小學(xué)語(yǔ)文-群文閱讀之愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。教學(xué)方法：誦讀，吟誦，討論，歌訣樂(lè)讀法教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課通過(guò)“愛(ài)國(guó)情懷”這條線感情線和歷史事件貫穿始終。一、用歷史朝代歌導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)古詩(shī)三首了解三首詩(shī)的背景，了解古詩(shī)大概意思，通過(guò)平長(zhǎng)仄短地誦讀與吟誦體會(huì)作者的那份無(wú)奈與悲憤之情。了解北宋與南宋的版圖，視頻了解靖康之恥，知道北宋滅亡的原因。通過(guò)宋高宗的不思進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生思考。了解清朝薄弱的原因，理解閉關(guān)鎖國(guó)的弊端，明白龔自珍寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》的意圖。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》1.改編課文，通過(guò)“有”與“沒(méi)有”的對(duì)比，體會(huì)那份驕傲、惋惜與憤恨。在音樂(lè)聲中男女生對(duì)讀?！皥A明園中，金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也沒(méi)有了；象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”沒(méi)有了；象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒(méi)有了。園中許多仿照各地名勝建造的景物沒(méi)有了，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)有了；還有很多根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物沒(méi)有了，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色都不見(jiàn)了。”問(wèn)題：站在圓明園的廢墟上你會(huì)想些什么？將感情內(nèi)化，深刻感受那份深深的痛與惋惜無(wú)奈之情。學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》音樂(lè)聲中齊讀課文，讀出中國(guó)少年的虎虎生威。深刻感受“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”。用歌訣樂(lè)讀法讀課文。通過(guò)歌訣樂(lè)讀達(dá)到快速背誦課文的目的。小組討論作者心中的少年中國(guó)是什么樣的？作者用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？這些事物有什么象征意義？通過(guò)讀《沁園春·雪》體會(huì)中國(guó)少年的奮發(fā)有為。學(xué)習(xí)《小島》小組討論：1.海防戰(zhàn)士是如何表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情的呢？2.小組代表發(fā)言。七、聯(lián)系今年的疫情，感受大國(guó)擔(dān)當(dāng)。增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。八、號(hào)召大家為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力讀書(shū)。學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計(jì)必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。五年級(jí)孩子已經(jīng)具備一定的默讀能力和搜集資料的能力。能借助查閱的資料和同學(xué)討論，并深入理解課文內(nèi)容。這個(gè)班的孩子已經(jīng)進(jìn)行了一年多的海量閱讀，他們的閱讀面較廣，語(yǔ)言豐富，善于表達(dá)，思維活躍。他們學(xué)習(xí)了《宋詞一百首》、《成語(yǔ)接龍》、《唐詩(shī)二百首》，平實(shí)他們的語(yǔ)文老師也很注重自主閱讀，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法。他們有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這個(gè)班的孩子，本單元已經(jīng)學(xué)完。對(duì)本單元的主要內(nèi)容已有基本的掌握。我采用吟誦和歌訣的方式給他們?cè)黾有迈r感，通過(guò)增加歷史知識(shí)來(lái)深入了解背景，這樣能更好的理解課文內(nèi)容。課外拓展學(xué)習(xí)能讓他們有更多的收獲。溫故而知新，這節(jié)課他們肯定有新的收獲。今年的疫情，讓每個(gè)中國(guó)人都為自己身為中國(guó)人而倍感自豪。孩子們的愛(ài)國(guó)之情從沒(méi)像今年這么強(qiáng)烈，因此孩子們有很強(qiáng)的感情基礎(chǔ)，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們能更深刻地體會(huì)到“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”的意義。他們也一定能深刻感受到自己身上的責(zé)任感和使命感。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們能將愛(ài)國(guó)之情付諸實(shí)踐，從身邊的小時(shí)做起，從力所能及的小事做起。一個(gè)人的感情一旦被激發(fā)，一定能迸發(fā)更大得能量，發(fā)現(xiàn)不一樣從自己。效果分析單元整合教學(xué)讓他們的思想脈絡(luò)更清晰，利于對(duì)教材的整體把握。為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上，我努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。他們?cè)谡n堂上思維活躍，參與度高，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于交流。背景知識(shí)的豐富，加強(qiáng)了他們的代入感，感同身受，愛(ài)國(guó)之情油然而生。他們沒(méi)學(xué)過(guò)吟誦，因此在課上積極性特別高，參與度也很高。很多同學(xué)通過(guò)吟誦體會(huì)深刻。我們漢語(yǔ)是種特殊而有魅力的語(yǔ)言。聲音是有含義的，且有音樂(lè)的美感。每個(gè)人都是天生的歌唱家，只要會(huì)說(shuō)中國(guó)話就會(huì)吟誦。真誠(chéng)的鼓勵(lì)讓他們學(xué)習(xí)熱情高漲，勇于嘗試。