3天窗公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

3天窗公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計3天窗教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙"等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程

一、自主交流，抓關(guān)鍵句，粗悟情感

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家茅盾的散文《天窗》。請同學(xué)們用自己的話說一說，天窗給你留下了怎樣的印象？文中有一句話，把同學(xué)們說的全都概括了，是哪一句？（板書：慰藉）提示讀法：這是一篇抒情散文，讀這一類文章的時候，找到最能表達(dá)作者情感的語句用心體會，能幫助我們更好地走進(jìn)課文，走近作者。

二、品味語言，放飛想象，體悟情感

（一）這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？把相關(guān)的語句劃下來。學(xué)生讀句子，交流感受。

1．從“頂喜歡"、“仰著臉”，你能體會到下雨時孩子什么樣的心情？然而大人們——偏就不許。孩子們的心情又會怎樣？誰能把這種情緒變化讀出來？被關(guān)在地洞似的屋子里，周圍一片漆黑。只有頭頂這塊小小的天窗是亮著的，所以作者說——【出示：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

2．還有什么時候也出現(xiàn)了這句話？學(xué)生讀句子，說體會。

“被逼著上床"、休息加了引號，告訴我們什么？體會當(dāng)時的心情，你來讀這句話。孩子偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，看到了頭頂上的那方亮光，再一次感到——【出示：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！刻齑笆鞘裁礃幼拥?？如果是你，平日里會注意到它嗎？總結(jié)寫法：文章妙就妙在選擇了兩個特殊的情景——下雨天和夜晚，讓黑暗中的孩子看到了光，把所有的希望和遐想都凝聚在這小小的天窗上。這是作者選材上的小秘密。

（二）天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？請同學(xué)們默讀課文5自然段，用“——”劃出看到的句子，用“~~~~"劃出想到的句子。

1．從那塊小小的玻璃上看到了什么？雨長腳了，在那里——卜落卜落跳。卜落卜落，是怎樣的跳？該怎么讀？一瞥閃電什么特點(diǎn)？帶著對這兩個詞語的理解，讀句子。

2．由此想象到的句子，誰來讀？學(xué)生閉上眼睛聽老師讀，一邊聽一邊想象畫面。學(xué)生交流看到的畫面。讀讀這句話，讀出威猛的氣勢。師指導(dǎo)朗讀。為什么通過天窗感受到的威力比在露天感受到的要大十倍百倍？是想象把孩子看到的無限放大了。正如課文說——【小小的天窗會使你的想象銳利起來！】這是作者此時的感受?？偨Y(jié)寫法：這一段作者先寫了通過天窗看到的景色，再寫由此想到的，最后寫他的感受。從多個角度描寫了天窗給孩子帶來的神奇世界，讓我們有如身臨其境。這是作者在描寫方面的小秘密。

3.第7、8自然段和第5自然段結(jié)構(gòu)相似，請同學(xué)們快速把看到、想到、感受到的句子用不同符號劃下來，再有感情地讀一讀，一邊讀一邊想象畫面。我們來交流一下。孩子看到了什么，想象到了什么？讀著這些句子，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？還會有什么形狀的云？孩子們還看到了什么，想象到了什么？“掠過”什么意思？黑影一閃而過，它是什么形狀看清了嗎？可是孩子們想象到了什么？你們還能想象到什么？（學(xué)生練習(xí)用也許是說話，注意想象的合理）小結(jié)內(nèi)容：從一粒星想象到——從一朵云想象到——從一條黑影想象到——，孩子們從有限的、甚至是虛無的東西，聯(lián)想到這么豐富、神奇、美麗的畫面，這就是從“無"中看出“有”，從虛中看出實(shí)，大家齊讀這句話【活潑會想的孩子能夠從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！】此時，你覺得這天窗僅僅是一扇小小的窗嗎？它還是——（想象之窗、快樂之窗、神奇之窗）難怪作者說——【出示：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

三、聯(lián)系生活，仿寫片段，表達(dá)情感

在生活中你有沒有情緒低落的時候？有沒有這樣一個去處，能撫慰你的心靈，成為你的慰藉？那是什么地方？在那里，你會看到什么，想象到什么，有什么樣的感受呢？仿照課文第五或第七自然段把它寫下來吧。學(xué)生交流。

四、拓展閱讀，走近作者，深悟情感

茅盾寫這篇文章的時候已經(jīng)30多歲了，他為什么要寫《天窗》呢？來看一段資料。作者當(dāng)時的處境是怎樣的？這時候，他回憶小時候看天窗的情景，寫想象中的美麗世界，是想表達(dá)什么呢？是呀，他寫天窗，不僅表達(dá)了對童年生活的留戀，更表達(dá)了對自由的向往，對美好生活的追求。這是作者他最想表達(dá)的情感。（板畫心）

五、回歸全篇，梳理寫法，引發(fā)思考

他是如何把這份情感表達(dá)出來的？首先，文中有很多直接表達(dá)情感的句子。課文中每描寫一個情景，最后都會寫自己當(dāng)時的心情、感受。這是邊描寫邊抒情；再看寫想象的部分，雖然沒有直接寫心情