3天窗公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3天窗公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)3天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙"等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、自主交流，抓關(guān)鍵句，粗悟情感

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家茅盾的散文《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)，天窗給你留下了怎樣的印象？文中有一句話，把同學(xué)們說(shuō)的全都概括了，是哪一句？（板書(shū)：慰藉）提示讀法：這是一篇抒情散文，讀這一類文章的時(shí)候，找到最能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句用心體會(huì)，能幫助我們更好地走進(jìn)課文，走近作者。

二、品味語(yǔ)言，放飛想象，體悟情感

（一）這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。學(xué)生讀句子，交流感受。

1．從“頂喜歡"、“仰著臉”，你能體會(huì)到下雨時(shí)孩子什么樣的心情？然而大人們——偏就不許。孩子們的心情又會(huì)怎樣？誰(shuí)能把這種情緒變化讀出來(lái)？被關(guān)在地洞似的屋子里，周?chē)黄岷凇Ｖ挥蓄^頂這塊小小的天窗是亮著的，所以作者說(shuō)——【出示：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。】

2．還有什么時(shí)候也出現(xiàn)了這句話？學(xué)生讀句子，說(shuō)體會(huì)。

“被逼著上床"、休息加了引號(hào)，告訴我們什么？體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，你來(lái)讀這句話。孩子偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉，看到了頭頂上的那方亮光，再一次感到——【出示：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！刻齑笆鞘裁礃幼拥模咳绻悄?，平日里會(huì)注意到它嗎？總結(jié)寫(xiě)法：文章妙就妙在選擇了兩個(gè)特殊的情景——下雨天和夜晚，讓黑暗中的孩子看到了光，把所有的希望和遐想都凝聚在這小小的天窗上。這是作者選材上的小秘密。

（二）天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5自然段，用“——”劃出看到的句子，用“~~~~"劃出想到的句子。

1．從那塊小小的玻璃上看到了什么？雨長(zhǎng)腳了，在那里——卜落卜落跳。卜落卜落，是怎樣的跳？該怎么讀？一瞥閃電什么特點(diǎn)？帶著對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，讀句子。

2．由此想象到的句子，誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀，一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。學(xué)生交流看到的畫(huà)面。讀讀這句話，讀出威猛的氣勢(shì)。師指導(dǎo)朗讀。為什么通過(guò)天窗感受到的威力比在露天感受到的要大十倍百倍？是想象把孩子看到的無(wú)限放大了。正如課文說(shuō)——【小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！】這是作者此時(shí)的感受?？偨Y(jié)寫(xiě)法：這一段作者先寫(xiě)了通過(guò)天窗看到的景色，再寫(xiě)由此想到的，最后寫(xiě)他的感受。從多個(gè)角度描寫(xiě)了天窗給孩子帶來(lái)的神奇世界，讓我們有如身臨其境。這是作者在描寫(xiě)方面的小秘密。

3.第7、8自然段和第5自然段結(jié)構(gòu)相似，請(qǐng)同學(xué)們快速把看到、想到、感受到的句子用不同符號(hào)劃下來(lái)，再有感情地讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面。我們來(lái)交流一下。孩子看到了什么，想象到了什么？讀著這些句子，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？還會(huì)有什么形狀的云？孩子們還看到了什么，想象到了什么？“掠過(guò)”什么意思？黑影一閃而過(guò)，它是什么形狀看清了嗎？可是孩子們想象到了什么？你們還能想象到什么？（學(xué)生練習(xí)用也許是說(shuō)話，注意想象的合理）小結(jié)內(nèi)容：從一粒星想象到——從一朵云想象到——從一條黑影想象到——，孩子們從有限的、甚至是虛無(wú)的東西，聯(lián)想到這么豐富、神奇、美麗的畫(huà)面，這就是從“無(wú)"中看出“有”，從虛中看出實(shí)，大家齊讀這句話【活潑會(huì)想的孩子能夠從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！】此時(shí)，你覺(jué)得這天窗僅僅是一扇小小的窗嗎？它還是——（想象之窗、快樂(lè)之窗、神奇之窗）難怪作者說(shuō)——【出示：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

三、聯(lián)系生活，仿寫(xiě)片段，表達(dá)情感

在生活中你有沒(méi)有情緒低落的時(shí)候？有沒(méi)有這樣一個(gè)去處，能撫慰你的心靈，成為你的慰藉？那是什么地方？在那里，你會(huì)看到什么，想象到什么，有什么樣的感受呢？仿照課文第五或第七自然段把它寫(xiě)下來(lái)吧。學(xué)生交流。

四、拓展閱讀，走近作者，深悟情感

茅盾寫(xiě)這篇文章的時(shí)候已經(jīng)30多歲了，他為什么要寫(xiě)《天窗》呢？來(lái)看一段資料。作者當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的？這時(shí)候，他回憶小時(shí)候看天窗的情景，寫(xiě)想象中的美麗世界，是想表達(dá)什么呢？是呀，他寫(xiě)天窗，不僅表達(dá)了對(duì)童年生活的留戀，更表達(dá)了對(duì)自由的向往，對(duì)美好生活的追求。這是作者他最想表達(dá)的情感。（板畫(huà)心）

五、回歸全篇，梳理寫(xiě)法，引發(fā)思考

他是如何把這份情感表達(dá)出來(lái)的？首先，文中有很多直接表達(dá)情感的句子。課文中每描寫(xiě)一個(gè)情景，最后都會(huì)寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心情、感受。這是邊描寫(xiě)邊抒情；再看寫(xiě)想象的部分，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)心情