在當(dāng)堂課中遇到的困難;

2、利用早自習(xí)，課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)輔導(dǎo)。幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng);

3、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)和課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和決心;

4、開(kāi)展一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，加大對(duì)中、差等生的輔導(dǎo)力度;

5、支配座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

五、在培優(yōu)補(bǔ)差中留意幾點(diǎn)

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁;

2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)等生可以給他們肯定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到按部就班的目的;

3、常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信念;

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成狀況要?jiǎng)偤玫貦z查，并做出評(píng)價(jià);

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)學(xué)問(wèn)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行抽測(cè);

6、要講究教法。要仔細(xì)上好每一節(jié)課，探討不同課型的教法，如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把學(xué)問(wèn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)問(wèn)進(jìn)行列表比較，把學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，便于學(xué)生駕馭;上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題狀況，講學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn);做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高優(yōu)生率。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排4

教化家捷爾任斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教化孩子”。作為老師，我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生，我更傾注了大量的心血。

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是老師對(duì)學(xué)困生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教化實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教化手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)記之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任學(xué)困生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

所以我將特殊留意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)學(xué)困生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的實(shí)力。

（２）讓學(xué)困生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的'信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)募?lì)。

（３）讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加學(xué)困生辨別是非的實(shí)力

老師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育學(xué)困生是非觀(guān)念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，肯定要結(jié)合榜樣教化和詳細(xì)事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉學(xué)困生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教化，鞏固學(xué)困生良好行為習(xí)慣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿(mǎn)腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立嘉獎(jiǎng)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，讓他們獲得勝利和進(jìn)步的喜悅，以增加他們的學(xué)習(xí)自信念和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排5

小學(xué)教學(xué)必需堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的詳細(xì)做法

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學(xué)生來(lái)源構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取老師看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化安排。

（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。各班依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通。使得語(yǔ)文學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭得更堅(jiān)固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)駕馭學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。與學(xué)生家長(zhǎng)采納多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL(fǎng)等。常常的.聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的狀況能夠剛好了解，并且針對(duì)學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。

（5）建立學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化閱歷。成長(zhǎng)記錄袋每一名學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)安排；學(xué)困緣由及基本狀況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)狀況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及老師激勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)看法和老師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排6

一、本班學(xué)生狀況分析：

本班共有學(xué)生41名，其中男生25人，女生16人。通過(guò)幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)素養(yǎng)較好，有肯定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能遵守學(xué)校的紀(jì)律制度，但也有一些學(xué)生基礎(chǔ)較差。面對(duì)這些不平衡的現(xiàn)象，我感到壓力大，擔(dān)子重，但我有決心和信念克服困難。針對(duì)學(xué)生的狀況，特制訂了待進(jìn)生語(yǔ)文補(bǔ)差安排如下：

班內(nèi)差生狀況如下：楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。

智力較差的：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊安琪

紀(jì)律較差的：歐浙、歐朋、蔡豪凱、葉王特、沈海躍

二、補(bǔ)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)補(bǔ)習(xí)，使待進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的.目的，端正學(xué)習(xí)看法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．幫助學(xué)習(xí)困難的差生跟上班級(jí)的進(jìn)度，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。

3．激發(fā)待進(jìn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)的信念，幫助他們提高學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高學(xué)習(xí)成果。

4、通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，使這些待進(jìn)生能夠逐步駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，形成基本技能，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，使語(yǔ)文成果有較大進(jìn)步，力爭(zhēng)差生轉(zhuǎn)化率90%。