我對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂。使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)享受。充滿濃濃人情味的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧，我們師生其樂(lè)融融，效果較好。形式多樣地讀讓他們樂(lè)此不疲。男女生對(duì)讀，齊讀，增強(qiáng)了對(duì)課文的感受性。歌訣樂(lè)讀法是背誦神器，他們第一次接觸，喜歡萬(wàn)分。小組合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。學(xué)生在一起自由、自主地交流、討論，營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)效率。教材分析本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。愛(ài)國(guó)情是一種最樸素的情感，它深藏在每一個(gè)人的心底。不信，你看那一句句美妙的詩(shī)行，流露了詩(shī)人們真切的愛(ài)國(guó)情；那一聲聲高亢的吶喊，展示了少年中國(guó)的英姿，蘊(yùn)含著對(duì)中國(guó)少年的期望；那一座千瘡百孔的園林，見(jiàn)證了祖國(guó)凋敝的昨日；那一位位扎根海島的戰(zhàn)士，用青春和熱血守衛(wèi)海疆，無(wú)怨無(wú)悔。本單元最重要的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“學(xué)生在閱讀這組課文時(shí)要用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、抄寫(xiě)、背誦等多種形式進(jìn)行交流和積累?！妒緝骸繁磉_(dá)了詩(shī)人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國(guó)的熱切心情。《題臨安邸》諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于危難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢(mèng)死，茍且偷安；《己亥雜詩(shī)》借題發(fā)揮，奉勸老天爺重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的國(guó)家。全是用“九州”“風(fēng)雷”“萬(wàn)馬”“天公”等恢弘奇特的想像，表達(dá)了詩(shī)人期待著杰出人物涌現(xiàn)、期待著改革大潮、滌蕩舊勢(shì)力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)（節(jié)選）》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在《清議報(bào)》上得一篇文章。八國(guó)聯(lián)軍陰謀瓜分中國(guó)。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥濫言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。

表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼?！秷A明園的毀滅》描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！缎u》寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨受島部隊(duì)的生活。我國(guó)海防戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的條件下把自己親手種植的小白菜送給視察小島的將軍吃，而將軍最終把菜倒進(jìn)湯里與戰(zhàn)士們共享的事。表現(xiàn)了海防戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的情懷和不畏艱難、吃苦耐勞的精神以及將士之間互相關(guān)愛(ài)的深厚情誼。故事表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容填空紅日初升，其道___。河出伏流，一___汪洋。潛龍___，鱗(lín)爪___。___嘯谷，百獸___。鷹隼(sǔn)試翼，風(fēng)塵___。奇花___，___皇皇。___發(fā)硎(xíng)，有作其芒。天___其蒼，地__其黃。縱有___，橫有___。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。___,我少年中國(guó)，________！壯哉我中國(guó)少年，______！說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思，再想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。思考：《圓明園的毀滅》一課為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？根據(jù)上句寫(xiě)下句死去元知萬(wàn)事空，__________________。山外青山樓外樓，__________________。課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書(shū)為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語(yǔ)言本事的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在這節(jié)課中我努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中進(jìn)取挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。吟誦是學(xué)古詩(shī)的最好方法，因?yàn)橐髡b能破解聲音密碼。歌訣樂(lè)讀法是學(xué)習(xí)文言文的神器。我要把吟誦和歌訣樂(lè)讀法發(fā)揚(yáng)光大。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三?！蔽視?huì)一如既往地帶學(xué)生們多讀書(shū)讀好書(shū)，為他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中，我要給孩子更多的自由，讓他們將生活與語(yǔ)文更緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：高年級(jí)孩子要能練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中能了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，要敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維