基于信息技術(shù)應(yīng)用的小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)提升策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于信息技術(shù)應(yīng)用的小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)提升策略摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，已經(jīng)逐漸從以往追求成體、美、勞的綜合發(fā)展，而作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，就要不斷尋求符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，本文就將以信息技術(shù)的應(yīng)用為探索方向，分析信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，素養(yǎng)提升，信息技術(shù)應(yīng)用引言：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，許多優(yōu)秀的現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到課堂。因此，教核心素養(yǎng)的提升途徑。一、小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容在小學(xué)階段，小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵學(xué)科，其在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，可以主要分為四個(gè)方面，首先是借助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘美術(shù)作品中包含的每個(gè)元素，感受美的意義和作用，提高學(xué)生美其次是幫助學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作技巧，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，運(yùn)用美術(shù)的與技術(shù)和媒介來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知。第三個(gè)方面是通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生滲透多學(xué)科知識(shí)，基于學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和應(yīng)用能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。最后是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作品與文化之間存在的關(guān)系，為學(xué)生滲透正確的歷史觀、文化觀，認(rèn)識(shí)到文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化自信?？偟膩?lái)講是核心素養(yǎng)，都是為了落實(shí)立德樹(shù)人這一根本的教育目標(biāo)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、信息技術(shù)應(yīng)用下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略1．利用信息技術(shù)展示教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生欣賞能力學(xué)生的欣賞能力的增強(qiáng)，提升視覺(jué)品質(zhì)。例如，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《雕塑之美》這一板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠欣賞到更多的雕塑作品，并且感受不同雕塑作品的美。就可以在以教材圖片為基“烈士陵園紀(jì)念碑”，“小美人魚(yú)”等等，聞名中外的不同類(lèi)型雕塑作品。并通過(guò)多媒體投影的形式，為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在書(shū)籍之外，能夠通過(guò)觀看沉思者，了解雕塑也能呈現(xiàn)人類(lèi)線(xiàn)條肌肉美；通過(guò)觀看祖國(guó)母親之像，感受雕塑所傳遞的渴望和平精神。通過(guò)觀看烈士陵園紀(jì)念碑，了解雕塑作品并不一定要逼真復(fù)雜，有時(shí)候簡(jiǎn)單就是純粹。通過(guò)觀看小美人魚(yú)，建立起雕塑作品也不一定要嚴(yán)肅，同樣可以用硬朗的石像，來(lái)展現(xiàn)溫暖的童話(huà)等等內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)品欣賞范圍，并且優(yōu)化學(xué)生的綜合欣賞能力。小學(xué)階段的孩子正處于思維發(fā)散性強(qiáng)，且想法不受約束的時(shí)代。因此，在該時(shí)期為學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師也要注意避免使用限制性的教學(xué)形式，來(lái)禁錮學(xué)生的美術(shù)想象力，并盡可能多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生引入種類(lèi)豐富的美術(shù)作品，幫助學(xué)生在2．運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)練習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)作能力時(shí)的表達(dá)創(chuàng)想，成為提升學(xué)生創(chuàng)作能力的助力。例如，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》這一板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師就可以通過(guò)手機(jī)掃描二維碼的方式，將移動(dòng)設(shè)備與教學(xué)電腦相連接，展示課本和一些抽取學(xué)生到臺(tái)前，嘗試結(jié)合自己的創(chuàng)意進(jìn)行生活標(biāo)志的設(shè)計(jì)，在學(xué)生完成繪畫(huà)之后，教其他學(xué)生自主在平板上設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的生活標(biāo)志，隨后，通過(guò)截屏功能上傳學(xué)生作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生以自由回答的方式，猜一猜設(shè)計(jì)的意圖，有何用途？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所創(chuàng)作的作品展開(kāi)積極討論。隨機(jī)點(diǎn)名抽取原作者解答個(gè)人的創(chuàng)造思想，引導(dǎo)原作者利用軟件，將自己所設(shè)計(jì)的生活標(biāo)志中，不同板塊的設(shè)計(jì)靈感進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)進(jìn)行講解。實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備輕松帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)的同時(shí)，也讓學(xué)生的美術(shù)課堂練習(xí)，不受材料和工具的限制，就可以完成練習(xí)過(guò)程。同時(shí)，軟件的豐富功能，也可以為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)想提供最有效的支持，學(xué)生通過(guò)繪圖軟件就可以完成取色、填色的過(guò)程，提升學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作效率，讓更多的學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成個(gè)人靈感的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。工具，感受電腦繪畫(huà)形式，加強(qiáng)繪畫(huà)技巧練習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。3．借助信息技術(shù)細(xì)節(jié)展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解術(shù)作品特征，把握作品細(xì)節(jié)的工具，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解。例如，在《有特點(diǎn)的人臉》這一課教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生分別展示一些學(xué)生較為熟知的名人，讓學(xué)生先看一看，具有國(guó)字臉的姚明，具有圓臉的潘長(zhǎng)江頭、發(fā)等五官，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同，說(shuō)出不同名人臉部的特征，使學(xué)生在開(kāi)課之前就能夠以名人討論為，切入點(diǎn)活躍課堂的氣氛。讓學(xué)生觀察在不同繪畫(huà)形式下，對(duì)于人臉部特征的表現(xiàn)有哪些特征？同時(shí)，根據(jù)不同的畫(huà)面形象，為學(xué)生總結(jié)出，人類(lèi)的頭部特征可以基本概括為甲字形、由字形、田字型、國(guó)字型，以及申字型這五種，幫助學(xué)生在以圖片為展示，以講解為輔助的過(guò)程中，有效32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生盡可能多地呈現(xiàn)不同的人類(lèi)繪畫(huà)藝術(shù)品，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。藝術(shù)品不同細(xì)節(jié)之處，并進(jìn)行品評(píng)的方式，了解不同藝術(shù)品的創(chuàng)作特征以及表現(xiàn)手法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品審美細(xì)節(jié)把握的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深化理解。三、結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，并通可以讓學(xué)生在信息技術(shù)力量的輔助下，增強(qiáng)審美感知，提升藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實(shí)踐，加深理解不同文化中的人文內(nèi)涵。參考文獻(xiàn)[1]張斐斐.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),20