三、補(bǔ)習(xí)對(duì)象：

成果

楊安琪

金濤

歐浙

付鑫明

歐朋

蔡豪凱

楊朋林

李志華

劉佳佳

葉王特

陳鑫亮

四、補(bǔ)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容支配

補(bǔ)習(xí)時(shí)間：

1、穿插在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)他們多提問(wèn)多板演。

2、在每周一、三、五早輔導(dǎo)課上進(jìn)行輔導(dǎo)；

3、利用周五下午時(shí)間進(jìn)行。

補(bǔ)習(xí)內(nèi)容：

1、首先從基礎(chǔ)抓起，提高其識(shí)字、閱讀實(shí)力，能夠?qū)⑸纸M詞。

2、語(yǔ)文課本中的生字、詞語(yǔ)，課文背誦，書(shū)后習(xí)題等；

3、加強(qiáng)閱讀實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力的訓(xùn)練。

五、詳細(xì)措施

1、首先從思想上給他們樹(shù)立信念，通過(guò)談心，個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)覺(jué)有點(diǎn)滴進(jìn)步，剛好表?yè)P(yáng)，聯(lián)合生活實(shí)際，主動(dòng)關(guān)切，愛(ài)護(hù)學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的愛(ài)好。

2、多講學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、好處，課堂上多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，課后多關(guān)切，幫助他們樹(shù)立自信念，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、平常教學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)，降低對(duì)他們的要求，做到由易到難，簡(jiǎn)后繁，按部就班的原則，實(shí)行堂堂清、每天清、周周清、月月清，組成學(xué)習(xí)小組，做到每天抽查。

4、輔導(dǎo)要有耐性，看法親善，以確定、激勵(lì)、激發(fā)為主要方法評(píng)價(jià)學(xué)生。

5、對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，共同幫助學(xué)生做好補(bǔ)習(xí)工作。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排7

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成果不是一天兩天，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿(mǎn)腔熱忱投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告辭落后，走向勝利。

1五多一高。

眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些短暫在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不管是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多賜予，激勵(lì)多專(zhuān)心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率。

2多元評(píng)價(jià)。

會(huì)如何呢，一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到激勵(lì)、支持、確定的人。當(dāng)然是主動(dòng)、陽(yáng)光。對(duì)于那些消極、異樣的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為示意、強(qiáng)化，幫助他克服不良的`行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教化教學(xué)過(guò)程中，要留意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3找準(zhǔn)突破口。

比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后。好不簡(jiǎn)單管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到卻是滿(mǎn)目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的主動(dòng)性。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4樹(shù)立榜樣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立榜樣。塑造“趕、幫、超”學(xué)習(xí)氛圍是很多老師的一項(xiàng)絕技。學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。

5家校合力。

發(fā)覺(jué)他大都有破罐子破摔的教化思想，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂(lè)觀(guān)向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排8

1、五多一高。

眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些短暫在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不論是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多賜予，激勵(lì)多專(zhuān)心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率。

2、多元評(píng)價(jià)。

會(huì)如何呢，一個(gè)在生長(zhǎng)過(guò)程中總能得到激勵(lì)、支持、確定的人。當(dāng)然是主動(dòng)、陽(yáng)光。對(duì)于那些消極、異樣的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為示意、強(qiáng)化，幫助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教化教學(xué)過(guò)程中，要留意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3、找準(zhǔn)突破口。

比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的.角度想想，學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后。好不簡(jiǎn)單管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到卻是滿(mǎn)目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的主動(dòng)性。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4、樹(shù)立典范。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立典范。塑造“趕、幫、超”學(xué)習(xí)氛圍是很多老師的一項(xiàng)絕技。學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。

5、家校合力。

發(fā)覺(jué)他大都有破罐子破摔的教化思想，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂(lè)觀(guān)向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。

6、鍥而不舍。

一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不行能一蹴而就，學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)效果不是一天兩天。一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿(mǎn)腔熱忱投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告辭落后，走向成功。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排9

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，我依據(jù)教化理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特別教化安排，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的`個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、班級(jí)狀況分析：

我班有31個(gè)學(xué)生，其中男生18個(gè)，女生13個(gè)，這些學(xué)生大致上分為：基礎(chǔ)不好，思維不敏捷，接受學(xué)問(wèn)較慢學(xué)習(xí)成果差，平常學(xué)習(xí)看法不很明確，比較嬌氣，能刻苦，作業(yè)馬虎，上課不用心。

數(shù)學(xué)學(xué)困生：不及格的學(xué)生，為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期安排做好以下工作：

1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教化，逐步培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；

