計算思維在物聯(lián)網課堂教學中的探究實踐 論文

計算思維在物聯(lián)網課堂教學中的探究實踐摘傳統(tǒng)的計算機基礎教學方式，向以培養(yǎng)學生計算思維能力為主的教學方向轉變。算思維能力的方法，希望能對我們廣大中學信息技術教學人員有所幫助。關鍵詞：計算思維，教學設計，教學問題，提升方法引息化素養(yǎng)。一、計算思維能力的解讀計算思維是美國周以真教授在2006年3月首次提出來的一種基于計算機思的重要問題。管理，它的核心是“萬物互聯(lián)”。要性。養(yǎng)學生積極學習并利用新技術的意識。二、計算思維培養(yǎng)的教學設計和加強。1.視頻導入，引發(fā)興趣激發(fā)學生對物聯(lián)網概念的興趣以及探索欲。2.案例探究，構建概念趣。3.深度討論，了解原理ETC系統(tǒng)的運行過程是:在進入通訊范圍后，車輛讀寫天線與電子標簽和CPU欄桿下的落桿線圈后，欄桿自動回落，通行信號燈變紅，系統(tǒng)等待下一輛車進ETC工作原理了解物聯(lián)網運行流程，從而提高學生運用學習的知識解決雛形。4.初步體驗，學會應用教師演示。通過手機投屏電腦或使用“360手機助手”,演示共享單車的使故障上報，有利于提升計算思維的活躍度。三、信息技術教學模式實施應注意的問題1.課前要做好準備工作對物聯(lián)網的理解，培養(yǎng)學生自主探究的意識。2.授課內容要安排合理整上課節(jié)奏，指導學生完成一個個任務。的各個環(huán)節(jié)中，全面調動學生積極性。這樣教學方法有利于課堂活動順利開展，并提升課堂效果。3.課后教學反思在課堂上進行實踐。因此，本活動的教學重點應放在研究討論身邊的物聯(lián)網上，把握講課節(jié)奏。四、中學信息技術課程中提升計算思維能力的方法1.革新學習理念教師組織的教學活動，為提高學生的計算思維能力打下堅實的思想基礎。2.巧妙運用靈活性教學方法車使用的實例。學生計算思維能力的提高。3.開展趣味化實驗培養(yǎng)學生的計算思維的實操能力成教師布置的學習任務，逐步培養(yǎng)學生的計算思維能力。4.充分發(fā)揮信息化資源共享平臺的教育優(yōu)勢計算思維能力的一個過程。參考文獻[1]陳耀華,陳琳.互聯(lián)網+教育智能路向研究[J].中國電化教育,2016,(9):80-84.[2]祁靖一,阮瀅.從“起步、應用”到“融合、創(chuàng)新”——中央電教館王珠珠館長談我國未來十年基礎教育信息化工作[J].中小學信息技術教育,2012,(1):8-11.[3]解月光,楊鑫等.中學學生信息技術學科核心素養(yǎng)的描述與分級[J].中國電化教育,2017,(5):8-14.[4]陳琳,楊英等.智能教育的三個核心問題探討[J].現(xiàn)代教育技術,2017,[5]陳琳.現(xiàn)代