3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一”，支配特別座位，以?xún)?yōu)帶差。

4、在課內(nèi)，老師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)；

5、對(duì)他們一視同仁，不卑視，多激勵(lì)，剛好發(fā)覺(jué)他們的“閃光點(diǎn)”，增加他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教化，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。

6、讓他們多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育他們吃苦耐勞的精神。

7、實(shí)行傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。每天給他們留特定的作業(yè)，當(dāng)天剛好批閱剛好改正。

8、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的特性特點(diǎn)進(jìn)行教化，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教

9、切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。重視學(xué)困生的“心理健康”教化，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

10、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教化的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

11、依據(jù)其特點(diǎn)，給學(xué)困生同學(xué)留特定的作業(yè)，當(dāng)天批閱當(dāng)天輔導(dǎo)。

三、時(shí)間支配：

每天依據(jù)作業(yè)狀況，學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況，培優(yōu)補(bǔ)差。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難、困難的系統(tǒng)工程，只要樹(shù)立信念，堅(jiān)持不懈，滿(mǎn)腔熱忱的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為按部就班，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為奇妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇妙效應(yīng)。使后進(jìn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排10

一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選取適合教化的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教化

一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后緣由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在xx多年以前，大教化家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀(guān)其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教化，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明白老師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的緣由呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長(zhǎng)，從中了解狀況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番深化細(xì)致地視察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的視察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后緣由駕馭了。透過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類(lèi)別，一是成果差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要緣由有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

狀況摸清了，緣由找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就能夠制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化安排。轉(zhuǎn)差安排包括三部分資料，一是后進(jìn)生名單，二是基本狀況和致后緣由分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。依據(jù)我班級(jí)的狀況這24人中有5人是成果差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有3人屬成果差，2人行為習(xí)慣差，4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)化安排、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后緣由找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差安排制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛(ài)心、信念、耐性;所謂兩信就是信任、信用。這是老師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展改變的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教化是充溢感情的事業(yè)，能夠說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教化。教化要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純凈、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)切、幫忙和激勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差緣由，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優(yōu)點(diǎn);我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和諧可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消退生疏感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的特長(zhǎng)賜予確定、賜予贊揚(yáng)，并賜予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的'學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年實(shí)行的校足球競(jìng)賽上，他幫忙班級(jí)奪得了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，賜予了物質(zhì)上和精神上的激勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確詳細(xì)的要求并剛好加以引導(dǎo)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先須要老師有忍心耐性，要打長(zhǎng)久戰(zhàn)，千萬(wàn)不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，我們對(duì)后進(jìn)生做了很多工作，花了很多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐性，就會(huì)不安、焦慮擔(dān)心、簡(jiǎn)單泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了必需的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成果和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要?jiǎng)偤眉右源_定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長(zhǎng)捕獲、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展改變的，后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。假如我們能夠做到這樣的話(huà)，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生接著老牛拉破車(chē)，照舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信念。信念是戰(zhàn)勝困難，取得勝利的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自我還是對(duì)學(xué)生都要充溢信念，都要滿(mǎn)腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，老師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀(guān)悲觀(guān)，而就應(yīng)冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友情，用老師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要明白孩子是不會(huì)有意做壞事的，假如教化者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教化上的無(wú)知。這樣在老師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把全部的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生氣勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)行教化的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們漸漸進(jìn)步。

三、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加*，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威逼。要敬重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，假如這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)心情，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的老師在我們學(xué)校不僅僅會(huì)受到嚴(yán)厲的指責(zé)，而且還會(huì)賜予嚴(yán)峻的懲罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教化的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高相識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們務(wù)必留意運(yùn)用科學(xué)的指責(zé)教化的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們必需要實(shí)行擺事實(shí)、講道理，以理服人的看法，決不能以勢(shì)壓人。指責(zé)教化不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)很多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢?鑒于這種狀況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。

要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛(ài)的原則，要愛(ài)生如子，要引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地相識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起志氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上，老師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教化學(xué)生?？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。假如老師自身看法急躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

四、把握好后進(jìn)生簡(jiǎn)單反復(fù)的幾種狀況，有備無(wú)患，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的牢靠保證。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順當(dāng)進(jìn)展的牢靠保證。

一般說(shuō)來(lái)，下方六種狀況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中假如不留意防范就會(huì)簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)群眾松懈時(shí);二是科任老師不協(xié)作時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)沖突或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽摯友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化須要有一個(gè)良好的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)建一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓?huà)或一個(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的協(xié)作;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起先是不自覺(jué)的，假如不加以督促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能構(gòu)成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪(fǎng)，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平常給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又經(jīng)常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、同等，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作須要家庭的親密協(xié)作，當(dāng)他們的父母發(fā)生沖突或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪(fǎng)談話(huà)，避開(kāi)可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽摯友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要?jiǎng)偤酶魯嗨麄兣c舊時(shí)肝膽摯友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一齊共同協(xié)作，聯(lián)手防范。

教化好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的德行，是老師工作水平的體現(xiàn)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，諄諄教導(dǎo)，就必需能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必需能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語(yǔ)文潛力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)專(zhuān)心性的提高方面花大力氣。

6、優(yōu)生要激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排11

為了全面提高教化教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里務(wù)必做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們老師要傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，因?yàn)樽龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教化工作不行忽視的問(wèn)題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是恒久的。假如轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話(huà)必需能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級(jí)中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的詳細(xì)狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、學(xué)困生構(gòu)成緣由狀況分析。

老師是學(xué)生的引路人，老師是學(xué)生的好摯友，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的緣由，實(shí)行一些能夠照看個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教化措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去暖和、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)指責(zé)，更不能以朽木不行雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立心情。專(zhuān)心心情和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、降低門(mén)檻，激發(fā)愛(ài)好。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解學(xué)問(wèn)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單悲觀(guān)。作為老師，我留意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較簡(jiǎn)單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔地駕馭貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。這樣，就簡(jiǎn)單把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能簡(jiǎn)潔地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出緣由，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃勝利火苗。

教化心理學(xué)認(rèn)為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛(ài)好。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展許多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，每個(gè)單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)潔任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必需的成果。同時(shí)，我還剛好賜予嘉獎(jiǎng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，透過(guò)“嘉獎(jiǎng)”這一導(dǎo)火線(xiàn)，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望勝利”的劇烈學(xué)___，培育了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜愛(ài)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，又喜愛(ài)精神嘉獎(jiǎng)。因此我對(duì)學(xué)生的嘉獎(jiǎng)可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教化家曾說(shuō)過(guò)：受嘉獎(jiǎng)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

四、捕獲學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的老師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感?！?；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了。”一點(diǎn)點(diǎn)勝利“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的快樂(lè)、驕傲感和自信念”。我會(huì)常常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，立即予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)自覺(jué)構(gòu)成。

五、進(jìn)行志向和紀(jì)律教化。

志向是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀(guān)念構(gòu)成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要賜予紀(jì)律教化。紀(jì)律是群眾的面貌，群眾的奇妙，群眾的`活動(dòng)，群眾姿態(tài)和群眾的信念。沒(méi)有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞群眾利益。所以要教化這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺(jué)護(hù)紀(jì)律。為此，我依據(jù)不一樣對(duì)象，分析其緣由和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，實(shí)行不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。班級(jí)中個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成果提高了，還常常幫忙老師干一些班級(jí)工作，而且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。雖然老師付出了許多，但是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè)趣也是任何物質(zhì)財(cái)寶都不行比的。所以我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行志向和紀(jì)律教化時(shí)就務(wù)必轉(zhuǎn)消極心情為專(zhuān)心心情，做到這點(diǎn)，要

（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)切愛(ài)惜他們，使他們的確感到愛(ài)的暖和，與你心心相印。

（2）解除、忘掉不良心情的情景，用有好處的事情填補(bǔ)心理空曠。

（3）用語(yǔ)言示意，消釋消極盛怒心情。

（4）激勵(lì)法，使其振作精神，信任自我，理智的克服困難。

總之，我作為一名合格的老師，在教化教學(xué)中會(huì)真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受群眾的暖和，師愛(ài)的暖和，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排12

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的詳細(xì)狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出緣由

老師是學(xué)生的心理醫(yī)生，深思熟慮地、細(xì)致耐性地探討兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況，找出緣由，實(shí)行一些能夠照看個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教化措施。就像醫(yī)生細(xì)心地探討病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。

二、降低門(mén)檻，激發(fā)愛(ài)好。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解學(xué)問(wèn)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單悲觀(guān)。作為老師，我留意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔地駕馭貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的學(xué)問(wèn)。這樣，就簡(jiǎn)單把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞），讓學(xué)困生能簡(jiǎn)潔地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成果較差，他們往往簡(jiǎn)單產(chǎn)生悲觀(guān)悲觀(guān)的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的愛(ài)好，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為老師要主動(dòng)關(guān)切他們，主動(dòng)幫忙他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。

1．建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”協(xié)助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自我選取喜愛(ài)的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難心情。同時(shí)，老師在備課時(shí)也要留意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能專(zhuān)心參加課堂的學(xué)習(xí)中。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃勝利火苗。

教化心理學(xué)認(rèn)為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛(ài)好。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展許多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次單詞競(jìng)賽，每個(gè)模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背單詞是最基本也是最簡(jiǎn)潔任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必需的成果。同時(shí)，我還剛好賜予嘉獎(jiǎng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，透過(guò)“嘉獎(jiǎng)”這一導(dǎo)火線(xiàn)，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望勝利”的劇烈學(xué)習(xí)*，培育了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜愛(ài)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，又喜愛(ài)精神嘉獎(jiǎng)。因此我對(duì)學(xué)生的嘉獎(jiǎng)可分為四種：（1）發(fā)表?yè)P(yáng)信（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教化家曾說(shuō)過(guò)：受嘉獎(jiǎng)的.人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

五、捕獲學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的老師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感?！保弧拔覀?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了。”；一點(diǎn)點(diǎn)勝利“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的快樂(lè)、驕傲感和自信念”。我會(huì)常常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候，立即予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)自覺(jué)構(gòu)成。

六、自定目標(biāo)，超越自我

讓學(xué)生給自我定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕技。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)潔的定下自我要到達(dá)的等級(jí)，而是詳細(xì)的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能依據(jù)自我的實(shí)際狀況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)到達(dá)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之，老師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特性是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培育了學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，就有可能變更這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排13

為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步，現(xiàn)做以下分析和安排。

學(xué)困生及緣由分析：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)有較大困難。（王富_、鄭云_、華夢(mèng)_、楊騰_）

2、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、自覺(jué)，須要人監(jiān)督和督促，需加點(diǎn)壓力再稍加以輔導(dǎo)能夠獨(dú)立完成（何__、琚__、____、宋__、葉__、劉__）

以上是學(xué)習(xí)上有困難的，還有個(gè)別幾位在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需重點(diǎn)加以引導(dǎo)、幫忙的。

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不仔細(xì)，導(dǎo)致成果不夠穩(wěn)定。（謝__、楊__、王__、葉__）

2、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠，對(duì)自我要求松懈，時(shí)而犯點(diǎn)小錯(cuò)誤（如不夠守紀(jì)、講臟話(huà)、有意無(wú)意動(dòng)下其他同學(xué)）。（王富_、宋__、王__、琚雯_、童_、謝__）

學(xué)習(xí)上的學(xué)困生：

1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時(shí)發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信念和上進(jìn)心。

2、在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天務(wù)必完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。

3、在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生，視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平多賜予他們回答問(wèn)題和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭程度，從而提高課堂效率。

4、課后多加以督促，利用空余時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)資料查漏補(bǔ)缺、加以輔導(dǎo)。對(duì)于自控力差，不夠主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)生要求定時(shí)、定量完成。

5、發(fā)動(dòng)小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力氣。

6、與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，溝通溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校的工作一齊來(lái)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，共同幫忙孩子進(jìn)步。

學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上的學(xué)困生：

1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時(shí)發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信念和上進(jìn)心。